基于培養(yǎng)中職護(hù)生社會(huì)能力的班主任工作探索

顏廷燕

（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 201801）

基于培養(yǎng)中職護(hù)生社會(huì)能力的班主任工作探索

顏廷燕

（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 201801）

中職護(hù)生；社會(huì)能力；班主任

國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育[1]。職業(yè)教育不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人，而且要使之成為能生存和發(fā)展的社會(huì)人。人的基本職業(yè)能力包括3個(gè)方面：方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。德國(guó)教育學(xué)家把其中的社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力稱為關(guān)鍵能力，即當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí)，這種能力依然存在從而重新獲得新的知識(shí)或新的技能[2]。其中社會(huì)能力的內(nèi)涵主要指具有團(tuán)隊(duì)能力，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，清晰地表達(dá)需要和興趣，包容不同觀點(diǎn)，群體意識(shí)，能為別人提供幫助，公正地批評(píng)，構(gòu)建有活力的組織，建立信任等能力[2]。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須在3～4年內(nèi)具備職業(yè)能力，因此，關(guān)鍵能力培養(yǎng)尤為重要。其中方法能力培養(yǎng)可在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中完成；社會(huì)能力和個(gè)性能力培養(yǎng)，則可在班主任班級(jí)管理過程中加以培養(yǎng)。

1 在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員具有的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)可以從情緒控制、認(rèn)知他人、人際交往、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等[3]方面進(jìn)行。

1.1 學(xué)會(huì)控制情緒，理解他人

情緒是正常的心理反應(yīng)過程，班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，適時(shí)發(fā)泄不良情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，理解自己、理解他人，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友好的集體氛圍。

1.2 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升凝聚力

在班級(jí)內(nèi)部開展紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲得優(yōu)勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。而學(xué)校組織的各類活動(dòng)，如文藝演出、體育競(jìng)技、游藝活動(dòng)等，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升班級(jí)凝聚力，而且還能培養(yǎng)一批班干部和挖掘?qū)W生潛能。因此，適時(shí)開展一些比賽，既可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又提升了班級(jí)凝聚力，逐漸樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2 學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)溝通能力

2.1 面對(duì)面交流

班主任首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，一則可以了解學(xué)生想法、困惑；二則在交流過程中使學(xué)生不斷掌握交流技巧，如坐姿、距離、眼神和適當(dāng)?shù)姆答伒取?/p>

2.2 隱形交流

針對(duì)部分學(xué)生不愿和教師面對(duì)面交流的情況，教師可采用QQ或E-mail等工具進(jìn)行隱形交流，讓學(xué)生有一個(gè)傾吐心聲的對(duì)象。因?yàn)槭翘摂M交流，學(xué)生會(huì)較真實(shí)地反映自己的想法。此時(shí)，班主任要用心傾聽學(xué)生想法，仔細(xì)分析后再給出建設(shè)性意見。這樣不僅能讓學(xué)生信任教師，進(jìn)而促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3 舉辦以學(xué)生為主的班級(jí)主題活動(dòng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和豐富學(xué)生興趣愛好

3.1 命題式班級(jí)主題活動(dòng)

命題式班級(jí)主題活動(dòng)是由班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況計(jì)劃、組織的班級(jí)主題活動(dòng)，如針對(duì)早戀問題、就業(yè)問題等，組織學(xué)生討論、辯論，以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力。

3.2 自主式班級(jí)主題活動(dòng)

每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)生自行制訂主題活動(dòng)計(jì)劃，安排具體內(nèi)容。由學(xué)生自行選擇內(nèi)容，不僅貼近學(xué)生生活，也表達(dá)了學(xué)生想法，讓班主任更多地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生自行組織的活動(dòng)大多以學(xué)習(xí)生活、娛樂新聞、美容妝扮和男女同學(xué)關(guān)系等為主。這就給學(xué)生提供了思想交流的平臺(tái)，對(duì)他們今后與病人交流十分有益。

3.3 應(yīng)景式班級(jí)主題活動(dòng)

班主任可根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件開展針對(duì)性主題班會(huì)，也可針對(duì)班級(jí)中突發(fā)事件開展活動(dòng)。如有一次學(xué)生未獲得志在必得的獎(jiǎng)，此時(shí)班主任并沒有壓制學(xué)生的激憤情緒，而是讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開討論、分析原因，學(xué)生用小品、圖畫、辯論等方式表達(dá)了各自的想法，既發(fā)泄了情緒也提高了表達(dá)能力，更主要的是能理性地看待成功和失敗，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，一場(chǎng)矛盾也在主題班會(huì)的熱烈氣氛中化解了。

4 加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

職業(yè)教育的使命是促進(jìn)人的職業(yè)性發(fā)展，職業(yè)教育的職業(yè)特征就是要關(guān)注人的差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教育，即注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任，識(shí)別問題并促進(jìn)問題解決，能承受壓力，準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)律等[2]。班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)比較了解，因此，能最有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力。

4.1 了解學(xué)生個(gè)性，注重能力培養(yǎng)

班主任要先找出班級(jí)學(xué)生共性的不足，予以集體輔導(dǎo)，如給出相關(guān)案例讓學(xué)生分析、討論，讓他們?cè)诜治觥⒂懻撝薪邮芙逃瑥亩鴱浹a(bǔ)不足。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的不足，則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓自卑學(xué)生變得自信，讓內(nèi)向、孤僻學(xué)生變得開朗、合群，讓心胸狹窄學(xué)生變得寬容。

護(hù)理工作的特殊性要求從業(yè)者有良好的個(gè)性特征，中職生具有很強(qiáng)的可塑性，所以班主任要抓住這個(gè)時(shí)期，從今后職業(yè)發(fā)展要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和能力。

4.2 培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，學(xué)會(huì)處理臨床實(shí)際問題

職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)某種特定職業(yè)的評(píng)價(jià)和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向[4]。可通過人物事跡報(bào)告、實(shí)地參觀醫(yī)院等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生從事護(hù)理職業(yè)的自信心和自豪感。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，用情景模擬臨床實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提升其處理實(shí)際問題（主要是人際關(guān)系問題）能力。

中等職業(yè)學(xué)校班主任是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的領(lǐng)路人，在工作過程中，要從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生情感需要、意志、理想出發(fā)，根據(jù)今后職業(yè)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和智慧努力探索，成為一個(gè)能生存和發(fā)展的社會(huì)人。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]凌紅.德國(guó)職業(yè)教育“關(guān)鍵能力培養(yǎng)”研修報(bào)告[EB/OL].http://gjs.hgpu.edu.xn/news.ospid=917，2010-09-15.

[3]郭蘇華，隋明.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐研究[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2009.

[4]吳雅文，姜安麗，李樹貞，等.護(hù)士職業(yè)態(tài)度和測(cè)量意義的理論研究[J].護(hù)理進(jìn)修雜志，2002，17（3）:168～169.

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1671-1246（2011）01-0045-02