淺談政治教師如何引導學生樂學

◆呂長明

(黑龍江省大慶市蒙妮坦職業高中)

淺談政治教師如何引導學生樂學

◆呂長明

(黑龍江省大慶市蒙妮坦職業高中)

政治課既是理論課，又有很強的德育功能，它在培養學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀等方面具有重要的意義。可既是理論課，就難免枯燥，學生也很難提起興趣，平時上課開小差，到考試時，看幾遍書，背幾道題，就敷衍了事，這很難達到政治課的教育目的。因此，作為政治老師，如何增強課程意識，開發利用課程資源，引導學生樂學，是提高課堂教學實效的基本策略，也是在新課程形勢下對思想政治課教師提出的新要求。

一、教師人之模范，身教重于言教

教師要想真正成為人類靈魂的工程師，自己首先要有一個高尚的靈魂——道德品質高尚，思想政治修養高尚，處處以身作則，銘記“身教重于言教”。特別是政治教師更應當言行一致，率先垂范。要求學生做到的，教師首先必須做到。作為人生道路的引路人，政治教師應具有高尚的道德情操、完美的人格，樹立正氣，以身立教;要做到實事求是，敢于說真話;具有頑強的意志品質，在困難面前不動搖，不退縮，目標始終如一。這就要求我們應時刻豐富自己的知識，多看書籍和報紙，認真鉆研教材，充分備課、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的。所以備好課是關鍵。只有提高自身的知識含量，才能把握政治教學的方向，才能教出一節令學生滿意的課。

二、注重政治教學中的興趣培養

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為:教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。因此，為調動學生的積極性我嘗試把故事引入課堂，寓教于樂，有利于學生掌握基礎知識和基本技能，培養學生創新精神和實踐能力，使學生敢想敢說，在合作探究中激揚智慧的靈光。但要注意把握講故事的時機。

例如，在學習市場交易的原則”時，我引領學生分析了店老板對鄭板橋的“‘坐’、‘請坐’到‘請上坐’，‘茶’、‘泡茶’到‘泡好茶’”態度的變化，說明店老板是否違反了市場交易的平等原則。經過合作探究，學生從另一角度對教材的表述提出了質疑:對于普通顧客，店老板請坐”、“茶”的態度，這不失商家待客之禮，而后來出于對文化名人鄭板橋的尊重，所以“請上坐”、“泡好茶”也無可厚非。

充分挖掘教材中的故事資源，創設了民主、平等、和諧、寬松的教學情境。正是這種環境的創設，為學生的思維發展提供了空間，同時在師生互動、生生互動的爭論中，也培養了學生敢于質疑教材、不惟書的可貴思維品質。

三、建立一種民主、平等、和諧的師生關系

學生是有獨立人格的人，教師與學生在人格上是完全平等的。可是由于長期以來受封建社會傳統文化的深刻影響，“三綱五常”等傳統觀念仍然殘存在一些人的頭腦之中，無視人的價值和尊嚴的現象就是對“師道尊嚴”的維護，這就使得教育變得畸形。作為我們這些新社會新時期的政治老師，必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

四、創設情景，步步設疑

原國家教育部副部長柳斌曾說過:“情境教育是對素質教育的又一重要探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區，枯燥的死胡同。”創設情景是上好思想政治課的有利條件，良好的教學情景會使學生受到深刻的思想教育。例如，在講自我保護自我防范一課時，我借用多媒體給學生播放了我精心剪接的電影“學生上網問題”，讓學生看到了有的學生因為上網玩網絡游戲染上了小偷小摸的習慣;有的因為上網看黃色信息走上了犯罪的道路;有的因為長時間上網肌肉開始萎縮，不能走路;一個又一個驚心動魄的場面讓學生看的是心驚肉跳，不明所以，臉上充滿了疑惑，仿佛在說:上網還會成這樣嗎?這個時候隨著屏幕的慢慢滾動出現了一行小字，《“十五”期間中國青年發展狀況與“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》顯示，在我國的青少年網民中，有13．2%的人上網成癮，另有13%的人存在網癮傾向，其中13～17歲的青少年網民中網癮比例最高，達到了17．10%，在我國青少年當中上網率是比較高的，那么作為我們現在新社會的青少年到底應不應該上網呢?應該怎樣上網?請同學們分組討論。大家你一言我一語，討論異常激烈，不一會出現了兩種答案，一種是不應該上網，因為上網會使我們養成不良習慣，容易誤入歧途走上犯罪的道路;另一種是應該上網，因為科技在進步人類在發展，網絡畢竟是科技進步的產物，只是我們應該正確上網，合理利用網絡。作為政治教師這個時候必須做出回應，幫助學生分析網絡的利與弊，指出我們應該上網，因為網絡是科技進步的產物，另外，我們可以通過網絡了解各國的文化，增長知識，提高我們自身的素質。通過這種授課方式，極大地調動了學生學習的積極性，不僅開拓了學生的思路，解決了學生對現實生活問題的一些疑惑，又提高了學生分析和解決實際問題的能力;既豐富了知識，又增長了智慧，同時還鍛煉了學生團結合作的精神，深受學生歡迎。