淺談小學班主任班級管理

◆王玉芹

(吉林省柳河縣柳南中心校)

淺談小學班主任班級管理

◆王玉芹

(吉林省柳河縣柳南中心校)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學的建設與發(fā)展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關注。本文將結合實際工作，談談如果更加有效的進行小學班級的管理。

小學教育 班級管理 方法措施

一、前言

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

二、加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發(fā)展意義重大。

三、加強小學班級管理的有效方法

1.轉變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產(chǎn)生

管理班集體離不開嚴格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學生的管理問題，由于過去的一些關于教師體罰學生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴格管理學生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學生的處理方式方法上面，可以進行轉變，起到最大限度改善學生不良行為，緩解學生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當眾唱歌、講故事等，既讓學生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀情節(jié)較重的學生，以往都是直接訓斥、請家長、寫檢討等，讓學生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學生寫文章的方式，讓學生將犯錯當時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當之處，從而自覺加以改正。

2.從優(yōu)點到缺點、以退為進教育學生

現(xiàn)在許多小學教師，包括許多班主任，都是招聘的大學畢業(yè)生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經(jīng)驗，或者由于經(jīng)驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認錯的學生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學生認識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

3.嚴于律己，為學生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應該嚴格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴于律己。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。而且對于學生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導。讓學生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學學習，所以就算是“不良學生”，也要給予和其他同學相同的參與、組織權利，這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘學生各方面的潛力，讓學生得到全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)獨立、高效的學生管理隊伍

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨立見解、執(zhí)行力強的學生干部隊伍是非常重要的。而且在培養(yǎng)學生干部的時候，要注意時常檢查學生干部的辦事方法和行為方式，許多學生在當上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對于同學的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數(shù)同學非常反感。這樣的管理隊伍難以實現(xiàn)班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴肅處理，對于提出正確意見的同學要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學的和善態(tài)度，讓班干部們認識到自己和同學們是平等的，甚至是為同學們服務的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學們的擁護。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴肅律己。只有這樣的學生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進行班級管理。

5.與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現(xiàn)情況。許多小學生的家長，由于教育經(jīng)驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

四、結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經(jīng)常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發(fā)展學刊，2010，(6):99.

[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010，(9):77.

[3]李金蓮，刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010，(5):136－137.