如何提高小學生學習體育的積極性

馮 錕

（鄭州市金水區(qū)鳳凰臺小學 河南 鄭州 450004）

1、前言

從本性上說，少年兒童是喜歡運動的。但是，有資料表明，我國小學生的運動興趣卻隨著年齡的增長而下降，我們在教學中普遍看到不少學生由于各種原因?qū)w育課不感興趣，如：精力不集中、情緒低落、動作拖拉、借故請假，有的甚至對體育課產(chǎn)生一種恐懼感，這可稱為體育課的“灰色心理”。學生在這種心理狀態(tài)下學習，不僅對自己的身心發(fā)展不利，而且會影響其他同學的學習積極性，從而直接影響到學校體育工作的順利進行。

2、興趣是推動學生學習的強大動力

無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關(guān)注學生的運動興趣，只要激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，我們在選擇教學內(nèi)容時，要符合學生身心特點、認知水平和興趣愛好，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是學習的初始動機，直接影響著學生的學習行為和學習效果，學生一旦有了興趣，他們就會自覺、主動、積極地進行學習，對所學內(nèi)容就愿學、好學、樂學，并形成良好的學習習慣。所以，在教學過程中，重視激發(fā)學生的運動興趣，是培養(yǎng)學生自主學習意識的有效保證。

3、如何培養(yǎng)小學生上體育課的興趣

敢于創(chuàng)新教學，克服教法模式化。從課堂興趣來說，如果教學模式化，課堂上沒有特色，就會導致學生學習興趣的下降，因此，教師必須重視教法的更新。

3.1 、比賽的形式激發(fā)學生練習的積極性

學生都愛“出風頭”，小學生上體育課都喜歡跟他人比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠，比誰扔得遠，教師就要利用好學生的這些心理特征，在上課中加入一些對抗性的練習。通過這些教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，就連平時不愛上課的人，積極性都會高漲，所以教師若能夠利用好這一點，教學將會達到事半功倍的效果。如連續(xù)的往返跑接力比賽，分組進行，累計得分決出勝負等等。

3.2、游戲創(chuàng)設法，激發(fā)參與

集體力與智力、鍛煉與娛樂為一體的體育游戲，是小學生最樂于參與的體育活動之一。好的體育游戲，既能幫助學生掌握知識技能，提高課堂練習密度，也能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。游戲創(chuàng)設法，就是通過教師創(chuàng)編各種體育游戲，來激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，學生在教師創(chuàng)設的情境中，獲得了學習的主動權(quán)，因而他們的學習體驗尤其深刻，學習能力和學習效果都得了發(fā)展和提高。

3.3、問題創(chuàng)設法

課堂提問，既能集中學生注意力，又能激發(fā)學生思維。問題創(chuàng)設法，就是給學生提要求，告訴學生研究的內(nèi)容、學習的目標，然后帶著老師的問題主動學習。老師的問題會使學生產(chǎn)生主動學習的動力，練習過程既是學生分析問題、解決問題的過程，也是學生掌握學習方法的過程。

此外，還要因材施教，在面向全體學生的基礎(chǔ)上實行分類指導的教學方法。學生由于受社會、家庭影響不同，思想、智力、體力各異，而且男女生在生長發(fā)育期間生理、心理差異有明顯改變。因此，采用同一教學方法，統(tǒng)一教學要求，會使學生之間的差別越來越明顯。若是根據(jù)學生體制和學習能力的差異來分組，對身體素質(zhì)好、學習能力強的學生，適量加大運動量，提高教學目標，面對身體素質(zhì)弱、學習能力差的學生則降低要求，使之能完成動作，提高信心，而后逐步提高要求。

4、教師的素養(yǎng)會影響學生對體育課的興趣

4.1、要有高尚的師德

這首先表現(xiàn)在對體育教育事業(yè)的忠誠上，一個教師如果不熱愛他所從事的事業(yè)，也就在很大程度上失去了工作動力，失去了起碼的責任心，甚至會把自己的工作視為一種痛苦，當然也就不可能進行創(chuàng)造性教育了。

4.2、具有淵博的知識和各方面的才能

體育教師只有精通教育學的基本知識，熟悉體育課學的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科發(fā)展動向和最新研究成果，才能夠系統(tǒng)的向?qū)W生傳授體育方面的知識，如果教師只掌握教材上的那點知識，最多只有“招架之功”，而無“還手之力”。在體育課上，教師應能用簡明概要，形象、風趣和邏輯性強的語言進行講解，這可以達到感染學生、激發(fā)情趣的效果，加上教師準確、熟練、輕松而優(yōu)美的示范動作，才能引起學生躍躍欲試的念頭。

4.3、建立民主平等的師生關(guān)系

課堂上如果教師擺出一副師道尊嚴的架子，任意支配學生，就很容易傷害學生的自尊心、自信心，扼殺學生的學習興趣，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，走進學生的心靈世界，去體驗他們的感覺，放下架子，與孩子共同成長，尊敬學生，多寬容，少指責，在一個平等、和諧的學習氛圍中積極參與教學活動，做到“以人為本，以學生為主體”的新的教育理念，發(fā)揮學生的主體性，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。只有這樣，體育課的教學質(zhì)量才能更上一個新臺階，才能充分調(diào)動學生積極參與體育活動的興趣，從而達到體育鍛煉的目的。

總之，在教學中強調(diào)以學生的發(fā)展為中心，把學生放在首位，增強學生體質(zhì)，提高學生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，使學生在今后的道路上成為一個真正有用的人才。

小學生是祖國的未來，民族的希望。提高全民族的素質(zhì)是黨中央的一大戰(zhàn)略目標，體育教學質(zhì)量是人的綜合素質(zhì)里一項基礎(chǔ)性的素質(zhì)。一個缺乏健全體魄的人，很難做出對社會的貢獻。因此從小學教育抓起，從小學體育教學質(zhì)量抓起，提高小學生體育訓練的積極性和主動性，是實現(xiàn)黨中央提出的戰(zhàn)略目標的有效途徑之一，也是學生培養(yǎng)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

[1]吳鍵.試論體育教學模式與體育教學藝術(shù)[J].中國學校體育,1999,3.

[2]周登嵩.學生厭學與體育教學改革[J].體育教學,1998,2.

[3]蔡建波.對體育課興趣培養(yǎng)的認識與思考[J].2003.