高校“概論”課教學中的育人教育滲透

蔣淑晴

高校“概論”課教學中的育人教育滲透

蔣淑晴

高校“概論”課中蘊含著豐富的育人教育的內容，教師在教學過程中要很好地利用“概論”課平臺對大學生進行育人教育的滲透，注重不唯上、不唯書的創新精神教育，理論聯系實際的優良品格教育，過硬的思想政治素質教育。

高校“概論”課；育人教育；教學

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課是高校公共思想政治理論課主干課程之一，其中蘊含著豐富的育人教育內容。

一、創新精神教育

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”［1］537江澤民的這個精辟論斷表明：創新精神是一個國家和民族永恒發展必須具備的素質。一個國家和民族，如果沒有創新意識和創新精神，一定是一個沒有希望、沒有前途的國家和民族。相反，一個充滿創新意識和創新精神的國家和民族，未來一定是屬于他們的。當代大學生肩負著國家發展和民族振興的偉大歷史使命，是社會主義事業的未來建設者，他們渴望成長、成人、成才和成功，這就需要不唯上、不唯書的創新意識和創新精神。“概論”課為培養大學生的創新素養，激發其創新思維和創新潛能提供了一個很好的平臺。在“概論”課教學實踐活動中，教師充當學生發展進步的引導者、領路人的重要角色，一定要把大學生學習馬克思主義理論與創新意識、創新精神的培養密切結合起來，引領他們成長、成人、成才和成功。

在“概論”課育人教學中，要讓大學生懂得，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等中國共產黨人都是值得學習的創新典范。他們從不迷信書本，不盲從權威，不相信理論禁區，始終堅持從本國國情出發，進行獨立思考和判斷，制定出符合本國國情的革命、建設或改革的路線、方針和政策。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀所涉及的每一個重大理論與實踐問題，都始終貫穿著這種永無止境的創新意識與創新精神。“概論”課教師不僅要引導和幫助大學生掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本內容，還要教育他們繼承和發揚毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀中的創新精神。教師要讓大學生深深認識到：馬克思主義之所以能實現中國化并且產生重大的理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，就在于中國共產黨人始終能以發展的態度和創新的精神對待馬克思主義。因此，在“概論”課教學中，教師要講授馬克思主義中國化的艱辛歷程、創新品格，用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的創新精神去激發學生、啟迪學生、感召學生和教育學生，對他們進行不唯上、不唯書的創新意識和創新精神教育，努力培育和造就具有創新思維、競爭意識的新一代大學生。

二、優良品格教育

理論聯系實際是實事求是的本質要求。實事求是既是思想路線、思想方法和工作方法的精髓，也是做人做事的基本態度和基本原則。教師要積極引導學生理解理論來自實際，從實際中來的理論包含著豐富的實際內容。理論的最終目的只有一個，就是運用理論解決具體的實際問題。

“概論”課的所有內容都圍繞國內外一些重大理論與實踐問題展開，都是理論與實際相結合的產物。以毛澤東為代表的中國共產黨人，走出了一條具有中國特色的農村包圍城市、武裝奪取全國政權的革命成功道路。以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體，把馬克思主義理論（基本原理）與中國實踐和時代特征相結合，開創了中國特色社會主義現代化建設的新局面。以江澤民為核心的黨的第三代中央領導集體，創造性地回答了“建設什么樣的黨、怎樣建設黨”的重大理論與實踐問題，使中國特色社會主義事業保持勃勃生機。以胡錦濤為總書記的黨中央，立足社會主義初級階段的基本國情，深入分析和思考我國發展的階段性特征，準確把握世界發展趨勢，適應全面建設小康社會的新要求，創造性地回答了“實現什么樣的發展、怎樣發展”的重大理論與實踐問題，對于發展中國特色社會主義具有長遠的指導意義。因此，毛澤東思想，鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀在內的中國特色社會主義理論體系，都是理論與實際相結合的產物，必將會在實踐中得到進一步的豐富、完善和發展。

“概論”課教師要通過積極發言、民主討論等多種形式，逐步引導學生認識到什么時候中國共產黨人從中國具體實際出發，堅持理論與實際相結合，革命、建設和改革就會取得輝煌的勝利。什么時候把馬列主義教條化或經驗化，把理論與實際相脫節、相分離，革命、建設和改革就會遭到重大挫折或失敗。正是因為中國共產黨人始終保持著這種理論聯系實際的優良品格，中國新民主主義革命、社會主義革命才能取得完全的勝利，改革開放才能取得舉世矚目的偉大成就。在此基礎上，教師可進一步啟發學生，不管是學習“概論”課，還是其它課程，不管是學習自然科學理論還是社會科學理論學科，都要在學習中逐步養成理論聯系實際的優良品格。

三、思想政治素質教育

“概論”課是一門政治性很強的課程，對加強大學生思想政治素質發揮著獨特的作用。

堅定的政治方向教育。思想政治理論課教學的第一原則是政治性原則。“概論”課教學必須堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義的政治方向。鄧小平曾堅定地指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方。”［2］這就決定了“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”［2］因此，在“概論”課教學中，教師必須堅持社會主義政治方向，理直氣壯地宣講黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，宣講以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，宣講集體主義、社會主義思想。讓學習理解堅持黨的領導的必然性和合理性，中國特色社會主義的優越性和光明前景，人民民主專政的強大生命力，人民代表大會制度是我國的根本政治制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的基本政治制度，不斷提高大學生的思想政治素質［3］。

堅定的理想信念教育。當代大學生理想信念狀況的主流是好的，但是也必須看到，有的大學生對社會主義前途認識不清，理想信念模糊、動搖，甚至崇拜西方的社會制度。因此，“一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念。”［4］“概論”課是進行理想信念教育的主陣地，教師要積極引導學生深刻認識到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是關于中國革命、建設與改革的理論，在這樣的理論指導下，中國人民推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義在中國的統治，結束四分五裂的局面，締造了一個獨立自由的國家。經過三十多年的改革開放，中國的面貌發生了歷史性的變化。由此引導學生得出結論：只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，中國共產黨完全有能力帶領中國人民擺脫貧困、邁向共同富裕的道路。教師的積極引導會使學生正確認識人類社會發展的規律，認識國家的前途命運和自己前途命運的關系，認識到自己肩負的社會歷史責任，從而“堅定對建設有中國特色社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。 ”［1］89-90

堅定的愛國主義教育。在《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》和胡錦濤的講話中,可以看到很多關于愛國主義的論述，感受到這些偉大愛國者對祖國無限熱愛的赤子之心和對中華民族的真摯感情。“概論”課是進行愛國主義教育的途徑，教師要把愛國主義教育融入到課堂教學的點點滴滴，引導學生認識到正是這種強烈的愛國主義情感，毛澤東帶領人民完成了民族獨立、人民解放的歷史重任，使社會主義中國巍然屹立于東方。鄧小平帶領人民邁上了改革開放的偉大征途，發展生產力，改善人民生活，使中華大地發生了歷史性巨變。江澤民受命于危難之中，帶領人民繼續堅持改革開放，學習世界各民族的長處，增強自力更生的能力，加快祖國的發展、繁榮。胡錦濤帶領人民不斷推進理論創新，領導全國各族人民在中國特色社會主義道路上闊步奮進，展示了中華民族更加光明的美好前景。“概論”課教師要引導學生把強烈的愛國主義情感轉化為民族振興的使命感、責任感，要讓學生認識到，作為祖國未來建設者的當代大學生，擁有這種使命感、責任感，將會在自己平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。

[1]江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006.

[2]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：103-104.

[3]曾毅紅.略論教學過程中的政治性與學術性原則[J].思想理論教育導刊，2005（6）.

[4]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：110.

G640

A

1673-1999（2011）06-0154-02

蔣淑晴（1973-），女，安徽鳳陽人，安慶師范學院（安徽安慶246133）政法學院副教授、碩士研究生導師。

2011-01-05

安徽省教育廳人文社科項目“思想政治理論課教學與大學生和諧人格的構建研究”（項目編號：2009sk543）。