“新課改”背景下高校思想政治理論課教學改革構想

伍志燕

(貴州師范大學 歷史與政治學院，貴州 貴陽 550001)

“新課改”背景下高校思想政治理論課教學改革構想

伍志燕

(貴州師范大學 歷史與政治學院，貴州 貴陽 550001)

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。在新課改背景下，高校思想政治理論課教學改革主要從四個方面入手：改革和完善課程內容、進一步創新教學方法和手段、改進和完善課程考核和評價方法以及加強教學中的實踐環節。整個教學改革應充分體現學生的主體性,增強學生學習參與度,達到事半功倍的教學效果。

新課改；思想政治理論課；教學；改革

新課改是全面貫徹黨的教育方針，深入全面地推進素質教育的一項重要舉措。中宣部和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出“切實改進高等學校思想政治理論教育教學的方式和方法”[1]。面對新形勢、新要求，高校思想政治教育理論課教學存在著許多問題，如“課時少與內容多的矛盾”、“理論易與實踐難的矛盾”、“教學期望值高與實效性差的矛盾”等。因此，如何提高高校思想政治理論課的教學效果，如何增強高校思想政治課教學的實效性，以期使之更好地發揮高校思想政治教育的主渠道和主陣地的作用，是當前高校思想政治理論課教學改革面臨的主要問題。

一、改革和完善高校思想政治理論課程的教學內容

（一）改革和完善課程教學內容的基本思路

《意見》指出：“高等學校思想政治理論課程設置，要體現馬克思主義與時俱進的理論品格，更好地適應時代發展的要求；要突出重點，更好地吸收理論和實踐發展的最新成果；有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。”[1]因此，在高校思想政治理論課程教學內容的改革上，基本思路應該遵循以下方面：

1.全面貫徹高校思想政治理論課的指導思想，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。在課程教學內容的改革上，應該始終堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹黨的教育精神，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展科學發展觀教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強高校思想政治理論課教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.把教學與當前國際國內關注的重大現實問題結合起來。高校思想理論課程教學要從應試教育向素質教育轉變，必須使學生對該課程產生濃厚的興趣，引發他們對社會現實問題的關注，對人生的切實思考，使學生積極主動地去參與教學，由被動學習轉為主動學習，帶著問題在研究中學習，只有這樣，才能提高教學效果，培養出有創造性的人才。因此，高校思想政治教育理論課教學，必須要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法和基本觀點作指導，理論聯系實際，與時俱進，以中國的現實問題和我們正在做的事情為線索，關注當代大學生對社會現實、身邊的事情，尤其是對社會產生重大影響而被社會各界十分關注的熱點、難點和疑點問題。

3.把教學與市場經濟條件下大學生的人生觀、價值觀、道德觀教育結合起來。在市場經濟條件下，大學生面對社會的種種誘惑，如何認識社會、把握自己的人生，這些都是非常重要的社會現實問題。因此，思想政治理論課教學，要指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，開展馬克思主義人生觀、世界觀、道德觀和法制觀教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優良傳統和時代精神的價值標準和行為規范，解決大學生成長成才過程中面臨著的一些實際問題。

4.把專科、本科層次的教學與馬克思主義理論與思想政治教育專業碩士點、博士點的建設銜接起來。為配合各個學歷層次人才培養的需要，在專、本科階段思想政治基礎理論教學中，我們要有意識地在教學內容的選擇上，照顧到高校思想政治教育課程設置及學科不同分支情況，使學生能全方位地了解到高校思想政治教育理論課的發展走向，為碩士點、博士點的招生積蓄后備力量。

（二）改革和完善課程教學內容的具體做法

第一階段：精選教學內容。

就高校思想政治理論課的課程設計內容來看，每門課程都具有覆蓋面廣、知識點多、內容更新快等特點，因此在教學內容的安排上，高校教師應該本著“寬口徑、厚基礎”的通識課原則，對教材進行了深入細致地研究，精選教學內容。

具體來說，“馬克思主義基本原理”，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”重點講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的三大理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。“中國近代史綱要”則應該重點講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路。“思想道德修養與法律基礎”則主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題。

第二階段：制定教學大綱。

根據精選的教學內容，制定出完整嚴密的教學大綱，作為教學的執行標準。教學大綱應闡明該課程的適用對象、性質、目的和任務；規定各章節的基本內容、重點和難點，明確教學要求、教學形式和教學方法；規定學時分配；擬定思考題和課內外作業方案；提供課內外學習的主要參考書目錄以及專業學習相關網站。此外，教學大綱的內容也要反映與概括學科發展的新成就，注意與相關課程的銜接等。

第三階段：集體討論備課，形成電子教案。

承擔高校思想政治理論課的教學單位應該成立學科團隊，由分管每門課程的教研室集體組織討論和備課，注意發揮每一位教師的教學積極性，對每一章教學內容進行討論，集大家之所長，最后寫出電子教案，供教學使用。

第四階段：征求專家和學生的意見，再次修訂教學大綱，并外請專家對其內容進行評估。

在上每一門思想政治理論課時，應該配合教育部對學校的教學評估，結合校內教學名師、教務督導聽課，征求相關意見。同時，在期末考試時，對學生進行全方位的問卷調查，根據來自不同方面的反饋意見，課程教學團隊總結和歸納思想政治理論課程在教學進程、學時分配、內容增刪、側重點安排等方面的理論和實踐依據，對教學大綱應該再次進行調整和修訂，增加或刪節部分內容。

二、進一步創新高校思想政治理論課程教學方法與手段

《意見》指出：“充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。”[1]那么，如何發揮學生學習的主體性、積極性和主動性呢？一言蔽之，教學方式和手段要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點。

（一）注重案例分析與基本理論相結合，采取啟發式教學

在具體教學過程中，高校教師應該要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，注重案例分析與基本理論相結合。為此，高校教師要研究分析社會熱點、焦點、直接與民生相關的問題，要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的案例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。為了配合教學內容的改革，在教學方法方面，我們提倡啟發式教學。啟發式教學的特點是在教學中創造出一種引導學生處于積極思維狀態的學習情景，使學生自覺、主動地進行學習。為此教師應按照充分發揚教學民主，著力激發興趣突出啟發思維的要求，使學生在教學過程中真正“活”起來，以確保啟發式教學的實效性。其基本做法是：教師要先提出問題，然后鼓勵學生盡可能多地尋找答案，不必考慮答案是否正確，同時教師也不對答案作評論，一直到所有可能的答案都找出來為止。在課堂教學中，該方法使用主要是通過教師提問，學生討論回答來解決問題。在遇到問題時，教師可以通過一些常用的知識、案例提示去引導每個學生捕捉解決問題的見解，這樣能極大地拓寬學生解決問題思路，而且促成師生之間、學生之間產生互動，既激發了學生解決問題的靈感，又提高了他們的創造思維能力。

（二）在難點與重點的教學中，采取課堂討論等參與式教學方法

以往教學中，遇到難點和重點問題，教師反復解釋、不斷重復、強調，以引起學生的注意。實踐證明，這種過于注重知識的傳授、單純追求學生認知的發展的教學方法不僅枯燥無味，而且窒息了學生的思維，扼殺了學生的創新精神。而思想政治課是一門貼近生活的學科，它的內容豐富多彩，富有生活情趣，為學生充分學習提供充分的空間。

為此，高校教師要對難點、重點問題，應該采取參與式教學方式，參與式教學是“在‘以學生為中心，以活動為主，共同參與’的理念指導下，強調在教學中體現學生主體地位的教學組織形式和教學方式”[2]51。其具體步驟為：第一步，設置相關的討論題目，其中問題的設置應與學生生活密切相關，能激發學生探究問題的興趣，必須帶有探究性，問題需要學生自己想方法、提建議、找措施方能解決。第二步，安排學生查找資料，完成課前學習的學案，讓學生做好充分的準備。第三步，課堂分組討論，師生交流。針對設置的問題以及準備的相關資料，學生以組為單位進行集體討論、發言，然后教師可以讓每個小組派代表匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題。針對上述問題，教師可以先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法，進而一步一步加以解決。最后，教師總結、提升。總結提升是在教師引導下，師生共同對本節課的知識內容、過程方法以及能力進行總結，并提升到學科思想、學科方法和學科理念的高度，幫助學生形成系統的知識體系、科學的知識技能、巧妙的方法和正確的情感態度與價值觀。

總之，主體參與式教學方法正是教師在拓寬學生主動學習空間的基礎上，以平等的態度去信任每位學生，為學生營造輕松、愉快、自由、和諧的學習氛圍，引導學生質疑、探究、發現、解疑，在參與體驗中化解教學中的重點和難點，實現了思想政治理論課的“教學合一”。

（三）加強多媒體課件的制作與運用，建立教學資源數據庫

高校思想政治理論課教學，應恰當的運用多媒體教學手段，發揮其生動、具體、形象、直觀、信息量大的優勢，增強教學吸引力和感染力。運作現代多媒體技術，關鍵在于課件。教師在反復比較、鑒別、優化組合的基礎上應親自創作，既把自身的風格融人課件中，又體現新課改背景下的教育理念，更能讓學生易于接受，避免把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水、不知所措，否則就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

一般來說，教師設計課件時應該做到兩方面講究：一是文字內容不宜過多，字體要醒目。文字和背景著色要搭配合理。文字的出現可采取多種形式，讓學生渴望去了解文字的內容，這樣才能印象深刻。二是用聲音渲染氣氛，刺激注意力。在課堂中應用課件時一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應與動畫同步播放；動畫要講究新穎、適用，要符合學生的心理；整體內容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。如果教師具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。

此外，建立教學資料數據庫，實現資源共享。由于高校思想政治理論課程內容是精選的，教師除了精心專研教材以外，還需要翻閱大量的參考書刊。然而，從現實來看，有些書籍資料很可能找到并且價格昂貴，因此，要適應教學需要，高校思想政治理論課教師應該組織建立學科團隊，建立一系列教學資料數據庫，如“精彩一課”、“教學熱點難點解析”、多媒體課件等行之有效的電子輔助資料，通過鏈接方式，形象生動地將大量的文字、圖片資料介紹給大家。這既節約了教師和學生的大量時間，也提供了大量教學資源信息。

三、改進和完善高校思想政治理論課程考核和評價方法

《意見》指出：“要改進和完善考試方法。采取多種方式、綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現、力求全面、客觀放映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質。”[1]考核與評價是檢驗實踐教學成效的關鍵，必須要能夠客觀、真實、公正地反映出學生的思想素質狀況。

高校思想政治理論課考核不能只單純注重結果，更要注重對學生在實踐過程中表現出來的理想、信念、智慧、能力等做出綜合評價。評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進。通過評價，學校和教師可以從反饋的信息中應該能夠發現學生的思想素質狀況的好壞、優劣。

在具體教學實踐中，我們應及時改變以往單純檢驗知識理論體系的教育考核，應當將形成性評價與終結性評價結合起來。形成性評價主要是依據學生平時出勤、課堂表現、小論文、讀書筆記、課外實踐來對該學生的思想狀況作出客觀的描述，這一評價在對思想政治理論課的考核中占一定的比重。終結性評價，通常是學生在學完某一門課程之后，通過某些考核形式來考察學生對這一門課程知識的掌握和能力運用情況。一般來說，大部分高校采用期末考試方法來對學生作出終結性評價。在思想政治理論課終結性評價考核中，應該注意考試方式的靈活化和多樣化。

具體來說，考試既可采取筆試，也可采取寫論文的方式，筆試可采取閉卷，也可采取開卷。閉卷考試應注意試題的覆蓋面、題型的靈活多樣化。在試題覆蓋面上，既要注意考察了課程內容的知識點，又要注意考察有關重點和難點。在題型的靈活性多樣化上，應當設計單選題、多選題、辨析題、簡答題、論述題、材料分析題等多種題型，其中主觀性試題的比重要大于客觀性試題，這樣，既可以避免學生考前突擊、死記硬背的應試方式，又考察了學生運用基礎理論，分析問題和解決問題的實際能力。

高校思想政治理論課程考核和評價方式還應取消了百分制，在評價過程中采用等級分制，不在班級中公布學生的學習成績，也不排名次。相比過去的百分制評分，采用等級分制評分可以有效地淡化學生之間的分數競爭，使學生更多地關注自己的學習是否達到了課程的階段性標準，這樣可以淡化分數的概念、淡化學生之間的相對評價。等級分制評分旨在提倡學生與課程標準比較(絕對評價)，并與自己的過去比較(個體自身差異評價)。這種評分辦法可以使學生從繁重的精神壓力的負擔中解放出來，使學生有條件發展個性特長，有利于學生的全面發展。

四、加強高校思想政治理論課教學中的實踐環節

《意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”[1]因此，高校思想政治理論課教學要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。高校思想政治理論課程作為實踐性很強的學科，教學應與實踐緊密地結合在一起。但是，在以往的教學中，思想政治教育理論課給予學生的僅僅局限于一些概念、原則、結論的傳授，而不是一種理論思維，即使是教學實踐也僅僅是把“實踐”理解為課堂以外的活動，而沒有理解為學生在日常的學習和生活中做人做事的實踐。

高校思想政治課教學的實踐環節既包括學生道德自律水平的提高、健康人格的培養，也包括人際關系協調能力的增長，弘揚社會正義的素質和能力的提高。因此，在實踐教學中，我們應該力求做到：

其一，把教學與學生具體的做人做事結合起來，在課堂設置問題進行討論，通過不同觀點的爭論、教師的點評，使學生分清是非、善惡，這對提高學生立身行事、體察世道人心，具有一定的理論和實踐意義。

其二，鼓勵并要求學生積極參加學校、學院組織的各項活動，加強自律意識，培養正確處理和諧人際關系的能力。如積極參加學校各個社團倡議的各種孝親敬老活動，以使學生們進一步樹立中華民族的傳統美德——孝德等。

其三，鼓勵學生關心國家大事、關注人類前途，培養愛國主義和民族精神，樹立社會主義榮辱觀。

其四，加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、專業課學習等結合起來，引導學生走出校門，到基層去，到工人群眾中去。通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察社會現象的能力，深化教育教學的效果。

總之，高校思想政治理論課教學實踐的開展一定要貼近生活、貼近實際、貼近學生的思想，使學生有的放矢地參與實踐活動，啟發學生自己提出實踐活動的具體內容、方案。在社會實踐過程中要求學生深入觀察與分析，把社會實踐前后的結果、情況、問題加以比較、對照，然后將在實踐中獲得的感受，放到課堂上來演講、辯論和分析，引導他們形成、發展和強化正確的思想、情感，從而實現思想意識的升華。

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5號)[0L/ED].http://law.lawtime.cn/d360156365250.html/pos=2.

[2]徐紅梅,李仙娥.參與式教學在高校在思想政治理論課教學中的創新應用[J].學校黨建與思想教育,2010(9):54.

Conceiving of the Teaching Reform of the Ideological and Political Education Theory Course under“the New Curriculum Reform”

WU Zhi-yan

(School of History and Politics,Guizhou Normal University,Guiyang 550001,China)

Ideological and political theory course is the main channel of ideological and political education at universities.Under the background of the new curriculum reform,the teaching reform of ideological and political theory course should start with the four aspects:reforming and perfecting the content of the course,innovating the teaching methods and means,improving and completing the method of assessment and evaluation,and strengthening the practice link.The teaching reform should fully demonstrate the role of the students as the main body and reinforce the students’participation so as to achieve the maximum of teaching e ff ect.

the new curriculum reform；ideological and political theory course；teaching；reform

G420 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1008-2395(2011)06-0126-05

2011-10-06

伍志燕(1975-)，男，貴州師范大學歷史與政治學院副教授，哲學博士，碩士生導師，主要從事高校德育與教學實踐研究。