淺談體育教學的創新藝術

◆王當峰

(江蘇省邳州市青少年活動中心)

淺談體育教學的創新藝術

◆王當峰

(江蘇省邳州市青少年活動中心)

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新意識和創新能力的國家是難以立足于世界民族文明之林的。”圍繞著教育創新，新的教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育教學也在探索著教學的創新藝術。我們這些一線的體育老師也在不斷的研究、實踐和總結，以適應新的體育教學改革的需要。結合多年的教學經驗和體會，我從教育教學觀念、體育教學模式、體育教學方法這三方面進行體育教學創新藝術探討，旨在引起同行們討論。

一、教師教育觀念的轉變

1．建立新型的師生關系。教師要從情感教學入手，近代教育家夏丏尊說:“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”有一顆仁愛之心加上專業知識，適當滲透身心健康、注重參與、主動融入社會等領域的教學內容。老師總是以輕松積極的心態去感染學生，多表揚少指責，設法創設讓學生在快樂和成功中學習的場景，倡導、鼓勵學生求異創新，激發學生學習的主動性、靈活性，達到身心的和諧發展，提升教學相長效益。

2．強化主人翁意識。孔子的“述而不作，信而好古”作為我國的傳統教育思想，又由于體育教師個體差異和一些學校輕視體育課，導致教學創新觀念滯后。教師的教育觀念直接影響著新課程改革的實施，因此在體育教學中，體育教師要有強烈的主人翁意識，勇于擺脫陳舊的教學模式，由統一模式教育向個性差異教育轉變，能體現新《課程標準》提出的“以學生發展為本”的指導思想。這是關系到實現素質教育的前提。要勇于對教學方法進行創新和改進，對多元化的體育教學模式進行科學的藝術的分析和優化，在教學中做到有的放矢。

二、體育教學模式的創新藝術

1．精選傳統的體育教學模式。傳統的體育課是男女生同班上課，班級人數固定，男女生同組做練習，有的老師甚至要求男女生做相同的練習次數，這是不科學的。現在的男女生分班上課，因材施教、分組教學就是教學創新的典范，體現出人性化、科學化的體育教學模式。體育教師繼承傳統教學模式，同時也在教學創新。例如，把教學的目標和內容、教學的組織與教法、場地與器材的運用以及教學評價等教學因素有機地結合起來運用在課堂，同時加入具有時代感的體育元素和音樂節奏，這樣的體育課堂就有了生機和活力。現代的體育教學模式是動態的，具有多樣性，根據體育課的教學內容變化而變換，這就需要精選傳統體育教學模式，更需要體育教學模式的藝術創新。只有通過體育教學模式的優化創新才能達到更高的教學藝術境界。

2．創新體育教學模式。當今社會的快速發展急需體育教學模式的創新。現在的體育課堂教學不再是單一的教師講解和示范、練習這一傳統模式，而是創造性選用現代化的教學手段，利用聲、光、電等多媒體技術進行教學，根據課的內容需要來選定場館進行教學。創新體育教學模式是讓學生掌握動作練習方法，達到“由學會到會學”這一教學目標。例如，進行籃球的“行進間單手肩上投籃”教學時，在動作練習的初級階段，教師為了讓學生盡快地進入學習狀態，運用現代化的教學設備，讓學生觀看多媒體的影像資料，使學生先認識“行進間單手肩上投籃”的動作技術結構、運動技術特點等技術方面內容，并通過觀看比賽錄像，了解如何運用和熟練掌握動作在戰術上的作用和意義，然后進行分組練習。也可以選用理論課教學和術科教學相結合的教學模式，讓學生明白怎樣學會，并且在練習中學以致用。根據單元教學不同，學情學態不同，選擇體育教學模式也不同，根據不同條件采取分組教學和分層教學結合的創新體育教學模式，構設所要達成各階段的教學目標和相對應的教學模式，這樣才能達到預期的教學藝術效果。

三、教學方法的創新藝術

1．圍繞自主學習創新教法。《課程標準》指出，“應注重學生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求動作的細節。”創新的體育教學方法不再是將規范化技能的掌握作為唯一教學目標，體育教學要實現教學手段的現代化和多樣化。教師要培養學生敢于創新，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學藝術情境。例如，體育課上需用音樂伴奏，體育老師應先讓學生對本課的教學內容有所了解。上課前，讓學生自己選好喜愛的音樂和定好音樂節奏，運用到教學中，那么教學的感覺就會大不同。又如，教師安排學生輪換帶領做準備活動和放松活動，根據學生自己的喜好和能力安排內容。時間固定，內容自定，只要符合課的內容要求，適合熱身運動和放松運動的要求就算完美。這樣就提高并拓展了他們的獨立組織能力和想象空間，使學生在學習過程中能動地發現、探究、思考。讓體育教學從“以運動技術為中心”向“以體育動機、體育方法、體育活動方式為中心”轉移。教學內容突出健身性、娛樂性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉，以弘揚自主學習的教育藝術精髓。

2．引進新興體育運動項目創新教材。改造傳統項目和引入新興運動項目體現體育教學的時代性。例如，為了激發學生投擲的興趣，引入投擲“保齡球”和“打沙包”作為教學內容，使不擅長運動的學生也能體驗到運動的快樂，根據學生的具體情況，選取不同形式的玩法，適時進行調整。先從游戲比賽開始，通過游戲對學生的技能進行教學引導，學生也會自覺地學習技術動作。又如，“街舞“和“陽光體育”等項目引入課堂教學，作為教材進行改編創新應用，就大大調動了學生體育運動的積極性。通過創新藝術教學，學生都能愉快地參與運動并且增強團隊意識，教師也完成了“注重參與、主動融人社會”等方面的教學要求。我們改造和建設新興運動項目作為課程資源的這個過程，就需要體育教學的創新藝術。

3．堅持學習研究保障創新源泉。體育教師只有不斷地學習、研究，才會為體育創新打下堅實的基礎。例如，新課程標準注重教學評價的多樣性，教師通過學習，借鑒其它學科教學評價理論，在課程評價中運用“學習目標評價法”、“情感、態度與價值觀評價法”，這兩種評價方法是借鑒數學等學科教學理論的評價方法。通過借鑒和創新，這兩種方法就成為新的體育教學方法和評價體系的范例，這是創新藝術的教法之一。

總之，學校體育教學改革是教師對教學模式、教學方式和方法的改革，是體育教學的創新藝術。教師不但教那些發展身體素質的運動技術，而且要教學生喜愛的現代的運動技術、技能和身體健康、心理健康、社會適應能力等知識。現在體育教學要注重生理、心理、品質和創造素質等方面的培養，為“終身體育”打好基礎。只要我們充分利用體育學科的教學特點，牢牢抓住創新主線，優化體育課堂教學，學生的創新能力和健康觀念將在潛移默化中得到提升，最終實現“素質教育”的終極目標。

［1］創新——素質教育的核心．才智，2009，36．

［2］淺談體育教師應具備的情感品質．中國當代教育科研，2009，(03)．

［3］體育與健康．中小學專業能力培訓教程，2009，(09)．