研究生分子生物學實驗教學改革探索與實踐

徐躍飛，任 風，孔 英

（大連醫(yī)科大學，遼寧 大連 116044）

研究生分子生物學實驗教學改革探索與實踐

徐躍飛，任 風，孔 英

（大連醫(yī)科大學，遼寧 大連 116044）

分子生物學實驗技術是分子生物學的重要組成部分。在研究生分子生物學實驗教學中，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面進行改革，提高研究生的創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力。

研究生；分子生物學；實驗教學

分子生物學是從分子水平上探索生命現(xiàn)象的一門科學，其基本理論和技術已廣泛應用于生命科學的各個領域。醫(yī)學分子生物學實驗技術是醫(yī)學分子生物學的重要組成部分和強有力的支撐，對醫(yī)學研究生來說，不僅要求通過該課程的學習，掌握基本的實驗技能，更需要培養(yǎng)學生在基礎研究和臨床實踐中應用醫(yī)學分子生物學知識分析問題、解決問題的能力，為今后學生科研選題或從事這方面的工作，包括疾病的診斷和治療打下良好的基礎[1]。因此醫(yī)學研究生的分子生物學實驗技術顯得尤為重要。我們根據(jù)分子生物學實驗教學的特點，從以下幾個方面作了一些嘗試和改變，以提高研究生分子生物學實驗教學效果，提升研究生的科研能力。

1 教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

分子生物學是一門實踐性很強的學科，而實驗課是進行各個學科研究、實踐的基礎，這就對實驗教學提出了更高的要求和目標。分子生物學實驗教學內(nèi)容的設置直接影響研究生對分子生物學的理解程度，對喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)其科學作風和科學思維能力，建立研究問題的科學方法都十分重要[2]。碩士研究生作為高校的高層次學生，具有一定的自學能力和獨立思考能力。對此，我們應當把當前先進的分子生物學技術引入實驗教學。以前我們采取以每一個實驗為單位，實驗與實驗間相互獨立的授課方式。這樣的教學突出實驗技術的本身，而學生上完課后不能完全掌握知識的連貫性，遇到課題時不清楚何時運用和怎樣運用這些技術解決問題。改革后以肌動蛋白基因的克隆為研究內(nèi)容，通過肌動蛋白基因的提取、PCR擴增目的基因、質(zhì)粒載體的提取、限制性內(nèi)切酶酶切，外源基因在大腸桿菌中的誘導表達與電泳檢測等一系列實驗，構成一套原核目的基因克隆的完整過程，建立完整的基因克隆檢測體系。通過該實驗，使研究生掌握DNA重組技術、核酸的分離純化技術、質(zhì)粒DNA的酶切和電泳技術、重組蛋白的誘導表達和SDS-PAGE電泳檢測技術、PCR技術等一系列先進的實驗技術，一方面可以擴大研究生的知識面，開拓視野，加深對當前科學技術發(fā)展水平的了解，另一方面可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和科學思維能力，為他們?nèi)蘸筮M行科研課題的研究打下堅實的基礎。

2 實驗教學方法的多樣化

以教師為中心，以傳授知識為主的灌輸式教學方法，使碩士研究生的學習處于消極接受狀態(tài)，他們很少能提出問題，更不用說發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不利于研究生的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生學習的獨立性、自主性、探究性和他們的辨證思維能力已達到較高水平，因此，在實驗教學中要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。對此，我們應當采用啟發(fā)式教學方式，通過精講實驗原理和操作要點，指導研究生獨立思考并完成實驗，充分調(diào)動研究生參加實驗操作的主觀能動性和創(chuàng)造性，尤其是綜合性實驗中包含了基因工程的基本原理和基本操作技術，實驗過程就是一個探究、討論和交流的過程，遇到問題，讓研究生自己在實驗中去分析解決，記錄實驗成功或失敗的經(jīng)驗，加深對所學知識的理解，從而使研究生的實驗操作技能和綜合分析能力都得到顯著的提高。

由于分子生物學內(nèi)容較為抽象,實驗技術較難把握,因此我們充分利用多媒體工具將實驗過程展現(xiàn)在學生面前,將相關實驗教學資源做成flash動畫或?qū)處燁A實驗進行錄像,在實驗前或?qū)嶒為g隙向?qū)W生播放,讓學生對實驗過程有真實的感受,激發(fā)他們的實驗興趣,而且生動的畫面還有利于學生記住實驗操作的細節(jié)[3]。另外，還可利用光盤介紹與醫(yī)學相關的新的分子生物學實驗技術，使學生能夠及時掌握該學科的最新研究進展,進一步開闊思路,培養(yǎng)科研思維能力。

3 開放實驗室，整合優(yōu)化教學資源

絕大多數(shù)學生都希望能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛,實行開放式的實驗教學。以往的實驗教學由于受計劃學時數(shù)限制,即使實驗失敗學生也不能重新補做,極大地影響了學生學習的積極性和求知欲望。為支持學生的學習熱情,在研究生上分子生物學期間，我們利用周六、周日時間開放實驗室,學生可根據(jù)自己的學習計劃自由選擇做實驗的時間,這不僅能調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科研能力。同時我們也向做課題的碩士、博士研究生開放實驗室，由實驗室技術人員提供技術指導。這既能整合、優(yōu)化實驗室軟件和硬件資源,也能充分發(fā)揮實驗室儀器設備的效用。

4 考核方法的改進

考核是督促學生學好課程的重要手段之一。科學、客觀地評定學生實驗成績，會引導學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生課程的考核應考查學生對所學知識的運用能力。因此，我們要求學生將肌動蛋白基因克隆部分包含的所有實驗寫成一個大報告，或者說寫成一篇完整的論文。這樣，增加了學生對知識的系統(tǒng)掌握。同時考核還包括對實驗技能的測試。考核中我們采取抽簽的方式進行，學生逐個隨機抽題，單獨操作，在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師對其操作進行評分，最終實驗課程的總成績由實驗報告成績和實驗操作考核成績共同決定。

通過以上改革，可拓寬研究生今后在設計課題時的思路，增強其靈活運用各種新技術的能力和獨立完成課題的能力，能融匯貫通所學領域里相關的新技術和新理論，真正達到學以致用。

[1]孫麗翠，于培蘭，王雅酶．研究生醫(yī)學分子生物學實驗教學改革的探索[J]．西北醫(yī)學教育，2008，6（1）：64～65．

[2]孟照俊．碩士研究生分子生物學實驗教學的改革與實踐[J]．廣東醫(yī)學院學報，2008，26（1）：205～206．

[3]路凡，傅海燕，盧滋凡．醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學的體會[J]．山西醫(yī)科大學學報：醫(yī)學教育研究版，2006，8（1）：85～86．

G420

B

1671-1246（2011）21-0085-02

注：本文系遼寧省2010年度研究生教育教學改革研究與實踐課題資助項目（遼教發(fā)[2010]36）