在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

◆呂道志

(江蘇邳州市紅旗中學(xué))

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

◆呂道志

(江蘇邳州市紅旗中學(xué))

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，具有一定的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化的人才理應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而由于多種因素的影響，在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻存在很多的問(wèn)題。在本文中，筆者簡(jiǎn)要分析了我國(guó)教育模式中對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在到一些不足之處，并在此基礎(chǔ)上就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)看法，希望能夠與廣大師生共勉。

創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 教學(xué)理念

唯物辯證法認(rèn)為，事物是不斷變化發(fā)展的，而所謂的發(fā)展就是用新事物代替舊事物，這樣的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新的過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新是事物發(fā)展的必然規(guī)律，只有具有創(chuàng)新能力，人類(lèi)才會(huì)發(fā)展，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。而從對(duì)國(guó)家的意義上看，創(chuàng)新也是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的根本動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家只有具有了創(chuàng)新能力，才能夠巍然屹立于世界上。那么國(guó)家的創(chuàng)造力又來(lái)自于哪里呢?當(dāng)然是具有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校作為國(guó)家的人才培養(yǎng)基地，能否為國(guó)家培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才將對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著直接的影響。然而，目前我們的教育界對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻存在諸多問(wèn)題，很多從學(xué)校里走出來(lái)的學(xué)生不但不具備一定的創(chuàng)新能力，更甚者，很多人在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)完全脫節(jié)，這就大大地降低了教育的效率。那么我們的教育模式到底出了什么問(wèn)題呢?歸結(jié)起來(lái)，原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、我國(guó)教育中存在的問(wèn)題

1.教育觀念落后

如今社會(huì)的變化速度之快是令人難以想象的，而教育作為社會(huì)的上層建筑理應(yīng)隨著社會(huì)的變化而變化。然而，目前我們的教育觀念依舊停留在以前，無(wú)法跟上現(xiàn)在快速變化的時(shí)代。這就導(dǎo)致在教育過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，所謂的教學(xué)活動(dòng)更多的是強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是知識(shí)的“容器”。在這種教學(xué)觀念之下，學(xué)生本身所具有的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，師生之間也很難形成良好的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生綜合素質(zhì)不高等諸多問(wèn)題的存在。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具，工具的使用往往對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題。例如，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師更多地是通過(guò)一支粉筆、一塊黑板來(lái)展開(kāi)灌輸式教學(xué)，把學(xué)生掌握了多少物理知識(shí)，了解多少物理現(xiàn)象、記下多少定義規(guī)律作為教學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)于能力的培養(yǎng)卻不加重視，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”等現(xiàn)象，而教學(xué)方法上的單一也直接導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣都沒(méi)有了，又何來(lái)的創(chuàng)新能力呢?

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，在教學(xué)活動(dòng)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)手段是最常用也是最主要的評(píng)價(jià)手段。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)也就是通常所說(shuō)的其中考試、期末考試等各種考試，通過(guò)這些考試來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)具有客觀、統(tǒng)一、易于控制等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)定具有不可忽視的重要作用，但是如果把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)形式就會(huì)造成一系列的問(wèn)題，像是教學(xué)工作過(guò)度的知識(shí)化、學(xué)生的潛能得不到發(fā)掘等。由于創(chuàng)新能力在這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制中很難給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終沒(méi)有引起師生的重視，這也是我們的學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的重要因素之一。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和自信

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要幫助他們樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，即使學(xué)生的想法不正確，教師也不要一味地打擊批評(píng)，而是幫助學(xué)生耐心指正，并鼓勵(lì)他們要相信自己，勇于創(chuàng)新，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生樹(shù)立自信，有了良好的心理基礎(chǔ)，接下來(lái)才能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

2.改變落后的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

教學(xué)工作是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，因此教學(xué)工作不是教師一個(gè)人的事情。要想取得理想的教學(xué)效果必須要有學(xué)生的參與互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠一人獨(dú)霸課堂，要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，允許學(xué)生持有自己的觀點(diǎn)，這樣才能夠使得學(xué)生不再是教師實(shí)施灌輸式教育的對(duì)象，而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。一旦養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)僅僅滿(mǎn)足于從教師那里汲取知識(shí)，而是會(huì)通過(guò)其它各種途徑加之自己的思考來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西，這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)形成一定的創(chuàng)新能力。

3.改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是物理教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在很多學(xué)校由于各方面的原因，包括思想上的不重視、片面追求升學(xué)率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等很多原因，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施上還存在著很多的問(wèn)題。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，這種優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間實(shí)在有限。很多教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往是按照自己事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，之后再由學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟照葫蘆畫(huà)瓢把實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)很少，更多地只是一種動(dòng)作上的模仿，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義并不是很大。事實(shí)上，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不需要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的統(tǒng)一性，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，可以允許學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤雱?chuàng)新，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣邊做實(shí)驗(yàn)邊解決問(wèn)題。只有在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到提升。

4.不斷地完善評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的抑制作用，要想改變這一點(diǎn)就必須引入其它的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中適當(dāng)引入形成性評(píng)價(jià)就是一個(gè)不錯(cuò)的做法。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生的考試成績(jī)不再是教師教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了考試成績(jī)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等都可以作為形成性評(píng)價(jià)的對(duì)象，通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再那么具有局限性，而是可以全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力，這樣就一改往日的單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有利于整個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展。

5.適當(dāng)開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總是習(xí)慣于向?qū)W生傳授已經(jīng)被驗(yàn)證了無(wú)數(shù)遍的知識(shí)，事實(shí)上學(xué)習(xí)的真正意義不在于掌握了多少知識(shí)，而是利用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)開(kāi)展一些研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給出一些沒(méi)有固定結(jié)論的課題讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己研究、自己總結(jié)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且一旦取得了一些的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生能夠更加深刻的體驗(yàn)到成功。當(dāng)然在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要注意從旁指導(dǎo)，例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、走訪專(zhuān)家等方式去尋找答案，有了教師科學(xué)的指導(dǎo)，才能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。

初中階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、思維活躍、頭腦靈活的階段，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為一名初中物理教師，一定要明白自己肩上的重任，要通過(guò)不斷地努力進(jìn)取搞好初中物理教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)亟需的創(chuàng)新型人才。