細節(jié)教育的力量

◆苗冬青

(河北省昌黎縣第三中學(xué))

細節(jié)教育的力量

◆苗冬青

(河北省昌黎縣第三中學(xué))

細節(jié)是零散的，如一句話、一個動作、一個眼神;細節(jié)是具體的，只要用心、用愛，你就會隨處發(fā)現(xiàn);細節(jié)很小，容易被人忽視，但它的作用很大，不可估量，正所謂“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。有人說:“觀察不到學(xué)生細節(jié)的教育是目中無人的教育;不善于捕捉學(xué)生細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育;記憶中不存儲學(xué)生細節(jié)的教育是缺少真愛的教育。總之，沒有細節(jié)的教育是粗糙的教育，不完美的教育!”作為一名中學(xué)教師，我嘗試著在教育教學(xué)中捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣等方方面面的細節(jié)，并及時記錄下來，傳遞給學(xué)生，讓這些細節(jié)成為與學(xué)生進行心靈溝通的橋梁，使教育更細膩，教學(xué)效果更完美。

一、捕捉生活細節(jié)，建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，每個新學(xué)期接手一個新班級，我把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為重要的工作。捕捉生活中的細節(jié)，使之情感化，人性化，讓細節(jié)成為促進師生關(guān)系的催化劑。

新學(xué)期開始，我接手了八年級兩個班的語文教學(xué)，學(xué)生是生疏的，但捕捉細節(jié)讓我們友好的熟悉起來。

一天下午的課間，我走進教室，習(xí)慣的環(huán)顧教室一周，學(xué)生們有的和同桌小聲說笑，有的在整理書本，有的趴在桌上休息……這時，一個女生的舉動吸引了我，她拿著一塊紙巾正貓腰擦自己腳邊的一塊痰跡!這樣的舉動也許是她無數(shù)次中的一次，但對于我來說，這就是一個很好的細節(jié)!動作雖小，時間雖短，但我要把它留住!留在我們師生的心里!上完課，我回到辦公室用小紙條寫下了這樣一段話:

李珊珊同學(xué):

下午，一個鏡頭吸引并震撼了我——我剛剛走進教室，只見一個小小的秀氣的女生，正貓著腰，手中拿著一張紙巾，輕輕地伸向一滴痰跡，仔細擦拭，一點一點，那秀氣的女生正是你，老師向你投去贊許的目光，你嫣然一笑，毫無自得之意，淺笑中似乎這行為是應(yīng)該的，理所當(dāng)然，而淺笑中老師看見了高尚的心靈!是的，生活中的一件小事，一個細節(jié)，都反映著我們的素質(zhì)，昭示著我們的心靈，做好點滴，成就人生。

我把這張紙條交到了這位同學(xué)的手上，很快我收到了她的回復(fù):

老師:

您好!我收到了您的紙條后，看了其中的內(nèi)容，心里便涌起了一股崇敬，沒想到我的一個小小舉動卻讓您如此重視，心中不禁愛上了您這位和藹可親、平易近人的老師!是啊，您說的對，每一個細節(jié)，都反映著我們的素質(zhì)，都錘煉著我們的靈魂。希望我們以后成為最好的朋友，可以嗎?我會在老師的帶領(lǐng)下成績越來越好!

就這樣，我和珊珊最先友好地熟悉起來，在學(xué)生的崇敬和親近中，美好的學(xué)期拉開了序幕!有了這樣的開始，教學(xué)工作將會更加順利的進行，這就是捕捉細節(jié)的力量。

二、關(guān)注學(xué)生行為，讓細節(jié)改變習(xí)慣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習(xí)慣對于一個的一生非常重要，而教育在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。所以，我在平時教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的一些習(xí)慣，從坐姿到起立敬禮，從開門關(guān)窗到學(xué)習(xí)用具的擺放，發(fā)現(xiàn)不好的習(xí)慣我都會予以糾正，但怎樣糾正既讓學(xué)生接受又能達到最好的效果呢?根據(jù)日常實踐，我發(fā)現(xiàn)捕捉細節(jié)，真誠溝通，會使教育效果達到最佳。

我的學(xué)生中，有個外形可愛的胖胖男生，一身干凈利索的穿戴，平時學(xué)習(xí)勞動都很積極，但有個不好的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)用具胡亂擺放，桌面和抽屜亂七八糟，好似一個垃圾場。有幾次，我親手幫他整理，可整理了幾次過后，他的書桌依然如舊，在整個教室中赫然醒目!當(dāng)時，我們學(xué)校正組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，于是我利用這個契機，給他寫了一張紙條:

一帆同學(xué):

你好!你讓老師很快的記住了你，因為你可愛干凈的外表和積極的表現(xiàn)，不管是聽講、作業(yè)，還是回答問題，你都很出色，老師真的很喜歡你!但老師注意到你的書桌有些亂，書本擺放沒有次序，書角折皺了，這些跟你干凈的儀表不太相符啊!“幾案潔，筆硯正”，這是你能做到的，對嗎?老師期待你的更加完美!

他的回復(fù):

親愛的老師:

您好!首先感謝您從一些細節(jié)上給我的表揚與批評，雖然我想力爭做到完美，可是每當(dāng)改掉一個小缺點，又會有一個缺點暴露出來，這些缺點就需要人來指正，那就是老師您，您把我從常犯紀律糾正到文質(zhì)彬彬，所以我十分感謝您，我會記住您對我的教誨，努力改正，請您監(jiān)督我吧!

從此，我每次到教室，會習(xí)慣地用目光掃視一下他的書桌，他發(fā)現(xiàn)我的目光，也會下意識地整理整理書本，盡管有時已經(jīng)很整齊了，這似乎已經(jīng)成為了我倆的默契，這種默契讓這位學(xué)生的書桌越來越整潔，我想這雖然只是一個細節(jié)，但這個細節(jié)讓他改掉了一個不好的習(xí)慣，這也許會為他以后的生活帶來好處。

三、重視學(xué)習(xí)細節(jié)，塑造學(xué)生良好的性格

語文是有生命的，語文課堂是鮮活的，而課堂又是由一個個鮮活的個體的一個個學(xué)習(xí)細節(jié)組成的，正是這一個個細節(jié)組成了語文課堂教學(xué)的精彩，只有善于發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，并予以適時適度的鼓勵和引導(dǎo)，才能讓語文教學(xué)達到培養(yǎng)人完善人的目標。

我在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的一舉一動，力爭不丟掉任何一個環(huán)節(jié)，讓課堂效果達到最好。學(xué)生們學(xué)習(xí)的細節(jié)不勝枚舉，有的讓我欣慰，有的讓我難忘，有的甚至讓我感動。

記得在教授文言文《核舟記》一文時，當(dāng)進行必要的文言詞匯積累時，學(xué)生們都在認真的讀書中的注釋，這時一名學(xué)生怯怯地舉起了手，這名學(xué)生平時有些木訥少言，性格非常內(nèi)向，大家甚至都懷疑他有智障。但我發(fā)現(xiàn)他對語文比較感興趣，別人讀他也悄悄地讀，作業(yè)也會歪歪扭扭地完成，可是課堂上提問卻很少見。我走到他的座位前，他怯怯地問:“老師，注釋里的‘甫’通‘父’，‘詘’同‘屈’，為什么有時候用‘通’，有時候用‘同’呢?”當(dāng)他提完這個問題，我感到很驚訝，看著這個孩子渴望的眼神，我竟有些感動!這是很多學(xué)生不曾注意的文本細節(jié)，可他——一個被懷疑有智障的孩子注意到了!我想我應(yīng)該抓住這個激勵學(xué)生的契機。我耐心的解答完這個問題后，在全班表揚了他，我告訴全班同學(xué)要像他一樣認真閱讀，勤于動腦，敢于質(zhì)疑，開啟智慧。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，這個孩子竟比以前活潑了許多。把一個美好的細節(jié)擴大化，不只是開啟智能，還可以塑造一個人的性格。

四、結(jié)語

教育工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，作為這項工作的實施者，需要付出更多的愛和心血去擔(dān)負起這樣的重任。關(guān)注每一位學(xué)生，從大處著眼，小處入手，捕捉他們成長的細節(jié)，引領(lǐng)他們走過心靈的成長，走向成熟，讓細節(jié)成就他們美好的人生。