構式語法:認知語言學的新視角

劉昕，王維波

（1.遼寧師范大學外國語學院，遼寧大連 116029; 2.大連民族學院外國語言文化學院，遼寧大連 116605）

構式語法:認知語言學的新視角

劉昕1，王維波2

（1.遼寧師范大學外國語學院，遼寧大連 116029; 2.大連民族學院外國語言文化學院，遼寧大連 116605）

分析了構式語法產生的歷史背景和基本理論，探討了Goldberg的構式觀點和構式語法的特點，并簡要概括了其在兒童語言習得和漢語研究方面的貢獻。構式語法從一個新的視角對語言本質進行闡釋，打破了語言學研究領域的固有模式，使先前未能得到解釋的語言現象有了新的突破口，實現了理論創新。

構式語法;題元結構;語言習得

近些年來，國內外學者在語言學研究領域提出了許多語法理論，其中在認知語言學方面，構式語法因其處在理論前沿而尤其受到關注。該理論產生于20世紀90年代，發展至今雖然只有20余年，卻因其深厚的理論基礎和強大的解釋力對語言學界產生了廣泛影響。本文旨在分析介紹構式語法產生的歷史背景和基本理論，探討Goldberg的構式觀點和構式語法的特點，并對其在兒童語言習得和漢語研究方面的貢獻進行了介紹。

一、構式語法理論的歷史淵源

構式語法是在針對20世紀50年代以后流行的主流語言學派，是在對喬姆斯基為代表的形式語言學理論進行批判的基礎之上產生的一種新興語法理論。形式語言學理論強調模塊論，認為人的語言能力是天賦的。習語是語言中有問題的或者是特殊的語言現象。因此，語法理論中并沒有相應的語法規則對習語這類語言現象進行闡釋。Fillmore和Kay等一些學者為了彌補這一方面的不足，于20世紀90年代年開始以習語研究為起點，逐漸形成了構式語法理論。該理論強調語言能力不是天賦的，而是后天習得的，語言能力是人們認知能力中不可分離的一部分。它強調語言是不可能被分為若干個獨立的模塊的，詞素、詞匯、詞法和句法是一個連續體［1］。

構式語法從人的一般認知能力入手對語言現象進行研究，其產生主要源于三個關鍵理論:其一是Fillmore于20世紀60年代末和70年代早期提出的格語法（Case Grammar），強調句法結構與語義之間的關系;其二是Lakoff于1977年建立的格式塔語法（Gestalt Grammar），強調整體不等于各個部分之和，整體的意義大于各個部分意義相加之和;其三是Fillmore于20世紀90年代建立的框架語義學（Frame Semantics）理論，強調為了理解語言中詞語的意義，必需先具備概念結構，即語義框架的知識。這三種理論為構式語法的形成奠定了重要思想基礎。其中，Fillmore提出的框架語義學理論被諸多學者看作是創建構式語法的最關鍵的理論。正是由于該理論的啟示，構式語法理論才逐漸產生發展起來。

二、構式語法的理論模型

構式語法的理論模型主要包括四大流派。一是Kay和Fillmore提出的構式語法（Construction Grammar）。它以習語為主要研究對象，強調習語作為一個整體具有其自身的句法、語義、語用特征，即“構式”;二是Langacker提出的認知語法（Cognitive Grammar），雖然叫法不同于構式語法，但其主要思想仍然是強調語法是有結構的習語性語言表達單位庫，是由構式組成的，構式是語言的表達式;三是由lakoff和Goldberg提出的構式語法（Construction Grammar），強調句型也是構式，是形式和意義的對應體，它們獨立于具體的動詞而存在;四是Croft提出的激進構式語法（Radical Construction Grammar），認為構式是句法表征的基本單位，語法范疇由構式構成，除了構成整體與部分之間的關系，沒有其他的句法關系［1］298。以上這四大理論流派對語言學界的各個研究領域都有著重要的影響，它們都有自己獨特的研究重點和語言貢獻。

三、構式語法的具體理論

1.構式語法的定義

Adele E.Goldberg于1995年發表了關于構式語法的博士論文《A Construction:Grammar Approach to Argument Structure》，之后在美國整理出版，這標志著她獨具特色的構式語法理論的誕生。

Goldberg對構式的定義是:凡某一語言型式（pattern），如果其形式和功能的某些部分不能嚴格地從其組成成分或已知的結構中得到預測，就可稱為是一個構式。她強調，當且僅當C（construction）作為形式與意義（Form and Sense）的結合體，F的某些方面或S的某些方面不能從C的構成成分或從已經確立的結構中精確地推導出來時，C就是一個構式。Goldberg強調一個構式的整體不等于各個部分構成成分之和。換句話說，根據各個部分的構成成分的形式或意義，并不能推導出該構式的整體之意。構式語法理論強調構式是語言的基本單位，語法中的每一個基本句型都與構式有關［2］4。構式是形式和意義的結合體，它強調形式和意義之間的一一映射關系。

2.論題元結構構式

在繼承了Fillmore等人對語言研究的理論基礎之上，Goldberg主要側重于對普通句式的研究，強調普通句式也是構式，側重對題元結構的研究分析。她從考察句子層面的題元結構入手，并把這些構式叫做題元結構構式（Argument Structure Construction）［1］300。Goldberg把英語中的各種句型分為不同的構式，這些構式獨立于具體的動詞而存在，都具有自己獨有的形式和意義，它們包括及物句型、雙及物句型、結果結構和使役移動結構等。不同構式構成了不同的意義。句式的構式是分析句子的關鍵。她強調當學習一個具體的句子時，動詞的意義與構式的意義相結合，構成句子的整體意義［2］11－12。

題元結構構式主要是區別于傳統語法理論中的動詞中心論的觀點。傳統語法認為動詞是一個句子的中心，一個句子的結構形式和意義的解釋是由該句中的主動詞決定的。形式語言學理論認為那些成分相同而題元結構不同的句子，只是句子之間相互轉換的結果。但有些語言現象是傳統語法中的動詞中心論束手無策，無從解釋的。Goldberg的構式中心論則可以解釋這種現象。構式語法強調構式的意義不僅僅是來源于該句的組成成分，而且本身也具有獨立其成分的意義。構式是一個象征單位。一句話的整體意義是由該構式動詞的形式和意義與之整體相適應的綜合結果。構式的整體意義與其成分的意義是一種互動的關系，構式語法理論強調對語句采取自上而下和自下而上的雙重綜合分析過程。

3.構式語法的特點

20多年來，隨著不斷地進步完善，構式語法已逐漸形成了自己的特點。首先，它強調非模塊性。不同于傳統語法強調的模塊理論說，它遵循了完形理論的觀點，強調構式是一個整體的概念，形式和意義是語法中每個具體構式或規則的組成部分，不是語言中的不同模塊，因而每個語法構式都是形式與意義的結合，都要統一起來進行研究。其次，構式語法強調語言的創新觀。形式語言學的語法理論只強調從人的先天能力的角度進行考慮，應用一些約定俗成的規則來分析語言現象，而構式語法理論將人的認知能力納入到語言現象中，將二者聯系起來進行研究，強調構式是人的心理表征的基本方式，進一步奠定了認知語言學的研究基礎，促進了其發展。

四、構式語法的貢獻

語言研究過程中的一個重要問題就是形式與意義的匹配，構式語法恰恰在這方面體現出它的優勢，尤其是在兒童語言習得和漢語研究兩個方面。

1.構式語法與兒童語言習得

構式語法理論的語言習得觀認為:兒童在習得語言時，完全可以從早期階段習得的常常不合語法的構式逐漸過渡到成熟階段那樣的構式體系;學習的過程主要就是將某個語言表達的意義與形式對應起來，可以像學習單詞一樣，通過由簡到繁，由易到難的過程，一個個地學習和概括構式，從而逐漸實現語言習得。因此，在把英語作為第二語言進行習得的過程中，我們可以應用構式理論進行指導，以改善提高教學效果。

2.構式語法與漢語語言研究

構式語法理論在推動漢語研究方面也成績斐然。國內的一些學者已經開始使用該理論對漢語進行分析。像張伯江，陸儉明，石毓智等學者都已把構式語法與漢語研究結合起來，對漢語的一些句式進行分析。尤其是在將構式語法理論應用到漢語的“把”字句、“被”字句和存現句等方面，都產生了很好的解釋力。這不僅有助于漢語語言學的理論發展，同時也穩固和加深了構式語法的理論性。

五、結語

構式語法彌補了形式語言學理論的不足，它有助于人們對語言現象進行更深入的分析，以解釋那些先前無法解釋或是被忽略的語言現象，無論是在語言習得還是在漢語研究方面都有著不可忽視的地位。當然，構式語法作為新興的語法理論，也存在著不足。比如說:它的研究起點是習語，而在最基本，最普通的語言現象上考慮得還不夠完備，還需要學者們進一步將其完善、發展。

［1］李福印.認知語言學概論［M］.北京:北京大學出版社，2008.

［2］GOLDBERG，ADELE E Construction.A Construction Grammar Approach to Argument Structure［M］.Chicago:University of Chicago Press，1995.

Construction Grammar:the New Perspective of Cognitive Linguistics

LIU Xin1，WANG Wei－bo2
（1.School of Foreign Languages，Liaoning Normal University，Dalian Liaoning 116029，China; 2.School of Foreign Languages and Cultures，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China）

This paper is to analyze the historical background and basic views of construction grammar，aiming at exploring Goldberg’s viewpoints on this theory and its features.It has concisely summarized its major contributions in child language acquisition and Chinese language research.Construction grammar tries to interpret language nature from a brand new perspective by breaking the fixed research patterns in linguistic field and thus sheds light on those linguistic phenomena which failed to be explained before，achieving a theory innovation.

construction grammar;argument structure;language acquisition

H313

A

1009－315X（2011）04－0371－02

2011－03－17;最后

2011－05－28

劉昕（1975－），女，黑龍江佳木斯人，講師，主要從事外語教學研究。

（責任編輯 王莉）