初中地理的趣味教學(xué)法

◆邱子興

(徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué))

初中地理的趣味教學(xué)法

◆邱子興

(徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué))

如何增強初中地理教學(xué)的趣味性呢?筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)大膽嘗試趣味教學(xué)法。

一、趣味導(dǎo)課

作為一個成熟的導(dǎo)演，一定會把勾起懸念、打動人心的情節(jié)，放在徐徐拉開序幕的那一刻，以激發(fā)觀眾繼續(xù)觀看的強烈欲望。而作為一個有經(jīng)驗的教師，則應(yīng)該通過富有情趣的教學(xué)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入新課的方法有很多，教師可以根據(jù)自身的知識儲備，結(jié)合學(xué)生的心理特征，深入挖掘地理教材中的趣味因素，設(shè)計出引人入勝的教學(xué)導(dǎo)言。比如，教師在講授初中地理中的有關(guān)氣候知識時，可以利用生活中的地理現(xiàn)象導(dǎo)入新課:“同學(xué)們，你們在春天睡夢正酣時，是不是常被隆隆的雷聲驚醒?而進(jìn)入夏天后，睡夢中還能經(jīng)常聽到雷聲嗎?……那么，夏季的雷陣雨一般發(fā)生在什么時候?哪個同學(xué)回答一下……回答得很好，說明同學(xué)們平時觀察大自然很仔細(xì)，夏天的雷陣雨大多發(fā)生在午后或傍晚。同學(xué)們想不想知道，為什么在不同的季節(jié)里，雷雨發(fā)生的時間不同呢?”正因為教師所精心設(shè)計而提出的問題非常貼近生活，所以，學(xué)生容易因此產(chǎn)生強烈的的探知興趣，不僅將學(xué)生的注意力完全吸引過來，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理新知識的強烈愿望。又比如，教師在課堂教學(xué)開始時，可以用“……之最”導(dǎo)入新課。“世界最高峰是哪個山峰?海拔是多少米?”“世界上哪個地方平均海拔最高?氣溫最低?冰層最厚?位置位于最南部?”“世界上最大的石油寶庫在哪兒?”“世界上地震最頻繁的國家是哪兒?”“中國最大的湖泊在哪兒?”“中國最大的盆地在哪兒?”“中國最熱的地方在哪兒?”“中國最大的島嶼在哪兒?”“中國最長的河流是什么?”通過“……之最”導(dǎo)言，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路順利進(jìn)入了教學(xué)情境，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也加深了印象。教師還可以利用地理名稱猜謎等方法導(dǎo)入新課。比如，教師講到天津市的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生猜謎:“銀河渡口。打一中國城市名。謎底是什么?”

需要說明的是，導(dǎo)入方法可以靈活多樣，但導(dǎo)入內(nèi)容一定要圍繞教學(xué)主題進(jìn)行快速導(dǎo)入，不可冗長耗時，如果純?yōu)槿の抖の叮x教學(xué)主題，那么，將達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、趣味授課

成功的話劇，不僅需要精彩的開幕，還需要完美的演繹和豐富的內(nèi)涵，所以，為了使地理教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師在授課過程中，還要融入濃厚的趣味。比如，教師在地理教學(xué)過程中，可以恰當(dāng)運用古今文學(xué)作品中描寫地理事物的詩詞歌賦和美文妙句，從而將遙遠(yuǎn)的地理事物、抽象的地理現(xiàn)象“轉(zhuǎn)化”成具體而美麗的畫面，鮮活地保留在學(xué)生的記憶中。例如，教師在講授氣溫垂直分布之地理知識時，可以隨口誦出白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”使氣溫隨著地勢的升高而降低的地理特點所導(dǎo)致的地理現(xiàn)象，生動地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中;教師講授長江流經(jīng)三峽時之水流湍急，可以利用李白的“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。”對其進(jìn)行描述，使其一瀉千里的壯觀景象，一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師在使用詩詞歌賦進(jìn)行地理教學(xué)過程中，不要自顧自地陶醉于唱“獨角戲”，還要講究師生互動，比如，教師可以先誦出詩詞，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容說出其所體現(xiàn)的地理知識。“‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。’反映的是什么天氣特征?”此外，教師還可以設(shè)計一些具有開放性答案的問題，比如，鼓勵學(xué)生說出與地理有關(guān)的詩詞歌賦，發(fā)動學(xué)生積極搜索“內(nèi)存”，大膽發(fā)言，以拓寬學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。

教師采用地理知識與詩詞歌賦相結(jié)合的教學(xué)策略，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和語言，還使原本抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為形象而動感十足的畫卷，促進(jìn)學(xué)生加深了理解和記憶。當(dāng)然，教無定法，每個教師可以在圍繞教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)自身知識儲備和特長，結(jié)合學(xué)生的心理特點，采取靈活多樣而行之有效的教學(xué)策略。比如，教師在課堂教學(xué)過程中，還可以配合形象而直觀的幻燈片、記錄片等，邊指點邊講解，使學(xué)生對于地理教學(xué)內(nèi)容留下直觀而鮮明的印象，同樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實踐促趣

教師在初中地理教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要培養(yǎng)中學(xué)生的實踐與運用能力。比如，教師可以借助于中國地圖或世界地圖，讓學(xué)生找出指定的山、河、江、川及某個國家、地區(qū)等具體的地理位置，以提高學(xué)生的讀圖能力，教師也可以自行制作留有空白的地形圖，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的地理知識填入正確的名稱，使學(xué)生通過手腦并用以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。又如，教師在講授《大洲大洋》的“活動”欄目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生運用積木進(jìn)行拼接游戲操作，從而對于“七大洲”、“四大洋”的分布產(chǎn)生更為清晰、直觀的鮮明印象。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把地理知識的學(xué)習(xí)延伸到課外。比如，教師可以幫助學(xué)生組成地理興趣小組，把學(xué)生通過觀看電視、收聽廣播、上網(wǎng)瀏覽、閱讀報紙等渠道和方式搜集到的與地理有關(guān)的新聞或知識常識等內(nèi)容刊登在班級的黑板報上，還可以組織地理基礎(chǔ)知識競賽、地理填圖競賽、地理謎語競猜等競賽活動，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的地理知識得到了延伸，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的地理技能得到了鍛煉，從而使學(xué)生更加深入地理解和掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生通過實踐活動，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，還提高了靈活運用地理知識的能力，一方面，在日常生活過程中，學(xué)生能夠主動將地理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到生活和社會實踐中去，比如學(xué)會了利用旅游地圖，還學(xué)會了如何觀看每天新聞聯(lián)播之后的天氣預(yù)報節(jié)目以及天氣預(yù)報過程中所出現(xiàn)的常用天氣符號，并通過了解我國的水資源狀況而自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣等;另一方面，學(xué)生還能夠?qū)⒄n外所接觸到新聞報道與地理課堂學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系和分析，比如，學(xué)生能通過今年發(fā)生在日本的特大地震及其一系列余震分析日本領(lǐng)土所處于的位置特征等。總之，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐與運用能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

綜上所述，初中地理趣味教學(xué)法的宗旨，就是教師在地理教學(xué)過程中，融入情趣，積極營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，充分調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并依據(jù)湘教版初中地理的教材特點，緊密圍繞教材內(nèi)容，巧妙借助圖像輔助資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實踐，從而達(dá)到提高初中地理教學(xué)質(zhì)量之目的。

［1］王周勇．湘教版初中地理教材特點與教法探討［J］．中學(xué)文科·綜合版，2008．

［2］陳海航．讓初中地理“活動”教學(xué)“動”起來［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007，28．