江蘇高考模式下的高中思想政治課教學探究

沈明禮

（豐縣王溝中學，江蘇 豐縣 221724）

江蘇省實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考模式已有四年了。在這四年中，高中思想政治教學也迎來了不少挑戰，面臨著不少的困惑。學生學習思想政治課的興趣大減，課堂效果令人擔憂，前景堪憂。在這種情形下，我認為在嚴格按照新課程標準和學業水平測試的要求下，在高中思想政治教學中，要根據本學科的特點在充分發揮教師主導作用的前提下，大力提倡實踐、探究、合作交流的教學方式，以學生的發展為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性、探究性，師生間多互動合作，激發師生激情，培養學生的合作參與能力、實踐創新能力，才會迎來高中思想政治教學的春天。

一、充分發揮教師的主導作用

作為學業水平測試的學科，有些人認為思想政治學科劃等級了，學生只要過關就行了，沒必要再像過去那樣下大工夫了。在這種情況下，確實也有很多學生對思想政治課失去了興趣，上思想政治課沒了激情，對教學產生了一些負面影響。我認為要想避免這種情況，必須充分發揮教師在教學中的主導作用。要讓學生想學這門課程、學好這門課程，不可忽視教師在教學中的主導作用。只有更充分地發揮這種主導作用，學生才愿意去學、認真去學。

1.認真研究教材，把握學科特點。高中思想政治教材緊密聯系實際、貼近學生生活、富有時代氣息，以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育作為教學的基本內容。每一章節內容豐富，材料鮮活，融思想性、知識性、科學性、教育性、實踐性為一體。教師必須認真研究教材，把握其特點，選擇多種形式的開放性的教法，有效地“導學”，培養學生的興趣，取得尚佳的教學效果。

2.提高認知水平，發展學生思維。俗話說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。教師要“聞道在先”。教師主導作用的首要問題在于提高學生的認知水平，并引導學生明辨善惡、美丑、是非等，培養學生正確的“三觀”，促進學生身心健康發展。高中生的思維比較活躍，教師應精心設計教學活動，讓學生在課堂上活躍起來，師生互動，在互動中引導學生明白課文中的道理，鼓勵學生發表獨特見解，讓學生從中感受思維之花的魅力，培養發揮其思維的樂趣。

3.創設生活情境，激發學生情感。生活是最好的教材。教師主導作用的關鍵所在就是利用鮮活的生活實際情景，激發并培養學生情感。教師在教學中，一要熱愛生活，體貼關愛學生生活，做對生活充滿希望的人，才能以情于教，作用于學生；二要善于創設教學情境，激發學生的學習興趣，與教師產生共鳴，以情載理，以情育人。

4.聯系生活實際，指導正確行為。思想政治教育課是成于內、形于外的知、信、行的轉化過程，因而思想政治教學不僅要使學生掌握理論，而且必須幫助學生把所學的理論知識轉化為信念，外化為行動，養成良好的人格，使學生知善、向善、行善。教師應按照知行統一原則，在教學中多聯系學生生活實際及學生的實際表現，在行為習慣培養上給予具體的指導。同時教師自身還應嚴格要求自己，處處以身作則，給學生作出示范，更好地發揮榜樣作用。

二、積極調動學生的主體作用

在新課程標準和高考模式的要求下，教師不僅要充分發揮自身的主導作用，而且要把學生的主體作用積極調動起來，通過激勵、啟發、引導和組織，實現學生全身心地積極參與，使之成為教育教學認識活動、交往活動和實踐活動的積極主體，讓學生在積極參與的主體活動中獲得新知，掌握程序和規范，形成參與社會活動的能力。

1.利用條件，激發動力。高中生思維比較活躍，表現欲較強，興趣廣泛，因此，教師在教學中應通過采用“自學、活動、討論、精講”相結合，“課堂教學、課前課后活動、研究性學習”相結合等方法，利用多媒體手段，不斷變換教學形式，為學生提供獨立、半獨立學習、探究真理的機會，通過這些機會、方法，激發學生對參與教學活動的興趣和對教學內容的興趣，并使兩者內驅力相互促進，不斷遞進上升。

2.主動參與，積極投入。思想政治課新課標提倡以“體驗、探究、合作”為特征的學習方式。因此，在教學中，教師應建立相互平等、相互尊重、密切配合的師生關系。給學生以自主權，將教師設疑、質疑、啟發引導與學生獨立思考、積極解疑，學生質疑與師生共同討論，教師精講與學生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創新與學生積極探索有機地結合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性、參與性，思維共振，情感共鳴。

3.全員參與，共同發展。新課程標準要求，教學要面向全體學生，學生的參與過程也就是思維之火碰撞的過程。讓學生全員參與，即讓每一個學生都有參與的機會，既要面向全體，又要兼顧個別，使不同層次的學生通過參與都有所發展。因此，教師在教學過程中，不能偏愛某個或某些學生，應讓每一個學生都有機會參與其中，才能使教學真正實現“活”，并且使全體學生共同發展。

4.全程參與，自主體驗。學生的參與不應局限于獨立思考和實踐演習階段，而應體現在教學過程的各個環節上。讓學生參與教學活動的各個環節，當然這些環節要以學生的生活和實踐活動為基礎，設置一定的生活情景，利用問題引導學生對其所獲得的感受、感悟進行積極的思考和探究，引導學生對新獲得的體驗進行分析，從而豐富和強化內心體驗，促進學生人性的完善。

5.提供支架，獨立參與。要為學生參與提供支架，因為當前中學生的主體參與意識和能力比較薄弱，自主學習的習慣普遍較差。培養學生的主體參與能力和自主學習品質是一個由量變到質變的過程，教師應采用支架式教學策略，循序漸進，由扶到放，使教師指導的成分逐漸減少，最終使學生達到獨立參與的程度。

三、重視并增強思想政治課堂教學效果

從這四年高考情況來看，高中思想政治教學前景堪憂。在這種形勢下，我認為教師還必須切實轉變教學觀念，十分重視并增強思想政治課堂教學的實際效果，適應當前形勢。

1.加強集體備課，優化課堂教學。在江蘇高考模式下，高中思想政治課怎么教，怎么學？無論是教師還是學生都感到很困惑。針對這一問題，我認為應加強集體備課，優化課堂教學，培養學生素質。根據教學計劃，在集體備課中，要注重充分發揮各位教師的長處。集體備課前，指定一位教師準備下一周的課；集體備課時，主講教師進行說課，然后每位教師對主講教師的教學目標，重點、難點的突破方法，以及課后作業的布置等逐一評價；集體備課后，每位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課。這樣，既把握住了正確的方向和統一了教學進度，又使各位教師發揮了自己的特長，因材施教，取得了較好的教學課堂效果。

2.營造民主、開放的課堂教學氛圍。營造民主、自由、開放、安全的教學氛圍，能促進學生民主參與教學、產生問題意識。沒有這種氛圍，學生就不會多想，不好意思發言，有了想法后也不敢多嘴。長此以往，學生的主體意識和問題意識就會淡化，參與能力和交往技能就會消退。為此，教師要強化服務者、引導者、合作者的角色。教師要以平等的態度對待學生，以民主的態度寬容學生，力求以民主的教學作風解放學生的頭腦。教師要以學生朋友的身份出現，圍繞教材提供的話題，與學生一起討論和交流。教師要鼓勵學生積極思維，大膽發言，善待學生的“新”、“異”想法和觀點，讓學生把在生活和社會中看到的、感受到的東西帶進課堂進行討論。同時，教學的內容和結果要開放，具有多層次性，并包含豐富多樣的個人知識經驗，能滿足學生進行個性化的學習，并給學生提供一定的選擇，才有可能建立起新型的、和諧的師生關系。

3.優化練習，加強應試指導，培養非智力因素。針對學業水平測試和選修科目的要求，我認為還必須充分利用課堂這個主陣地，適當地、適量地、針對性地進行思想政治試題訓練。因此教師要精選練習題，每次練習題量都要適度。精選時注意題目的典型性和層次性，適應不同層次的學生。為了獲得更多、更新的信息，利用公共網絡資源，下載資料，精選練習。利用多媒體設備，發揮其上課更方便、容量更大的優點，最大限度地發揮課堂教學的作用。講評練習時注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透。將學生錯誤集中的地方及時投放在屏幕上，分析錯誤原因，找出解決方案，有效地提高學生的解題能力。教師還應充分利用每一次練習的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力。如對選擇題，要抓住關鍵字詞，聯系相關知識，采取靈活的解題思路，讓學生力爭在較短時間內找出準確的答案；對問答題，一定要審準題，用規范的政治術語來作答，盡量做到減少無謂失分，逐步提高應試能力，幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣，優化答題策略，強化一些注意事項。