職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式探討

盧秋根 賴海濤

（江西省商務(wù)學(xué)校 江西 南昌 330100）

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式探討

盧秋根 賴海濤

（江西省商務(wù)學(xué)校 江西 南昌 330100）

校企合作已成為職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，其重要性與必然性不言而喻。因此，應(yīng)在校企合作重要性分析的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題，并結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)、專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的模式進(jìn)行探討。

職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；模式探討

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施校企合作的重要性

計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。目前由于難有大規(guī)模的計(jì)算機(jī)企業(yè)成批地提供真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生普遍缺乏有針對(duì)性的實(shí)際練習(xí)，對(duì)工作環(huán)境陌生，不熟悉工作的具體環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)要及時(shí)吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)各種先進(jìn)的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，接受先進(jìn)的技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)環(huán)境，必須針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)及校企合作中存在的實(shí)際問(wèn)題探討校企合作的最佳模式，這是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。探討職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的可行模式，對(duì)提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)訓(xùn)難 由于計(jì)算機(jī)行業(yè)屬高技術(shù)性行業(yè)，技術(shù)和硬件升級(jí)換代非常快，學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的能力等方面與企業(yè)實(shí)際要求還有很大差距，學(xué)生很難融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，更不能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡(jiǎn)單的輔助性工作。

學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)難 計(jì)算機(jī)企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，要企業(yè)成批提供工學(xué)結(jié)合崗位不太現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生過(guò)于分散，既不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又會(huì)加大管理成本。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高 存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)此多嚴(yán)加防范。像財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務(wù)單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只能停留在點(diǎn)到為止的狀態(tài)，難以進(jìn)入真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺(tái)，這就使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

職業(yè)院校自身的問(wèn)題 職業(yè)院校的科研優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)還不夠強(qiáng)，一方面，學(xué)校沒(méi)有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，另一方面，教師和學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都比較弱，造成合作的不對(duì)等性，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作缺乏興趣。

適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的幾種校企合作模式

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在種種困難和問(wèn)題，因此不能完全照搬其他專業(yè)的校企合作模式。筆者認(rèn)為，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，適合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的模式主要有以下幾種。

“訂單式”培養(yǎng)模式 這種模式是以學(xué)校為主體，突出企業(yè)全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)、企業(yè)前沿信息等各方面資源，有效地打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自我封閉、脫離社會(huì)的局面。通過(guò)職業(yè)性與教學(xué)模塊化的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞企業(yè)對(duì)崗位（群）知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能教育、就業(yè)教育、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做急需的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生技能及職業(yè)能力的要求，并將生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)之中。但是，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，某個(gè)企業(yè)需要大批量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的可能性較小，因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的難度較大，學(xué)校可以結(jié)合某些大型的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)面”的“訂單式”培養(yǎng)。

“校企實(shí)體合作”模式 這種模式是學(xué)校與企業(yè)以股份制的形式合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)校訂立章程，企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)，分享辦學(xué)效益。如學(xué)校與信息技術(shù)公司合作成立 “軟件學(xué)院”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等，形成共同體。由于企業(yè)是全方位、深層次的參與，與簡(jiǎn)單的合同合作模式相比，這種模式更為穩(wěn)定，更為深入，合作形式、合作內(nèi)容更加多樣，更加全面。在解決貧困生接受職業(yè)教育的問(wèn)題上，這種校企合作模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，不僅合作企業(yè)可以與院校協(xié)商，與貧困生簽訂勞動(dòng)合同的預(yù)備合同，由企業(yè)代學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，待學(xué)生畢業(yè)后可用其工資償還，而且還可以開(kāi)展半工半讀、工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)職業(yè)教育。但這種模式也存在問(wèn)題，由于企業(yè)是市場(chǎng)主體，其追求利益最大化的宗旨與職業(yè)教育的公益性之間必然產(chǎn)生矛盾。雖然有矛盾，但在某個(gè)項(xiàng)目上開(kāi)展合作還是可能的。

“引企入校”模式 這種模式是由學(xué)校提供場(chǎng)地，將企業(yè)生產(chǎn)線或行業(yè)鑒定所等引入學(xué)校，學(xué)生定期不定期地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。如引進(jìn)企業(yè)筆記本電腦生產(chǎn)線，由教師和公司技術(shù)人員共同管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在生產(chǎn)線上完成，學(xué)生可獲得實(shí)際職業(yè)環(huán)境的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)公司還可按月給學(xué)生發(fā)放工資。再如，可將公司技術(shù)研發(fā)部門以經(jīng)營(yíng)獨(dú)立運(yùn)作、技術(shù)雙方合作的形式引進(jìn)院校實(shí)訓(xùn)中心樓，讓教師和學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及測(cè)試工作。又比如，可在校內(nèi)引進(jìn)信息技術(shù)工作室，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室有機(jī)地融合在一起，按教學(xué)計(jì)劃組織理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師、學(xué)生與入駐企業(yè)一起，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作，形成“實(shí)訓(xùn)即創(chuàng)業(yè)”的特有培養(yǎng)模式。

“校辦企業(yè)”模式 這種模式就是實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化重組，加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入，引入市場(chǎng)機(jī)制，依托專業(yè)開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（如文印社、軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、電腦服務(wù)公司、信息技術(shù)工作室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等），形成“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研—生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)—社會(huì)服務(wù)”五位一體的辦學(xué)模式，使實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)、科研相結(jié)合，讓教師和學(xué)生為企事業(yè)單位安裝網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行日常的維護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的收益主要用于設(shè)備更新和創(chuàng)業(yè)基金。在這種模式下，校辦企業(yè)為學(xué)生提供完全真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校教師也是校辦企業(yè)的技術(shù)員工。校辦企業(yè)不僅成為職業(yè)技能培訓(xùn)基地和 “雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，而且成為社會(huì)服務(wù)的場(chǎng)所和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)場(chǎng)所，使校辦企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠發(fā)揮最大效能，同時(shí)也可保證校辦企業(yè)的良好運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展。

“課程內(nèi)嵌型”模式 國(guó)內(nèi)有一些從事教育服務(wù)和教育產(chǎn)業(yè)投資發(fā)展的公司，這些公司緊跟前沿技術(shù)，采取以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)案例，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校可以與這樣的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，在教學(xué)中完全嵌入其以企業(yè)真實(shí)需求為導(dǎo)向的課程計(jì)劃、教材及教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，CPPI是銳捷網(wǎng)絡(luò)公司推出的網(wǎng)絡(luò)精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在為院校提供四大行業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程 （通用職業(yè)素質(zhì)課程、崗位訓(xùn)練課程、職業(yè)技術(shù)認(rèn)證課程、專業(yè)核心課程），并通過(guò)教學(xué)支撐體系、師資培養(yǎng)體系和先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)方案及教學(xué)資源共享平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，把銳捷先進(jìn)的核心專業(yè)技術(shù)和認(rèn)證體系引入課堂，幫助院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能獲得來(lái)自廠商的技術(shù)、認(rèn)證和培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在“零適應(yīng)期”的基礎(chǔ)上平穩(wěn)就業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還可以利用“銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”開(kāi)展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃、培訓(xùn)基地合作計(jì)劃、教師培訓(xùn)合作計(jì)劃，以及示范性專業(yè)、精品課程、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃等一系列合作。又例如，“Cisco（思科）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”是Cisco公司面向全球推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的非贏利性教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)院校可與思科公司合作，采用思科公司完整、嚴(yán)格、與市場(chǎng)接軌的網(wǎng)絡(luò)課程體系，培訓(xùn)掌握最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。再例如，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育著名品牌北大青鳥(niǎo)Aptech針對(duì)職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)課程，課程的學(xué)習(xí)緊密圍繞項(xiàng)目開(kāi)展，并且項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇注重與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，著重傳授學(xué)生實(shí)際工作中所需的技術(shù)知識(shí)、操作技能，可使學(xué)生了解工作的相關(guān)流程，走出校門就能順利進(jìn)入職場(chǎng)。這種模式已在國(guó)內(nèi)一些職業(yè)院校試行，并取得了較好的成效。

計(jì)算機(jī)行業(yè)有其行業(yè)的特質(zhì)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，靈活采用適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的多層面、多種類的校企合作模式，可以充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、互惠互利，既能為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益，又能為學(xué)校拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，同時(shí)能帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與效益的雙贏。

[1]莊澤.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2005，（6）.

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[3]陳蓉.“校企結(jié)合”是培養(yǎng)高技能人才的最佳模式 [J].中小企業(yè)科技，2004，（6）：15-16.

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G712

A

1672-5727（2011）S0-0026-02

盧秋根（1971—），男，江西南昌人，碩士，江西省商務(wù)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。