態度培養是決定高職人才培養質量的關鍵因素

黑龍江 賈永清 趙松嶺 賈曉芳 蔡長霞 許陽 常勝利 李煜

態度培養是決定高職人才培養質量的關鍵因素

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黨和國家把培養高等技術應用性人才確定為高職高專院校的人才培養目標。那么，如何才能確保高職高專院校的人才培養質量、決定人才培養質量的關鍵因素是什么呢？通過多年的教學實踐和研究，我們認為態度培養是決定高職高專院校人才培養質量的關鍵因素。這里的態度，不能只做狹義的理解，它不僅指學習態度，而且還應該包括人生態度、職業態度等。這些態度構成了人才培養的軟實力，而且這些軟實力最終將決定人才培養質量的硬實力。

一、學習態度

學習態度一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向,它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明,是影響學生學習效果的一個重要因素。教育心理學家把學習態度看作是一個居于核心地位的非智力因素,它調節個體的學習行為,并直接影響學習效果。加強高職院校學生學習態度的培養，應從以下幾個方面入手：

1.加強教師隊伍建設,重視教師對學生學習的引導作用

學高為師,身正為范。學識淵博,品德高尚的教師在知識水平和人格魅力上對高職學生的影響作用不能小覷,對待教學工作認真負責,對學生充滿愛心的教師,學生才能敬其師,信其道,進而才能使他們產生學習興趣,激發學習動力,認真學習。

2.堅持德育與智育有機結合,加強高職學生心理健康教育,建設和諧的人文環境

高職學生在高職院校的學習時期,也是高職學生的個性與人格逐步定型的時期,在這期間,高職學生的內心世界也漸漸從幼稚趨于成熟,所以,在對高職學生進行德育和智育的同時,這個時期也是對他們進行心理健康教育的關鍵階段。只有不斷加強對高職學生的思想道德教育和心理健康教育,讓他們具備健全的人格、良好的心理狀態和端正的學習態度,才能使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,才能將其學習心理調適于主動、積極、向上的學習狀態中,從而培養高職學生形成穩定、獨立、自覺的學習行為,提高高職學生整體的綜合素質,并以高等職業技術院校為依托,建設和諧的人文環境。

二、職業態度

深入了解高職學生,針對高職學生的學習狀況,幫助高職學生明確學習目標,優化高職學生的學習態度及學習行為。

教育學生,必須得了解學生。教育者只有了解并理解了教育對象,才可以知道他們在想什么,想做什么,也只有這樣,才能根據高職學生不同的學習情況,“對癥下藥”、“因地制宜”。高職學生在高職院校學習到專業知識,掌握好職業技能,才能在日后的工作崗位上充分發揮。如果高職學生沒有對畢業之后的就業形成正確和清晰的認識,沒有對其專業和職業的喜愛和熱忱,那么,培養高職學生的職業情感就應當受到重視。為此,學校可以利用開展講座,舉辦報告會等形式,向學生介紹專業知識及其最新進展,并使學生了解所學專業的就業情況;教師可以根據實際需要,適當調整學習內容,增加實用性強的知識,分析實際工作中會遇見的問題,與學生盡可能多的溝通和交流,讓其體會到所學的是在以后工作中可以用到的。只有使他們明確了學習目標,并對所學專業感興趣,才能幫助他們正確看待學習,端正學習態度,從而形成良好的學習習慣與學習行為。

三、人生態度

人生態度是指人們在一定的社會環境的影響和教育引導下，通過生活實踐和自身體驗所形成的對人生問題的一種穩定的心理傾向和基本看法。人生態度體現了人的基本立場、觀點和行為傾向。人生態度是由認知、情感和意向三個基本因素構成的。人生道路是曲折的，在前進中必然會遇到各種矛盾。例如，光明與黑暗、真善美與假丑惡、生與死、苦與樂、得與失、榮與辱、順境與逆境等等。對待這些矛盾的根本立場和態度，就是人生態度。正確的人生態度能促使一個人確立遠大的抱負和健全的心理品質，這是人才成長的至關重要的內在因素；正確的人生態度能幫助一個人建立良好的人際關系，這是成才非常重要的外部條件；正確的人生態度能引領一個人敬重事業和熱愛生活，而這是人才成長的基礎。所以，對于當代大學生而言，他們肩負著重要的歷史使命，正確的人生態度對于他們的成長和成才具有十分重要的意義。那么，什么樣的人生態度才是當代大學生應該持有的正確人生態度呢？高職院校應該著重培養大學生那些人生態度呢？

首先是務實求是，嚴謹認真。人生對于每一個人都只有寶貴的一次，而大學階段正是人生的黃金期。在這一關鍵時期，學業、事業、愛情、前途、理想等等這些人生課題都紛紛擺在了這些年輕學子的面前。到底是游戲人生，虛幻一場，還是腳踏實地，辛勤耕耘呢？客觀世界是實實在在的；那么我們的人生也是客觀的，實實在在的。在校大學必須認識到這一點，用腳踏實地地從小事實事做起、不圖虛名、不好高騖遠的態度走好自己的人生之路因此當代大學生必須培養嚴謹認真、務實求是的人生態度。用自己的踏實勤奮獲得真才實學，為將來的祖國建設作貢獻。

其次是積極進取，敢于創新。在人生的道路上客觀存在著種種人生矛盾，諸如人與自然、人與社會、人與人、個體與群體、理想與現實、真善美與假惡丑、公與私、義與利、福與禍、苦與樂、順與逆、成與敗、生與死等等。面對各種人生矛盾，消極地逃避是不現實的，被動地應付也是沒有出路的。只有敢于正視人生矛盾，并以艱苦探索的勇氣去認識人生矛盾，以無所畏懼的膽量去解決人生矛盾，才能推動人生的發展。

再者是自信樂觀，豁達泰然。樂觀指的是人善于發現生活中的美好和幸福而精神愉快，既是一種積極的生活態度，又是一種優秀的心理品質。與樂觀對應的是悲觀，悲觀是消極頹廢、喪失信心。樂觀和悲觀不僅對人當時的心理狀態產生影響，而且直接影響著人對事物的認識和處理能力。因為樂觀讓智慧更加活躍，悲觀則封閉智慧的天窗。因此，對于要面向社會、面向世界、面向未來的大學生來說，要善于引導他們培養其豁達的胸襟、樂觀的性格、永葆感恩的心、樂于奉獻的精神，善待自己，善待他人，心中永遠充滿陽光，放下包袱，輕裝前進。但樂觀不是空洞的知足常樂，碌碌無為，而是理性的面對困難努力奮斗。

最后是艱苦奮斗，勇于奉獻。艱苦奮斗，是一種不怕困難、不畏勞苦、堅忍不拔的斗爭精神；它是我們中華民族的傳統美德。任何事業的成功，都是以人們的努力奮斗為前提的。隨著社會主義現代化建設的推進，人民的物質生活水平不斷提高，人民的生活條件不斷改善，但是艱苦創業的精神不能丟。青年肩負著社會主義現代化建設的重任，更需要發揚艱苦創業精神。在當前學習上要有頑強的拼搏精神，把刻苦勤奮與科學方法結合起來；在今后的工作中更要有艱苦創業的精神。

【注】黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目。項目名稱：“態度培養對提高高職院校人才培養質量的價值研究”。項目編號：11555090

（作者單位：黑龍江生物科技職業學院）

（編輯 王旸）