以人為本 提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

常玉昌

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，云南 曲靖 655000）

以人為本 提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

常玉昌

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，云南 曲靖 655000）

以人為本；思想政治理論課；實(shí)效性

高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法分析和解決問題的能力，確立中國特色社會(huì)主義共同理想和信念方面的實(shí)際效果[1]。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境、條件、內(nèi)容和手段、教學(xué)對(duì)象等方面的情況都發(fā)生了極其深刻的變化，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間存在巨大反差，從而使增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性成為亟待解決的重大課題。胡錦濤同志在2003年12月5日全國宣傳思想工作會(huì)議上指出，思想政治工作說到底是做人的工作，要堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，也必須在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本。

1 深入研究學(xué)情，從學(xué)生的知識(shí)背景、思想狀況和實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，思想政治理論課要真正入腦入心，發(fā)揮它在立德樹人方面的作用，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與是做不到的。因此，“以人為本”首先要做到以學(xué)生為本，也就是要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立個(gè)性和特定觀念的主體，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)中的主體作用。

1.1 深入了解學(xué)生的知識(shí)背景，幫助學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生不是“空”著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ睢⒁酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)包括大量的概念、先見、選擇性框架等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)的唯一基礎(chǔ)。同樣，大學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)課堂之前，已經(jīng)接受過不同程度的馬克思主義理論教育、黨的路線方針政策教育和愛國主義教育，對(duì)馬克思主義理論的科學(xué)性、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性有一定的認(rèn)識(shí)和理解。高中階段的教育基本屬于應(yīng)試教育，思想政治理論課是對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的主渠道，但主要還是以幫助學(xué)生順利通過畢業(yè)會(huì)考或升學(xué)考試為目標(biāo)，側(cè)重于教學(xué)生掌握答題的思路和技巧。而高校的思想政治理論課主要以幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人為目標(biāo)，側(cè)重于理論的灌輸和思想的引導(dǎo)。高中教育與大學(xué)教育的不同特點(diǎn)，決定了教師既要全面掌握馬克思主義學(xué)科體系和高校思想政治理論課教材體系，又必須深入了解學(xué)生的知識(shí)背景，并在教學(xué)中有效利用。在教學(xué)中，凡是學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握或了解的知識(shí)可以略講，也可以讓學(xué)生自己講。教師則在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)、升華。重大的理論問題要注意思想導(dǎo)向性，把握好理論的深度和大眾化、通俗化的維度。要注意最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題理性判斷、科學(xué)分析的方法。不僅要“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。只有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提。

1.2 深入了解學(xué)生的思想狀況和實(shí)際需要，科學(xué)回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的核心

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義，關(guān)心國內(nèi)、國際時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有極高的政治熱情。盡管知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，但思想極其活躍，對(duì)各式各樣的新思想、新思潮、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題等都有自己的看法和評(píng)價(jià)，都試圖給出自己的答案。同時(shí)，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化日益深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)的今天，他們也會(huì)受到西方國家文化思想和價(jià)值觀念的影響，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。部分大學(xué)生也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題[2]。針對(duì)這種情況，思想政治理論課教學(xué)不能僅僅把思想政治理論課當(dāng)作一套單純的知識(shí)體系和現(xiàn)成的結(jié)論來傳授和灌輸，也不能只強(qiáng)調(diào)理論的深度而忽略了學(xué)生理解、接受的程度。思想政治理論課屬于公共課，是各級(jí)各類高校學(xué)生的必修課，與專業(yè)課最大的區(qū)別在于它側(cè)重于思想政治教育，重點(diǎn)是幫助學(xué)生解決政治信仰、理想信念以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問題。目的是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德，有文化、有紀(jì)律的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課的特點(diǎn)，決定了它不僅承擔(dān)著馬克思主義理論的宣傳、教育任務(wù)，也承擔(dān)著幫助學(xué)生解決成長過程中所面臨的一系列問題、健康成長的任務(wù)。這就要求教師不僅要深入研究教材，也要深入研究學(xué)生。要深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的實(shí)際需要，找到理論知識(shí)同學(xué)生切身利益、同他們所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及他們成長中的困惑和問題的最佳結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性地回答并予以科學(xué)的闡釋。必要時(shí)可以組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題或?qū)W生成長中帶有共性的問題展開討論，教師則在討論中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)理論來分析現(xiàn)實(shí)問題，解決自己成長中遇到的困惑和煩惱。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能避免思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的“兩張皮”現(xiàn)象，使我們的思想政治理論課教學(xué)由空洞的說教變得鮮活生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性

課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師課前精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課中科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，課后認(rèn)真的分析、反饋和總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受程度，思想政治理論課對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為方式的影響程度，在很大程度上都取決于教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用，不僅體現(xiàn)在駕馭課堂教學(xué)的能力方面，更體現(xiàn)在教師的教育理念、理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力方面。

2.1 樹立以學(xué)生為中心的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的教育理念影響著教學(xué)全部過程乃至其實(shí)效性。科學(xué)的教育理念是育人,即以人為本、以培育學(xué)生的自由全面發(fā)展為本的理念。

在思想政治理論課教學(xué)過程中,教師必須尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生開展馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策教育的同時(shí)，也要注重培育其科學(xué)精神與人文精神、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素及理論聯(lián)系實(shí)際能力。既要教育學(xué)生樹立科學(xué)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，大膽探索世界的奧秘；又要引導(dǎo)學(xué)生積極地關(guān)注社會(huì)發(fā)展，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與人民群眾相結(jié)合，把個(gè)人追求與人民需要統(tǒng)一起來，把個(gè)人的前途同國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，明確地認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年肩負(fù)的歷史責(zé)任和使命，從而激發(fā)他們確立遠(yuǎn)大、高尚而又強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情，并在不斷追求人生更高境界的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的思維能力和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象敏銳的觀察能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析隱藏在這些社會(huì)問題、社會(huì)現(xiàn)象后面的深刻動(dòng)因，發(fā)展他們的辯證思維能力。要變單純的理論灌輸和片面防范學(xué)生的思想道德意志及行為的消極教育為大膽地引導(dǎo)學(xué)生追求真知、努力向上的積極教育，給學(xué)生以自由愉快的選擇空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。事實(shí)上，思想政治理論課不能僅僅停留在理論宣傳和“可靠接班人”這個(gè)具體目標(biāo)上,而應(yīng)該指向一個(gè)全面發(fā)展的人,要用整個(gè)教育的終極目標(biāo)去反哺思想政治理論課的具體目標(biāo)。而這正是大學(xué)生思想政治教育的原則之一:堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力

思想政治理論課教師的素質(zhì)是影響高校思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵所在。國務(wù)委員劉延?xùn)|指出，“實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo)，關(guān)鍵在教師，但目前瓶頸也在教師”。教師要從根本上認(rèn)識(shí)自己的關(guān)鍵角色，樹立不斷完善自我、追求卓越的上進(jìn)心，自覺將思想政治理論課的實(shí)效性建立在不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)上。教師的思想政治素質(zhì)決定其理論宣傳的正確與否，教師本身對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)差距的把握是否偏頗，直接決定著其教學(xué)內(nèi)容的正確與否。因此，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自己政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性和對(duì)復(fù)雜問題的敏銳觀察能力，提高自己掌握、運(yùn)用馬克思主義理論分析、解決實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)中，要遵循學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律的原則，深入研究課堂教學(xué)規(guī)律，把握好課堂教學(xué)的“度”。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主的原則，從幫助他們認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、把握馬克思主義理論科學(xué)體系、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面入手，著重引導(dǎo)學(xué)生通過理性的分析，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的科學(xué)性，深刻認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生堅(jiān)定樹立以振興中華、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為己任，成長為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人的遠(yuǎn)大理想和志向。要以滿腔的熱情和澎湃的激情謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過28年浴血奮戰(zhàn)取得新民主主義革命勝利，建立新中國，使中華民族從此擺脫受侵略、受奴役、受壓迫的命運(yùn)，走上獨(dú)立、自由、民主的社會(huì)主義康莊大道的革命斗爭史；謳歌建國62年來，尤其是改革開放33年來，黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得的巨大成就。只有教師對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信，在實(shí)踐中才能真用，才能對(duì)思想政治理論課教學(xué)始終充滿熱情和激情。這不僅能夠增強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力和感染力，也有助于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，探索提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新路子

從目前高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果看，教學(xué)方法和手段的滯后成了思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的瓶頸。在傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教學(xué)方法下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，其積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮。如果教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生的思想實(shí)際，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂空洞說教的厭煩甚至抵觸心理。因此，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。要按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則和“三貼近”的要求，從創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望的教學(xué)情境入手。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，課堂講授有利于理論知識(shí)的灌輸；多媒體音像教學(xué)能給予學(xué)生聽覺、視覺甚至情感的震撼和刺激，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂討論能啟迪學(xué)生的智慧，鍛煉他們的語言表達(dá)和辯證思維能力。專題報(bào)告，專家解讀，使學(xué)生對(duì)國內(nèi)國際形勢(shì)了然于心；社會(huì)實(shí)踐，能將抽象的理論同改革開放的偉大實(shí)踐相聯(lián)系，使大學(xué)生親身感受到科學(xué)理論在指導(dǎo)社會(huì)變革方面的巨大威力，進(jìn)一步加深他們對(duì)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。只有將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其綜合的教育效應(yīng)，才能使馬克思主義理論真正深入大學(xué)生的心里，發(fā)揮其在立德樹人和為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人方面的重要作用；在考試方法上，可以將筆試、口試、論文答辯、寫讀書心得和調(diào)研報(bào)告等形式有機(jī)結(jié)合起來，把開卷考試和閉卷考試結(jié)合起來，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運(yùn)用情況，尤其是運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，只有堅(jiān)持學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，才能充分實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品德教育的功能，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

[1]盛湘鄂．高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性及其評(píng)價(jià)[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）：75～78．

[2]寧軍．論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學(xué)改革[J]．高教高職研究,2009（3）：234～236．

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1671-1246（2011）21-0013-03