淺談現代信息技術在體育教學中的運用

韓 琦

（河南機電高等專科學校 河南 新鄉 453002）

1、利用現代信息技術可以解決傳統教學中解決不了的問題

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。個別體育教師也很難做出一些高難度的慢動作，如背越式跳高及走步式跳遠等動作。還有隨著年齡的增長，可能體育教師更做不出優美的示范。這些問題在傳統教學中是不可能得以解決的，利用現代信息技術教師可以把自己很難示范清楚和學生一瞬間很難看清楚的技術環節，通過各種手段將復雜的技術慢鏡頭或定格的方式逐漸展現在學生面前這樣就幫助學生看清楚每個技術細節，更快、更全面的建立起表面印象。

2、運用現代信息技術教學能培養學生學習興趣，激發求知欲

以往的體育課都是由教師講解示范，學生模仿練習進行，內容枯燥，形式單一，引不起學生興趣，而運用現代信息技術教學就截然不同，它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，教學中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統的講解示范。比如我給同學們介紹魚躍前滾翻的技術動作時，傳統的教學是由教師將動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了現代信息技術教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將分解動作站立——半蹲——蹬地——騰空——撐地——屈臂低頭——屈膝——團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱腿——直立的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。

3、對學生進行愛國主義和集體主義教育

運用現代信息技術教學進行愛國主義教育,深動形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內容更加鮮明深動,富有感染力,實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時,教師在講授技戰術的同時,特別向學生強調互相配合,發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等,當運動員經過頑強拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

4、利用現代教育技術培養學生分析和解決問題的能力。

利用現代信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點、常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題、解決問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。教學中體育教師的動作講解與示范直接播放給學生聽與看，對重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見現代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率，培養了學生分析和解決問題的能力。

5、培養審美情操和正確觀賞能力及提高運動水平和觀賞能力和競爭意識

“外行看熱鬧，內行看門道”要真正懂得欣賞體育比賽，需要觀眾精通體育方面的術語、技術及規則等，確實很難，要提高學生的觀賞水平，必須多看比賽，認真學習，真正掌握體育各方面的知識。如果在體育教學中利用現代信息技術，多給學生放映各種比賽，老師在旁指導，在觀賞能力方面學生會得到非常有效地提高。學生觀賞水平提高了，他們會自覺地去模仿，更正自己的技術動作和同學間的戰術組合，同時指出同學間的弱點，可以相互學習提高，有效地提高學生的運動技能和運動水平，促進他們的競爭意識。

總結：當今社會是信息發展的高速階段，教育現代化的腳步越來越快了，現代信息技術已走進了校門，進入課堂，只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用，現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。

[1]體育與健康課程標準解讀[J].教育部基礎教育司編寫,2002,5.

[2]信息技術教育與多媒體課件制作[M].北京理工大學出版社,2004,6.