青年教師在中醫院校病理學教學中的幾點體會

李姝玉，吳 瑩

（北京中醫藥大學基礎醫學院，北京 100029）

青年教師在中醫院校病理學教學中的幾點體會

李姝玉，吳 瑩

（北京中醫藥大學基礎醫學院，北京 100029）

青年教師；中醫院校；病理學教學

隨著我國中醫高等教育改革的深入發展和招生規模的不斷擴大，病理學課時相對減少，而教師工作負荷明顯加大。如何讓學生正確認識病理學在中西醫結合中的作用，在有限的時間內更好地掌握學科知識，如何提高教學質量，筆者作為青年教師，就這些問題談談在教學中的一些體會。

1 明確中醫院校開設病理學的作用

中醫院校開設病理學，不僅能使學生從現代醫學角度對患病機體的病理變化有一個完整的認識，同時適當聯系中醫學的有關理論，為學習臨床醫學、促進中西醫結合以及進一步研究和發展中醫藥學奠定必要的病理學知識和理論基礎[1]。在醫學研究方面，中西醫都是研究人類生命活動（生理和病理的機體活動）的客觀規律，中醫在闡述疾病時注重整體性，強調疾病狀態時機體各部分之間的聯系與影響。現代醫學更側重局部的分析研究，利用現代技術，認識疾病狀態時局部形態、功能和代謝的變化。中西醫結合是醫學發展的必然要求，而西醫病理學是其中重要的一環。病理學能幫助我們從微觀上闡明中醫的“證”，更有效地對“證”進行診斷及歸納。在疾病診治方面，由于2者理論體系的不同，對同一疾病的診斷往往有不同的概念。為了避免不同的概念造成學生在疾病診斷上的混亂，有必要把中西醫診斷有機地結合和統一起來。中醫對慢性疾病有獨特的治療方法，西醫在重癥急救中有自身的優勢，2者結合勢必會使某些疾病達到更佳的治療效果。西醫對疾病的診治很多是以病理學為其直接的理論基礎，臨床上一些疾病（如惡性腫瘤）通常經過病理學診斷即可確診，由于病理診斷的相對直觀性、客觀性和準確性，在西醫學診斷中占有重要地位。因此，西醫病理學的學習，對中醫院校學生來說是必不可少的。作為青年教師，在講授課程之前，十分有必要向學生說明學習病理學的作用。

2 不斷完善自己的知識體系，精心備課

具有豐富、扎實的專業知識是成為一名教師的首要條件。隨著醫學的迅速發展，病理學與其他各學科相互交叉融合，并出現了許多分支學科，這更要求青年教師在不斷更新本專業知識的同時，還要多了解相關學科的新進展。通過廣泛閱讀中文和外文的病理學專著和文獻資料，積極參加各種知識講座和學術報告，多參加科研工作，從而不斷擴充自己的知識面。在中醫院校，病理學教師還需要掌握中醫學的基本體系和知識，以保證在病理教學過程中能做到知識的融會貫通。做好充分的課前準備也是對青年教師的必然要求。青年教師應多聽老教師的理論課和實驗課。老教師不僅教學經驗豐富，而且有著豐富的本專業和相關專業知識，能夠在授課過程中進行很好的臨床病理聯系，這不僅大大吸引了學生注意力，更加深了學生對病理學理論知識的理解。青年教師通過聽課，可以加深對教學內容的理解，另外也可以博采眾長，學習講課藝術。在備課中，要熟悉教材，逐步做到把教材中的知識內化為自己的知識。仔細研讀教學大綱，明確教學目的、要求和重點，盡力編寫出個性化的、有針對性的教案、講稿，爭取用自己的語言講授課程內容。

3 改進教學方法，有效利用多媒體技術

青年教師剛開始從事教學工作，沒有經驗，感覺無從下手。這就要求我們積極吸收先進的教學經驗，采用現代化教學手段。平鋪直敘的“填鴨式”教學會使師生都感到疲倦不堪。所以，現在的病理學教學，更需要教師重點內容要精講、細講，非重點內容和易懂內容可讓學生自學；同時要通過展示圖片，加強直觀性，便于學生理解和記憶。近年來，通過多媒體輔助教學在病理學理論課和實驗課中的應用，極大地豐富了課堂教學的內容和形式，起到了良好的教學效果[2]。我校所有教室都配備了多媒體設備，更能幫助我們較好地完成病理學教學。我們可以通過對相關軟件的學習，制作高品質的、圖文并茂的病理學課件；同時，也可以利用課件讓學生在課堂上快速瀏覽一些相關知識點。例如，對于缺乏組織胚胎學相關知識的學生，筆者通常會在開始新的病理學講解之前，和學生共同、快速觀看相關組織學圖片，讓學生有感性的認識。但是，如果我們過多依賴多媒體輔助教學，也可能會出現一些不利影響，如，教師喪失在課堂中的主導作用，頻繁變換的屏幕畫面容易使學生分散注意力等。所以，我們要科學合理地利用多媒體設備。首先，教師要加強課堂教學的基本功訓練，努力掌握課堂教學的基本規律和技巧，要通過自己的語言魅力和人格魅力影響學生；其次，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師的講授才是課堂的主體，多媒體教學只是輔助手段，不要忘記板書在課堂中的作用，最好用板書給學生列出本次課的提綱；再次，教學課件要做到簡潔明了，盡量減少切換次數，不要使用過多的動畫和聲音，避免課件華而不實。

4 重視病理學實驗課的教學工作

目前，我們的病理學實驗課由3部分內容組成：大體標本觀察、組織切片觀察和動物實驗。實驗課是學生從理論到實踐的轉化，同時也能幫助青年教師進一步加深對理論課內容的理解和對重點的把握。大體標本觀察使學生通過肉眼觀察局部的組織器官，找出病變所在，并對病灶形態進行描述，初步判斷病變性質，能夠培養學生觀察、分析事物的能力及獨立工作能力，教他們學會如何“透過現象看本質”。組織切片的觀察主要是針對課堂上學生容易模糊、教師難以用語言表達清楚的組織形態學上的問題，讓學生在光學顯微鏡下直接觀察，這樣很多理論課上的疑難知識點在有了感性認識之后，便很容易被學生掌握。我們的病理學動物實驗，絕大多數仍為驗證性實驗，用以驗證書本知識，可以培養學生的綜合分析、思考能力。就在這樣的共同學習過程中，青年教師逐漸會獲得不同方面知識的積累，比如解剖學、生理學、組織胚胎學以及外科學、內科學等，并且能幫助我們積累教學經驗。

總之，作為一名青年病理學教師，為了更好地適應我國中醫高等教育改革深入發展的需要，要不斷改進教學方法，提高自身教學水平，為培養出更多的高素質中醫人才貢獻自己的力量。

[1]黃啟福．病理學[M]．北京：科學出版社，2007．

[2]王亞東．合理利用多媒體教學手段在病理學教學中的作用及意義[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（1）：93～95．

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1671-1246（2011）16-0015-02