嵌入性理論視野下*高校黨員學生干部作用機制探析

王 芳

(武漢交通職業學院,湖北 武漢 430065)

嵌入性理論最早是從經濟社會學的學術空間中產生并演變而來的一種關于經濟行為的假設。在經濟社會學領域,從以馬克思、杜爾凱姆和韋伯為代表的古典經濟社會學開始,對經濟與社會相互關系的研究就受到重視。到了上世紀 50年代,這種研究被以帕森斯為代表的功能—結構主義的新經濟社會學所代替。新經濟社會學強調結構的功能意義,往往從社會結構或社會網絡的視角來研究經濟行為和經濟秩序。卡爾?波蘭尼最早提出了“經濟嵌入于社會”的特定概念,格蘭諾維特又從中提出了“兼及行動嵌入于社會結構”的一般假設。新經濟社會學對結構功能主義的強調,使“嵌入性”理論成為其研究的一個核心理論。“嵌入性”理論的提出也為后來的經濟社會學研究提供了重要的導向工具,學者們開始更多的關注市場問題場景中人與組織所處的社會關系。1985年,格蘭諾維特在《美國社會學雜志》上發表了論文《經濟行動和社會結構:嵌入性問題》,提出經濟活動過程應該被視為人際互動,并在研究組織理論時強調人際互動產生的信任是組織從事交易的基礎,也是決定交易成本的重要因素。①馬克?格蘭諾維特著,羅家德譯:《鑲嵌——社會網與經濟行動》,中國社會科學文獻出版社 2007年版。由于格蘭諾維特對“嵌入性”理論的特殊推動,嵌入性理論得到迅速發展,成為連接經濟學、社會學與組織理論的橋梁。嵌入性理論及其范式也走出新經濟社會學的領域,逐漸拓展到區域經濟、產業集群、戰略管理、組織理論、創新理論的研究當中。同時關于嵌入性理論的描述和表達也在各個學科繼續演化,成為一個在學術研究中不斷探索和深化的重要課題。格蘭諾維特作為嵌入性理論的重要推進者,其提出的結構嵌入性和關系嵌入性分析框架,也成為嵌入性理論的經典分析框架之一,大部分后續研究者都沿襲了這一框架。

嵌入性理論雖然旨在揭示經濟與社會的關系,但是其理論方法和分析框架具有很大程度上的普遍性,在解釋社會現象方面也具有很大的實用性。故嵌入性理論不斷被其它學科領域借用,并屢屢被跨學科的解讀。正是在這種意義上,用嵌入性理論的視野來觀察和分析高校黨員學生干部的功能定位和機制作用,必然會給我們帶來許多的啟示。高校黨員學生干部是一個特殊的群體,他們是高校優秀學生,也是學生黨員的代表,是高校各級黨團組織和學生管理部門聯系學生的橋梁和紐帶,是高校對學生進行管理的得力助手,是學生自我進步和自我發展的主要力量,也是高校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分。在高校黨建和思想政治教育網絡中,黨員學生干部在結構上處于中間的位置,在關系網絡中又位處一個重要的節點。

一、作為結構嵌入型的高校黨員學生干部

所謂結構嵌入是指“組織之間不僅具有雙邊關系,而且與第三方有同樣的關系,使得群體間通過第三方進行聯結,并形成以系統為特征的關聯機構。”①易法敏,文曉巍:《新經濟社會學中的嵌入理論研究評述》,載《經濟學動態》2009年第 8期。結構嵌入性的研究視野不僅強調網絡的整體功能和結構,還極為關注企業作為網絡節點在社會網絡中的結構位置。Burt在此基礎上提出了“結構洞”的觀點,認為企業要想在整個信息網絡中占據最有利的位置,就必須擁有足夠多的結構洞。②Burt,R.S.StructuralHoles:TheSocialStructureofCompetition.CambridgeMA:HarvardUniversityPress,1992.企業的“結構洞”位置體現了企業在網絡中的“橋梁作用”。

從結構主義的意義上來看,高校黨員學生干部是高校黨組織和思想政治教育系統與大學生親密聯系的橋梁和紐帶,處于一個結構中層的地位。他們是高校黨政信息自上而下傳播的“宣傳員”,也是大學生黨員群體的代表者和主心骨。嵌入性理論認為,嵌入性網絡中的行動者之間會產生資源交換,交換資源的能力又取決于嵌入結構或社會關系,因此嵌入會形成社會資本。結構嵌入性理論既強調網絡結構的整體意義,又強調個體作為節點的結構意義,個體的結構意義需要獲得網絡結構的資源和資本賦予才能發揮作用。這對于高校學生黨員干部來講,其結構意義的發揮就必須尋求高校黨建和思想政治教育系統的支持。嵌入性結構理論中又提出,網絡的密度代表了網絡中社會資本存量的大小,網絡密度越高說明網絡中的社會資本存量越大,這種社會資本的存在,將有助于行動者間信任機制的形成和協作關系的維系。③Coleman,J.S.SocialCapital intheCreationofHumanCapital.AmericanJournalofSociology,1988,94.因此,高校黨建和思想政治教育系統的優化配置就成為高校黨員學生干部作用發揮的重要前提。要加強高校黨建和思想政治教育系統的優化配置,需要從以下三個方面下功夫。

(一)加強高校黨建和思想政治教育系統的機制建設

相較于社會資本的獨立運營,高校學生干部在獨立性方面存在很大的差異,這就加深了黨員學生干部對高校黨建和思想政治教育機制的依賴。因此,高校黨員學生干部作用的發揮就必須加強高校黨建和思想政治教育系統的機制建設。從宏觀的角度將學生黨建工作和思想政治教育工作有機的結合起來,完善和健全積極分子考察和入黨制度、日常學習管理制度、黨內組織生活制度、黨員發展考評制度等,保證黨建和思想政治教育的規范化和科學化;抓好黨建工作隊伍建設,對年輕的組織員和輔導員要進行黨建工作的崗前培訓,建立一套以組織員、輔導員、黨支部書記為主體,專兼職相結合的黨建工作隊伍。專職黨建隊伍政治立場堅定、業務水平精湛,兼職黨建隊伍則開拓創新意識較強,二者的結合可以形成黨建工作的合力;抓好學生黨支部書記隊伍建設,完善學生黨支部設置,實現黨的基層組織覆蓋,增強黨的基層組織的領導能力和工作能力,從而為黨員學生干部作用的發揮提供一個完善的機制平臺。

(二)推進高校黨建和思想政治教育系統的“在場化”建設

要努力實現黨建和思想政治教育工作的“在場化”,充分利用校園媒體、網站展開紅色宣傳,廣泛開展各種有意義的社會活動,建立長期與短期并存、學生受教育與做貢獻相結合的黨員活動開展體系。在網絡高速發展的今天,高校黨建和思想政治教育還需要充分利用網絡技術的優勢,創建學生網絡黨支部,進一步推進學生黨支部的思想工作;需要積極關注當前大學生所面臨的實際問題,并為之提供必要的幫助,通過人性化的教育和服務為大學生解決學習、思想、工作、生活等各方面的問題。高校黨建和思想政治教育的“在場化”可以使黨政主題深入到大學生校園生活的角角落落,在潛移默化中對大學生進行政治教育和認知教育,從而為高校黨員學生干部的作用發揮提供高密度的網絡支持。

(三)增強高校黨建和思想政治教育系統對黨員學生干部的資源賦予

高校黨建和思想政治教育不僅是高校黨務和校務工作的一個核心,也應該內化為黨員學生干部的主動行為。首先要在制度上為黨員學生干部工作的開展鋪平道路,包括設立黨員學生干部活動立項制度、黨員學生干部經驗交流制度等,充分調動黨員學生干部參與和領導黨建工作的積極性和創造性,并不失時機的對其工作中出現的問題給予關心和指導,將工作經驗升華為工作能力;其次還要加強對黨員學生干部的培養和管理,鼓勵他們打破慣性思維,以自身獨特的思路和方法開展工作,積極尋找和探索新的工作模式和理念,充分發揮黨員學生干部的“自我教育、自我管理、自我服務”功能;同時還要賦予黨員學生干部更多的權力,尊重、關心和信任黨員學生干部,給予他們更多獨立思考的空間,創造盡可能多的機會使他們的特長和能力得到充分的展示。

二、作為關系嵌入型的高校黨員學生干部

所謂關系嵌入性是指“關系雙方重視彼此間的需要與目標的程度,行動者可以直接通過網絡中結點間的相互聯系紐帶來獲取信息收益,從互動的頻率、感情強度、親密強度和互惠交換四個維度,關系類型可以進一步劃分為強關系和弱關系兩類”。①易法敏,文曉巍:《新經濟社會學中的嵌入理論研究評述》,載《經濟學動態》2009年第8期。如果說關系嵌入性主要關照的是網絡的關系特征,那么結構嵌入性則主要關照的是網絡內主體的結構特征。

在嵌入性理論中,“強關系”觀點認為,行動者之間的社會關系越是緊密,越能夠促進績效的提高。高校黨員學生干部就像一個楔子嵌入到高校黨建和思想政治教育的網絡系統當中,嵌入的力度越大,嵌入理論的“強關系”也就越明顯,高校學生干部與高校黨建和思想政治教育系統的關系就越緊密,行動組織也就越默契和高效。從實際操作角度看,高校黨員學生干部在整個高校黨建和思想政治教育網絡系統中的地位和作用越明顯,就越能夠通過“強關系”的作用使大學生和高校之間保持較好的信任關系,從而減少不確定性所造成的風險,促進學生和學校之間的合作和交流,并帶來粘滯性的知識共享和轉移,從而提高高校黨建和思想政治教育的績效水平。

黨員學生干部要實現這種“強關系”效應,依靠的不僅是他們個人的黨性動機和主觀努力,也必須積極尋求高校黨建和思想政治教育系統的資源支持。從嵌入性理論角度看,高校黨員學生干部作用的發揮既受到個體主觀能動作用的影響,又受到宏觀結構的制約。黨員學生干部在高校發揮作用的機制,就是在個體動機和宏觀制度結構制約之間的一種嵌入性行為。在個體主觀動機之外,高校學生干部必須加強與高校黨建和思想政治教育系統的聯系,提高對廣大學生黨員的代表性和領導能力。只有從高校黨建和思想政治教育系統獲得權力和制度上的支持,高校學生干部才能順利的開展各項活動;也只有從廣大學生黨員那里獲得代表權和話語權,高校學生干部才能在權力和制度的基礎上,將各項活動付諸實施并取得良好的效果。將廣大學生黨員和高校黨建與思想政治教育系統聯系得越緊密,“強關系”效果也就發揮的越明顯,就越能推動高校黨建和思想政治教育的深入。通過這種嵌入性行為,黨員學生干部在高校思想政治教育網絡結構中獲取必要的社會資源,并以這種資源為出發,構成自身開展活動的合理性基礎。黨員學生干部橋梁作用發揮的最大化,也就是對高校思想政治教育資源利用的最大化。從這個角度看,高校學生黨員發揮作用的能量越大、效果越彰,高校黨建和思想政治教育的成效就越好。因此,作為關系嵌入型的高校黨員學生干部,應該在以下兩方面作出努力。

(一)高校黨員學生干部要加強與高校黨建和思想政治教育系統的聯系

從結構性嵌入理論中,我們已經認識到,高校黨建和思想政治教育系統賦予了高校黨員學生干部開展工作的必要資源和資本。而高校黨員學生干部必須通過加強與高校黨建和思想政治教育系統的聯系,從而提高資源的利用率和資本量的增加值 ,為自身活動的開展提供動力支持。黨員學生干部的一個重要職能是組織大學生開展各類活動。在實踐中鍛煉和激勵黨員,始終是高校黨建工作的一個重要環節,也是發揮黨員學生干部的骨干作用,提升其威信力和領導力的重要途徑。在活動組織中,黨員學生干部要善于綜合利用一切人力、物力、財力完成工作,尤其是加強與高校黨建和思想政治教育系統的聯系,積極在校內和校外社會資源中尋求合作和支持,努力提高物力和財力的數量和利用率,從而保障黨員活動高質量和高效率的開展。在活動進行中也要強化自身的統籌安排能力,善于團結同學和溝通協調,善于開展創造性的活動,對活動方式和預期成效進行科學規劃和布置。一次高質量、深入人心的黨員活動可以極大增強黨組織的吸引力和黨員的榮譽感、責任感,也能顯著的增進大學生與高校黨建和思想政治教育系統的互相信任與聯系。

(二)高校黨員學生干部要加強與大學生群體的聯系

大學生群體是高校黨員學生干部獲取資源和資本的另一個重要途徑,沒有大學生賦予其代表性和領導性,黨員學生干部的存在意義就會喪失,其結構功能也就失去了發揮作用的基礎。黨員學生干部加強與大學生群體聯系的一個重要方面,就是黨員學生干部要以身作則,在政治方向上、學習上、工作上和生活上都能夠起到表率的作用,充分發揮先鋒模范的帶頭作用。黨員學生干部要自覺努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等重要思想,認真學習和領悟黨的最近文件精神,并積極向大學生宣傳黨的路線、方針、政策,在政治上帶動同學共同進步。在學習上,黨員學生干部要發揮帶頭作用,履行全心全意為人民服務的宗旨,首先完成好自己的學習任務,培養多方面的能力,掌握過硬的為學生服務的本領。學習成績是一項基本的評價標準,黨員學生干部應盡最大努力取得優異成績,才能與同學互教互學,在學習上帶動同學共同進步。在工作上,黨員學生干部也要起到模范作用,堅持集體利益高于個人利益,熱愛學校和集體,顧全大局,帶領同學共同建設好學校和集體。要虛心接受同學的批評,在缺點和錯誤面前勇于改正,在榮譽面前不居功、不自傲,在日常生活和管理方面主動接受任務和承擔責任,起到表率作用。在生活上,黨員學生干部也應勤儉節約,樹立起良好的個人形象和生活作風。從小事做起,從同學們關心的實際問題做起,在生活上給予同學幫助和支持。在組織上,黨員學生干部要積極倡導并參與黨員示范工程、黨員掛牌上崗、黨員社會實踐活動等,積極為廣大同學服務,帶動周圍同學的共同進步和提高,不斷維護廣大同學的切身利益。高校黨員學生干部在大學生群體中樹立起的這種模范形象,是獲得大學生群體支持的重要條件,也是加深大學生群體與高校黨建和思想政治教育系統聯系的最穩健的紐帶。

三、小結

由于嵌入性概念的理論化和抽象化程度高,其涉及范圍開闊且具有彈性,因此參照嵌入性理論的視野和方法來觀察和分析高校黨員學生干部的作用發揮機制就有著很大的優勢。結構嵌入性強調的是網絡內主體的結構意義,而關系嵌入性則主要強調網絡的關系意義。作為結構嵌入型的高校黨員學生干部是高校黨建與思想政治教育系統和大學生親密聯系的橋梁和紐帶,其作用的發揮仰賴于高校黨建和思想政治教育系統的優化配置及資源賦予;而作為關系嵌入型的高校黨員學生干部要發揮“強關系”效應,就需要綜合利用一切人力、物力、財力完成工作,加強與高校黨建和思想政治教育系統的聯系,提高對廣大學生黨員的代表性和領導能力。通過這種嵌入性行為,黨員學生干部在高校思想政治教育網絡結構中獲取了必要的社會資源,并以這種資源為出發,構成自身開展活動的合理性基礎。從嵌入性理論的推斷中可以看出,高校學生黨員發揮作用的能量越大、效果越彰,高校黨建和思想政治教育的成效就越好。因此,加強高校學生黨員隊伍建設,不僅是高校黨建和思想政治教育建設的一個重要環節,也是最為省力和效果最好的一個環節。

[1]馬克?格蘭諾維特,著.羅家德 ,譯 .《鑲嵌——社會網與經濟行動》[M].北京:中國社會科學文獻出版社,2007.

[2]易法敏,文曉巍.新經濟社會學中的嵌入理論研究評述[J].經濟學動態,2009,(8).

[3]Coleman,J.S.SocialCapitalintheCreationofHuman Capital[J].AmericanJournalofSociology,1988,94.