非英語專業研究生英語教學的新特點及其應對性研究

劉惠媛

(大連大學 外事處，遼寧 大連 116622)

非英語專業研究生英語教學的新特點及其應對性研究

劉惠媛

(大連大學 外事處，遼寧 大連 116622)

目前，非英語專業研究生英語教學中呈現出多元化、個性化及信息化等特點，作為教育工作者，應從不同側面探討解決這一新挑戰所要采取的應對措施。這一應對性研究為研究生英語教學提供了一條創新的教學理念，目的是適應現代社會對研究生的最新要求。

研究生英語；多元化；信息化教學模式

一、前言

非英語專業研究生英語教學是研究生人才培養過程中的重要環節，其旨在培養學生具有較強的閱讀能力，較好的聽說能力，較高的寫譯能力。本課程通過對其聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，要求研究生掌握英語這一工具，促進本專業的學習、研究與國際交流。現階段，隨著我國研究生招生規模的不斷擴大、加入WTO后高級人才國際化以及我國學術界對外交流的增多，研究生英語教學已經開始從應試型向實用型轉化。研究生英語水平也有較大的提高，從而研究生英語教學也出現了很多新特點。如何實現對高層次人才的培養，從不同側面提高研究生的語言運用能力，這是我們教育工作者始終面臨的機遇和挑戰。

二、非英語專業研究生英語教學的新特點

研究生是我國高校高層次的學習者，當前研究生教育蓬勃發展，招生人數成倍增長，已由過去的精英教育逐步向普及性教育發展。目前,我國研究生英語教學呈現多元化、個性化及信息化三大特點。

(一)多元化特征:我國研究生英語教學多元化主要體現在以下三個方面：

1.類型多元化：由于目前國家研究生招生規模的不斷擴大，研究生的類型也呈現多元化趨勢。除了通過全國研究生入學統一考試招收的研究生外，還有單獨組織考試入學的工商管理碩士、工程碩士、公共管理碩士和法律碩士等各類研究生。

2.生源多元化：現階段，我國研究生招生采取的是應屆生和在職人員并招的方式，因此形成了研究生生源英語水平的較大差異。很多應屆畢業入學的研究生具有較扎實的基本功及語言運用的能力；而大多數在職人員考取的研究生，由于受教育程度、工作、生活環境等客觀因素的限制，入學英語基礎相對薄弱。

3.課程多元化：研究生英語教學改革使得原本陳舊、單一的課程設置日益豐富起來。越來越多的高校在原有閱讀、聽說等基礎課程之外，增設了高級英語課程：如英美文化、實用英語寫作、翻譯實踐等課程。

(二)個性化特征：長期以來，以教師為中心的課堂教學模式一直在研究生英語課堂教學中占主導地位，教師已習慣于以一個知識傳授者的身份出現在課堂上，而以學生為中心的大學英語教學改革給研究生英語教學帶來極大的沖擊。能否順應新的課程標準要求，改變傳統的教學模式，推行個性化教學，是研究生英語教師面臨的一個嚴峻的考驗。另外，隨著年齡和閱歷的增長，研究生在心智上也相對成熟，已具備相當的理性認知和創新能力，傳統的教學理念與千篇一律的教學方法顯然已無法滿足其不斷發展的需要。

（三）信息化特征：近年來，現代網絡與多媒體技術在英語教學領域的應用迅猛發展，給研究生英語教學帶來了很大影響。語言實驗室、廣播、多媒體輔助教學、網頁瀏覽助學，視頻、音頻點播等現代化的教學手段，很大程度上解決了語言教學的信息傳播和實際運用。目前已有很多院校開發并使用了各種多媒體英語教學課件或網絡課程，這一新鮮事物的出現為研究生英語教學提出了新的課題。

三、非英語專業研究生英語教學的應對性研究

非英語專業研究生英語是培養碩士生具有熟練的專業閱讀能力，一定的寫譯能力和基本的聽說能力，能夠以英語為工具進行本專業的學習和研究的重要一環。因此，針對目前研究生教學中所出現的新特點，我們應從以下三個方面及時采取應對措施，以適應現代環境下的研究生英語教學發展的需要。

（一）非英語專業研究生英語教學對教師素質發展的應對性需求：

英語教師的專業素質和知識水平直接影響到研究生英語教學的質量和發展。因此，非英語專業研究生英語教師應從不同層面提高自己的專業水準，主要包括：

1.多元的知識結構：

研究生英語課程設置的多元化和教材的多樣性趨勢要求英語教師必須有精深的專業素養和廣博的跨學科知識。一個英語教師首先要了解英語的歷史、發展現狀及未來的趨勢，掌握英語的詞匯、語義和語用等方面的知識及整個語言體系的具體理論。其次，研究生英語課程紛繁多樣，涉及英語高級聽說、英美概況、英美文學、跨文化交際、英漢互譯、高級寫作等方方面面的英語知識。而研究生階段的英語教學由于教學對象的相對學習起點較高，學習目的性較強，因此，教師不能僅僅滿足于語言基礎知識的傳授，還應注重學生語言應用能力的培養和滿足學生的實際需要。另外，英語課程可以說是最大的跨學科課程，它是以英語為載體，授課內容涵蓋了社會生活的各個層面。在培養復合型人才的教學目的要求下，一個專業教師除了自身業務能力過硬之外，也應該涉獵其他學科的知識，不斷完善自己，從而更好地改進教學工作。

2.高超的教學技能和現代信息技術把握：

在現代語境下，研究生英語教學應強調實現信息化教學，其成功的關鍵在于教師。目前，大多數院校都擁有現代化的語言教學設備。多媒體技術對外語教師的整體素質要求更高。研究生英語教師必須改變課堂上重言語表達教學內容的傳統角色，課前要組織設計程序、制作處理教學信息，課堂上要勝任操作、控制教學信息、協調媒體之間以及師生的關系，實際上，教師充當了控制者、組織者、協調者和指導者等多種角色。多媒體教學設計使得外語教學活動有了一定的程序性，這給研究生英語教師的授課帶來了方便，教師應及時收集和分析學生的反饋信息，對教案做隨機修正及補充；另外，多媒體教學軟件不能只靠現成品，研究生英語教師應同從事計算機科學的研究人員共同合作，開發出適應自己特色的教學軟件。同時，教師應盡快了解電腦以及國際互聯網對外語教學的影響和作用，并盡快學會通過國際互聯網查詢資料，收發電子郵件，學會通過國際互聯網參加“新聞小組”的討論，學會制作網頁，只有這樣，計算機多媒體技術在研究生英語教學中得到全面的推廣和應用。

（二）非英語專業研究生英語教學對學生發展的應對性需求：

由于受傳統教育體制的影響，我們的研究生在課堂上總是表現得比較被動：跟著老師的思路，遵循老師的指導，完成老師布置的任務。而獨立學習、獨立研究、獨立思考的能力卻非常欠缺。這種現象要盡快改變，就是在教學中明確學生的主體地位。教師只是教學實踐的組織者，是“編導”，其主要任務是幫助學生以最有效的途徑獲取語言信息，提高語言運用能力。在研究生英語教學過程中可以采用討論式、參與式、啟發式等先進教學方式，這樣不僅能充分發揮學生的主動性，而且有利于培養學生的思維能力和語言表達能力，使學生在課程教學中由被動接受轉化為主動參與，實現角色的轉變。

（三）非英語專業研究生英語教學對課堂教學改革的應對性需求：

1.改善研究生英語的教學條件和教學模式。大學英語新大綱要求高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。因此，研究生英語新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現研究生英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性等特點，充分調動教師和學生兩個方面的積極性。另外，新教學模式在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優秀部分。

研究生英語教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。研究生英語教學新模式應能使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習，能夠彌補傳統課堂聽說訓練的不足，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使研究生的英語聽說能力與其他應用能力有較快提高。

2.非英語專業研究生英語教學應與早期教育相銜接，研究生英語教學的研究，在10多年前研究生英語教學大綱頒布時，曾經一度比較“興旺”，各校教師為了貫徹大綱，在教材編寫、課程設置、研討交流等方面做了不少的工作。之后就進入了不應有的靜止期。

究其原因，主要是中國的高校英語教學體系與中小學英語教學體系連貫性缺失，在一定程度上存在脫節、重復的狀況，這既表現在教材和教學內容上，也表現在課程設置、實驗環節與教學方法上；造成了教學資源和時間的浪費，也易使學生產生厭倦情緒。而目前的研究生的英語教學，由于全國的英語教學體系的不完善和生源英語程度相差太大等原因，在教學要求、教學內容、課程設置、教學方法、教材使用、測試要求等方面，與本科英語教學的不銜接更顯突出，教學資源和時間的浪費更加嚴重。如何改革英語教學，制定既適合我國國情，又能將各個階段英語教學有機結合起來的教學體系是教育工作者需要迫切深入研究的課題。

四、結語

非英語專業研究生英語教學是一項系統工程。在實踐教學中，應積極更新教學觀念，以學生為中心，加強教師自身素質培養，修訂適合個性化研究生英語教學大綱，加強研究生英語教學與專業的聯系，重視學生的英語應用能力培養，促進學生合作和交際能力的提高，幫助學生利用網絡資源進行自主學習和新知識建構。今后的研究生英語教學應不斷朝著形式多樣、方法靈活、效果顯著、充滿生機的目標邁進，更好地為經濟發展和社會進步服務。

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[3]葛莉，王北文.研究生英語教師素質發展探究[J].《教育與職業》，2009（23）.

[4]劉延秀，姚孝軍.學習主體的個性化需求與研究生的英語教學改革——《碩士研究生英語教學體系的改革》調查研究[J].外語界，2004（4）.

[5]劉潤清.高校英語教學改革筆談之二[J].外語教學與研究，2003（3）.

[6]余建中等.非英語專業本科生和研究生的英語水平差異及對策[J].英語界1999（1）.

New Characteristics and Countermeasures in English Teaching and Learning for Non-English Major Postgraduates

LIU Hui-yuan

(Foreign Affairs Office,Dalian University,Dalian 116622,China)

English teaching and learning for Non-English major postgraduates now presents several characteristics,including diversification,personalization and information technology,English educators should explore the countermeasures to face these challenges from different aspect.The function of this research is to provide the innovative teaching theory in order to meet the latest requirements for the postgraduates in the modern society.

English teaching and learning for postgraduates;diversification;the mode of information technology

H319.3

A

1008-2395(2011)04-0110-03

2011-04-06

劉惠媛(1968-),女，大連大學英語教授，文學博士，主要從事英語教學和美國文學研究。