淺談我國現階段教育存在的問題

◆韓 峰

(廊坊市第二中學)

淺談我國現階段教育存在的問題

◆韓 峰

(廊坊市第二中學)

作為教育中的關鍵，我國目前的基礎教育領域出現了一些的問題，在教育目的、教育機會的平等化、教育成本和如何實現教育結果的最大化方面都有需要及時改進的地方。

基礎教育 教育目的 教育成本 教育成果 教育機會

改革開放近二十年來，我國在各項領域均取得了令世人矚目的成就，中華民族正在世界范圍內崛起。然而，現階段我國的教育，尤其是關乎國家未來的基礎教育卻依然停留在計劃經濟的時代，許多問題顯現了出來，如果不及時的予以解決，就會嚴重制約我國現在和將來的發展。

一、教育目的模糊化

在計劃經濟時代，學生唯一的目標就是好好學習，將來為社會主義建設做貢獻，然而怎么學習，做什么貢獻都沒有指明，這在基礎教育階段，還沒有認知能力的孩子們的頭腦中只會有一個抽象的概念，這就造成了教育目的的模糊，這種模糊又會影響到他們的學習熱情，久而久之就會喪失目標。因此我認為在現階段應該果斷的“放棄高、大、全”空洞的口號，盡快的實現教育目的的具體化，在這里教育目的的具體化主要有兩層含義:對象的具體化，目的的具體化。

古人有云“因人而異、因材施教”，不是每一個學生都抱著同樣的目的在學習，他們有著不同的理想、不同的目標、不同的性格、不同的實現方式。通過強迫的手段只會使學校變成生產標準零件的工廠，會出現許多的合格工人，卻不會出現真正的大師。

二、教育機會不公化

美國人十分崇尚的一句話是“不怕財富的不平等，就怕機會的不平等”，因此美國的貧富差距雖然很大，但人們卻十分坦然，他們認為這是在同等的機會下不同的人通過自己的努力而獲得的，所以社會秩序良好，人們對未來充滿希望。由此可見，保持機會的平等對于一個國家的安定團結來說是多么的重要。然而遺憾的是，現階段我國在這方面卻做的十分不夠，特別是在教育領域更是如此，節節攀升的高昂學費將大批有才華的貧困子弟拒之門外，教育完全成為了有錢人的游戲，只要有錢再差勁的學生也可以進名校，享受優質教育資源，而寒門子弟卻只能仰天長嘆，在一些條件極差的學校經營著自己的夢想。從前這種想象還只停留在高等教育階段，現在已經蔓延到基礎教育領域，甚至到了幼兒園一層。動輒幾萬、幾十萬的建校費然多數的家長望校興嘆。曾經我在長春的一所重點中學的門前就碰到過這樣的場景:兩對母子，其中一個孩子問媽媽:“我為什么不能進去上學。”媽媽苦笑著說:“寶貝，你的分數不夠啊”。“那怎么他可以，我們同一個班級，他的成績從來沒有超過我。”孩子漲紅著臉，踮著腳指著遠處的同學。媽媽只能繼續編制著善意的謊言，孩子還是不甘心的追問著，他知道那是全市最好的中學，他想從媽媽的口中得到一個答案。其實媽媽何實不想說出真正的原因——進那所學校需要五萬元的建校費。多么可怕的事情，卻真實的每天都發生在我們的身邊，這樣做的后果只能是有限的優質教育資源被少數人一不正當的手段獲取，在社會上造成最基本、最要命的不平等——接受教育的機會的不平等。這種不平等又會深深的印在被教育者的心中，特別是基礎教育階段的被教育者，他們會對這個社會充滿仇恨，認為他是不公平的，隨著仇恨情緒的增長這個社會會變的越來越不穩定，對立越來越嚴重。直接威脅到一個國家的穩定與發展。

三、教育成本畸形化

2006年的相關統計顯示，在中國致貧率排在前兩位的分別是醫療和教育，很多的家庭為了供學生上學甚至已經到了家破人亡的地步，各大媒體也是競相報道貧困學生的話題。這與我們喊了幾十年的再窮不能窮教育的口號顯然是不相符合的，種種數據顯示改革開放以來我國的實際教育支出是呈逐年下滑的趨勢的，2006年僅僅占到GDP總量的不足4%，在亞洲國家中水平最低，與動輒年均數千億的公款吃喝，公車消費比起來簡直是小巫見大巫。“人民教育人民辦，人民教育為人民”。放眼當今世界，還沒有哪個國家要將教育實現產業化，將學生作為賺錢的工具使用。百年大計教育為本，作為一個國家強大的根本——教育，特別是基礎教育階段就應該是由國家出面辦。在歐美等發達國家除了少數的最知名的如哈佛等是私立高校外，還有數量龐大、質量優良的公立高校。而在基礎教育階段基本上都是以公辦為主，甚至許多國家實行的是全免費的基礎教育，有比我們發達的、有錢的，也有比我們落后的，甚至連吃飽肚子都有困難的。但無一例外，在基礎教育階段都實行的是免費教育。而在前一階段卻有人極其愚蠢的提出了“教育產業化”的口號，妄圖將教育變成賺錢的工具，不僅要在高等教育領域搞，還將觸角伸到基礎教育的領域，明目張膽的收取高昂的學費，將高昂的學費強加于個人身上，將大批有志通過教育改變命運為國家做貢獻的學生拒之門外，雖然國家通過希望工程、助學貸款等方式積極的改變這種狀況，但由于執行時出現的種種問題并沒有真正落到實處，甚至有限的資源落到了少數政客的手中。成為他們撈取政績的資本、腐敗墮落的金庫。

四、教育成果最小化

我們每一個健全的、生活在社會中的人，都會有欲望，都會在付出的過程中渴望得到應有的回報和肯定，即使那些真正不求回報的人也在客觀上得到了人們的認可。家長在進行教育投資的時候也是有欲望和小求的，就是希望自己的孩子通過接受教育改變不滿意的命運，在今后的生活中擁有更大的優勢、資本。在建國之初，由于個方面人才的匱乏，極少數的大學生是真正的天之驕子，在畢業后都成為了各個領域的支柱，在發揮自己學識的同時也實現了自己的人生價值，許多人走上了領導干部的崗位，或者成為了某一領域的權威。然而，隨著近幾年高考制度的改革，高校的不斷擴招，學校的收入、在校生的人數直線上升，達到了國際先進水平。但大學生的含金量卻下來了，甚至有些農村家庭在抱著極大的希望、傾家蕩產供養完一個大學生之后卻依然沒有改變自己的命運，還是過著面朝黃土背朝天的生活，畢業即失業已經成為了急待解決的普遍現象和社會問題。又一輪的讀書無用論正在迅速的蔓延開來。越來越多的困難家庭決定放棄孩子的學業，因為讀與不讀效果是一樣的，讀還要付出高昂的學費，那不如索性放棄。