開放大學(xué)特征及發(fā)展趨勢再認(rèn)識

孫傳遠(yuǎn)

(上海電視大學(xué) 管理系,上海200433)

開放大學(xué)特征及發(fā)展趨勢再認(rèn)識

孫傳遠(yuǎn)

(上海電視大學(xué) 管理系,上海200433)

開放大學(xué)具有開放性、靈活性、適應(yīng)性和多元化等特征,其本質(zhì)特征是其開放性。從縱向看,開放大學(xué)是隨著時間的推移和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的革新而不斷發(fā)展和演變的。從橫向看,開放大學(xué)是與其他高等教育機(jī)構(gòu)并行發(fā)展的新型遠(yuǎn)程教育大學(xué)。開放大學(xué)代表著未來終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢,其努力的方向是全方面、全過程、國際化、整體性、個性化發(fā)展。

開放大學(xué);特征;發(fā)展模式;發(fā)展趨勢

一、開放大學(xué)的本質(zhì)特征

“開放大學(xué)”(Open University,OU)這一術(shù)語起源于1969年建立的英國開放大學(xué)(OUK)。英國開放大學(xué)皇家法令第3章曾對開放大學(xué)作了明確的闡釋——“開放大學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)和研究,通過應(yīng)用諸如廣播電視等各種手段和適用于高等教育的技術(shù)設(shè)施,通過函授輔導(dǎo)、短期住宿課程和專題講座以及其他相關(guān)方式來促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和知識傳播;來為其學(xué)生提供大學(xué)和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育;來促進(jìn)所在社會的教育這一造福人類的崇高事業(yè)。”[1]如今,“開放大學(xué)”已經(jīng)成為眾人皆知的關(guān)鍵詞,她不僅是當(dāng)今大學(xué)的辦學(xué)實體,更是學(xué)習(xí)化社會和終身學(xué)習(xí)時代的一種理念。印度、印度尼西亞、韓國、泰國等國家都采用了“開放大學(xué)”這一名稱,香港、日本、臺灣等則分別稱為(香港)公開大學(xué)、(日本)放送大學(xué)、(臺灣)空中大學(xué)等。開放大學(xué)已經(jīng)真正成為“沒有圍墻、利用遠(yuǎn)程教育技術(shù),通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源向一切有能力和愿意接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和服務(wù)的新型的大學(xué)。”[2]

開放大學(xué)具有開放性、靈活性、適應(yīng)性和多元化等特征,而“開放性”應(yīng)是開放大學(xué)的本質(zhì)特征。大學(xué)的開放遠(yuǎn)不止拆掉圍墻向社會大眾和游人開放場所,而是指大學(xué)在與外界環(huán)境相互作用過程中全面開放的狀態(tài)。“開放是大學(xué)的本質(zhì)屬性”[3],“開放大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)的一個非常重要的區(qū)別,正是她的靈活性、適應(yīng)性和多樣化。開放大學(xué)可以將網(wǎng)絡(luò)延伸到傳統(tǒng)學(xué)校延伸不到的地方,可以提供多種形式的課程,包括正規(guī)和非正規(guī)的課程、學(xué)術(shù)和職業(yè)課程,開放大學(xué)也可以以靈活的方式和時間提供不同于傳統(tǒng)學(xué)校的服務(wù),從而實現(xiàn)任何人、任何時候、任何地點和個性化的教育。”[4]

“開放性”是開放大學(xué)的整體或綜合特征,它涵蓋了靈活、方便、共享、多元等多種含義。“開放”意味著不固步自封,意味著面向世界;“開放大學(xué)”就意味著“有教無類”,意味著對傳統(tǒng)大學(xué)的革新,意味著盡可能為更多的人提供高質(zhì)量的高等教育機(jī)會和條件,也意味著人們可以獨立自主地開展持續(xù)終身的學(xué)習(xí)并能共享一切優(yōu)質(zhì)的教育資源。而這一切又都包含在“開放性”這一整體的意蘊之中。正如約翰。丹尼爾所言,開放大學(xué)的名稱應(yīng)能表示她所追求的目的 (開放高等教育),而不僅僅是她將應(yīng)用的諸多手段之一 (廣播電視)[1]。開放大學(xué)的開放性本質(zhì)上又是一種理念的開放,正如國際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾所言,“開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)珍視、滋養(yǎng)和發(fā)展自己的開放性,即使在高等教育越來越雙元化的環(huán)境中,也要將開放性保持為自己的一種獨特的理念”[5]。

二、開放大學(xué)的發(fā)展模式和現(xiàn)狀

開放大學(xué)的發(fā)展一直是伴隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的,所以,從這個角度看,遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展階段和遠(yuǎn)程教育模式也代表了開放大學(xué)的發(fā)展模式。

從縱向發(fā)展來看,開放大學(xué)是隨著時間的推移和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的革新而不斷發(fā)展和演變的。邁克爾。穆爾等較早對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)行了歸納,認(rèn)為遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了三代演變:第一代以印刷資料為主要溝通媒介,通過郵件通信來教學(xué);第二代是通過廣播電臺和電視來教學(xué);第三代遠(yuǎn)程教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在虛擬課堂和虛擬大學(xué)里進(jìn)行的網(wǎng)上教學(xué)。這三個階段也分別代表了開放大學(xué)的三個發(fā)展模式或階段[6]。詹姆斯。泰勒將遠(yuǎn)程教育模式更細(xì)致地劃分為四個發(fā)展階段:第一是函授教育模式,以20世紀(jì)70年代成立的遠(yuǎn)程教育院校為標(biāo)識,主要采用的是異步媒體形式,即通過郵件傳遞印刷材料;第二是多媒體模式,融合了印刷、視聽和計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等方式,通過最普遍的可視性媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷得到拓展;第三是電訊學(xué)習(xí)模式,將視聽媒體與電話相結(jié)合,創(chuàng)造了同步音頻會議方法;第四是靈活學(xué)習(xí)模式,采用了英特網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò),使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過電子郵件以及同異步網(wǎng)上會議形式實現(xiàn)了交互[7]。后來,泰勒又補充了第五個發(fā)展階段,即智能靈活學(xué)習(xí)模式。

從橫向發(fā)展來看,開放大學(xué)是與其他高等教育機(jī)構(gòu)并行發(fā)展的新型遠(yuǎn)程教育大學(xué)。德斯蒙德。基更(Desmond Keegan)博士在其《第三千紀(jì)初的遠(yuǎn)程教育模式》一文中,將遠(yuǎn)程教育模式分為四種類型:政府遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)、私立遠(yuǎn)程教育院校、開放大學(xué)、傳統(tǒng)大學(xué)開展遠(yuǎn)程教學(xué)。張偉遠(yuǎn)教授認(rèn)為,遠(yuǎn)程高等教育的模式有三類:一元模式、二元模式和三元模式。一元模式指獨立的開放大學(xué),全球最大規(guī)模的開放大學(xué)是中國的廣播電視大學(xué)系統(tǒng);二元模式指普通高校中的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu),如我國67所普通高校中建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;三元模式是在同一教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部,如一個學(xué)院或一個系,既有遠(yuǎn)程教育課程又有面授教育課程,遠(yuǎn)程教育和課堂學(xué)習(xí)的課程可以學(xué)分互認(rèn),每一門課程都有兩種方式供學(xué)生選擇,遠(yuǎn)程或者課堂學(xué)習(xí),最后的考試是一樣的,學(xué)生獲得的學(xué)分是可以互換的[5]。

40余年來,世界開放大學(xué)獲得了迅猛發(fā)展。開放大學(xué)如今已成為以第三代遠(yuǎn)程教育技術(shù)即知識媒體為基礎(chǔ),注重對高等教育進(jìn)行革新,在規(guī)模、成本、質(zhì)量等方面進(jìn)行突破的新型教育機(jī)構(gòu)。各國開放大學(xué)在世界高等教育大眾化的進(jìn)程中作出了卓越貢獻(xiàn)。例如,英國開放大學(xué)在職學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)占全英國高等教育機(jī)構(gòu)全部在職學(xué)習(xí)人數(shù)的百分比為27.4%(2007～2008年)。在成本方面,以美國高校和世界11所巨型大學(xué)相比較,美國3500所高校的1400萬注冊學(xué)生年生均成本為12500美元,而11所巨型大學(xué)注冊的280萬學(xué)生的生均成本不足350美元。在質(zhì)量上,2004年英國大學(xué)排行榜中,英國開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量名列第五。

盡管世界上獨立的開放大學(xué)遭到來自傳統(tǒng)校園大學(xué)更加開放的挑戰(zhàn),但發(fā)展勢頭仍然很迅猛。到目前為止,世界上有50多所用開放大學(xué)命名的大學(xué),具有開放大學(xué)性質(zhì)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)就多達(dá)1400多所。“開放大學(xué)由于它的教育理念、價值取向和社會效益,使得它越來越受到國際社會和各國政府的高度認(rèn)同和大力支持。在高等教育領(lǐng)域,它正異軍突起,并成為趨勢。”[2]

三、開放大學(xué)的開放性維度及局限

開放大學(xué)的開放性維度是在開放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中逐步得到闡釋的,而每一次闡釋又都使開放大學(xué)的開放性維度和開放性程度得到進(jìn)一步擴(kuò)展。有研究者從“開放性教育”的角度來闡述開放大學(xué)的開放性維度,認(rèn)為開放性教育應(yīng)使更多的人都能接受高等教育,即是教育的社會化和終身化,受教育者能自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點[8]。另有研究者認(rèn)為,開放大學(xué)的開放性特征主要應(yīng)表現(xiàn)為“開放學(xué)習(xí)”,即“開放學(xué)習(xí)是一個總的類概念,不僅表示入學(xué)政策對各類教育對象的開放,而且表示用以滿足學(xué)習(xí)者個人需要的各類學(xué)習(xí)資源的開放,以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)組織管理方式的靈活開放”[9]。還有研究者認(rèn)為,“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育指任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教育內(nèi)容、以自己喜歡的方式和適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。它包括教育觀念的開放、教育對象的開放、學(xué)習(xí)方法的開放、教育過程的開放等。”[10]這既解釋了開放遠(yuǎn)程教育的含義,也界定了開放大學(xué)的開放性維度,而人的開放應(yīng)是開放大學(xué)最重要的開放性維度。

英國開放大學(xué)自建立之初就標(biāo)榜了自己的 “開放性”特色,即人的開放、地點的開放、方法的開放、理念的開放。英國開放大學(xué)首任名譽校長克羅瑟在1969年7月的成立典禮上對此作了全面的闡發(fā)——“擺在我們面前首要的,也是最緊迫的任務(wù)是人的開放,是滿足千千萬萬完全有能力參與高等教育學(xué)習(xí)的人們,他們由于種種原因沒有得到過機(jī)會,或者以前沒有充分利用這樣的機(jī)會,或者當(dāng)他們意識到有此需要時為時已晚……無論何處,只要還有不曾得到滿足的高等教育的需求,就都是我們服務(wù)的對象。在人的開放上絕對沒有任何限制”;“本大學(xué)絕非隱士修道之地,就是說,絕非封閉的場所……在學(xué)習(xí)空間上沒有任何邊界”; “本大學(xué)在創(chuàng)辦之初將仰仗和感謝與BBC的合作。但我在此預(yù)言,技術(shù)發(fā)展已然在不斷進(jìn)步,要不了多長時間,廣播電視課程就只會占到開放大學(xué)課程傳遞很小的一部分……。在技術(shù)手段上沒有任何束縛”;開放大學(xué)“不僅只是傳授知識和經(jīng)驗,還把人類的頭腦和思維當(dāng)成神圣靈感點燃和吹旺的熊熊烈火”[11]。從那個時候起,“四開放”一直是世界各國開放大學(xué)奉行的標(biāo)準(zhǔn)。

在中國,開放大學(xué)的開放性維度是在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中逐步得到明確認(rèn)識的。1995年,國家教委轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的意見》,第一次在正式文件中明確提出:到本世紀(jì)末至下世紀(jì)初,廣播電視大學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)是努力建設(shè)成具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育開放大學(xué)。自此中國的廣播電視大學(xué)就朝著這一目標(biāo)努力。上海開放大學(xué)于2010年7月23日正式掛牌成立,明確了“為了一切學(xué)習(xí)者,一切為了學(xué)習(xí)者”是時代賦予開放大學(xué)的使命與責(zé)任,是開放大學(xué)生存的理由和發(fā)展的主題“[12]。中央廣播電視大學(xué)校長楊志堅最近又闡述了他對構(gòu)建國家開放大學(xué)的一些基本問題的思考和認(rèn)識,認(rèn)為國家開放大學(xué)是一所以在職成人為主要教育對象,辦學(xué)系統(tǒng)立體覆蓋全國城鄉(xiāng),學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育并重,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的新型大學(xué)。國家開放大學(xué)要以”學(xué)習(xí)者為中心",以建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,滿足社會成員多樣化的學(xué)習(xí)需求為重點,實現(xiàn)對象的開放、理念的開放、模式的開放、技術(shù)的開放[13]。可見,中國的開放大學(xué)在其發(fā)展歷程中始終不斷開拓著自身的開放性維度和程度。

盡管開放大學(xué)代表著未來終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢,但也存在著諸多局限。英國開放大學(xué)的格倫維爾。魯姆勃爾就曾指出,在同日益增多的校園大學(xué)開展遠(yuǎn)程教學(xué),以及采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法已有相當(dāng)長歷史的雙重模式大學(xué)的競爭中,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)表現(xiàn)出諸多弱勢[14]。隨著21世紀(jì)初世界開放教育資源和開放課件運動的興起,高等教育向更加開放化的方向發(fā)展,開放大學(xué)面臨的任務(wù)將更加艱巨。

開放大學(xué)將會一直面臨來自質(zhì)量以及來自學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出,今天的學(xué)生人數(shù)構(gòu)成的爆炸式的增長、技術(shù)的沖擊力、政治經(jīng)濟(jì)問題、語言和文化、傳統(tǒng)等級教育制度的解體,都對四分之一世紀(jì)之前尚且無法想象的質(zhì)量保障和認(rèn)證問題形成了挑戰(zhàn)[15]。而且,未來學(xué)習(xí)者究竟要學(xué)習(xí)什么,究竟將選擇什么樣的靈活方式學(xué)習(xí)還不得而知。“盡管學(xué)生們已經(jīng)越來越習(xí)慣于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),但他們中很多人希望得到的不僅僅是網(wǎng)上的華而不實的東西。他們想要的學(xué)習(xí)方式是計算機(jī)所無法復(fù)制的……他們想與教師和同學(xué)交流,而不是在聊天室里聊天。”[16]

四、開放大學(xué)的發(fā)展趨勢

“技術(shù)革新是推動開放大學(xué)發(fā)展的無所不在的力量。”[4]同時,也由于技術(shù)革新,傳統(tǒng)大學(xué)也發(fā)生著變化,即也會變得更加開放。除此之外,未來的開放大學(xué)在開放性方面應(yīng)自覺瞄準(zhǔn)以下幾個目標(biāo)努力邁進(jìn),才能在未來高等教育普及化的社會中立于不敗之地。

1.全方面

全方面開放意味著任何人在任何時間和任何地點可以任何方式獲取任何學(xué)習(xí)資源。“人的開放”意味著“有教無類”,即必須滿足不同學(xué)習(xí)者的多種需求。開放大學(xué)辦學(xué),無論是出于興趣,還是與工作密切相關(guān),都應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度考慮,以發(fā)展他們的志向。正是遵循著名的“四開放”宗旨,英國開放大學(xué)向所有的大學(xué)求學(xué)者打開了求學(xué)之門:不管種族、國籍、性別、宗教信仰、原文化程度、入學(xué)動機(jī)等差異,均有入學(xué)機(jī)會[17]。從這一角度看來,開放大學(xué)的開放也不是沒有限度的,她的底線就是不以犧牲學(xué)習(xí)者的利益為準(zhǔn)。“時空的開放”意味著任何學(xué)習(xí)者均不因時間和地點而受到限制,即可以在任何時候、任何地點開展學(xué)習(xí)。尤其在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的社會,學(xué)習(xí)者將以不同方式在不同地點開展靈活便捷的學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)資源的開放”意味著所有涉及到學(xué)習(xí)者需求和發(fā)展的學(xué)習(xí)資源均能免費共享和交互。

2.全過程

全過程開放意味著開放大學(xué)要對學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程或終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這意味著開放大學(xué)要從注冊入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)整個過程精心為每一位學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)[18]。為學(xué)生提供全方位、全過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)包括:以方便快捷的方式為各類學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的多種媒體教材,科學(xué)安排相互間有機(jī)銜接的教學(xué)環(huán)節(jié),以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點,采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和輔導(dǎo),利用各種載體建立教與學(xué)之間雙向信息反饋渠道,為學(xué)生提供圖書資料、視聽閱覽、實驗實習(xí)和教學(xué)及教學(xué)管理信息咨詢等。

3.國際化

開放大學(xué)的國際化就是要面向世界,具體表現(xiàn)在人員的國際流動、課程的國際性開放、全球教學(xué)以及國際合作等方面。“積極推進(jìn)開放大學(xué)的國際交流,鼓勵中國的開放大學(xué)與國外的高等學(xué)校建立伙伴關(guān)系,發(fā)展基于課程、學(xué)術(shù)研究、教師培訓(xùn)和招生等方面的合作”,“世界各國的開放大學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,同時又保持各自的民族特色和個性特點”[4]。開放大學(xué)的國際化不僅意味著國際合作和大學(xué)聯(lián)盟,更主要的在于兼顧世界發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的連接和合作。目前,英國開放大學(xué)國際事務(wù)部不斷改進(jìn)工作方式,加強(qiáng)了與阿拉伯開放大學(xué)、孟加拉國以及非洲等的合作,為學(xué)生提供諸多在線課程,并將在線課程與學(xué)習(xí)支持、實地輔導(dǎo)等各種方式的優(yōu)勢進(jìn)行有效融合。

4.整體性

開放大學(xué)的整體性意味著規(guī)模、成本、質(zhì)量三者成為一個整體,既要發(fā)展規(guī)模,又要兼顧成本,更要注重質(zhì)量。同時,整體性也意味著將各種技術(shù)媒體有機(jī)整合起來,開展系統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí),并在全世界范圍內(nèi)形成有效的合作機(jī)制。國際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾在構(gòu)建其所謂的規(guī)模、成本、質(zhì)量的“三角形”時所增加的兩個矢量——相關(guān)性和領(lǐng)導(dǎo)——中的“相關(guān)性”,蘊含了開放大學(xué)要整體發(fā)展的意義。

5.個性化

開放大學(xué)的個性化,首先應(yīng)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念和辦學(xué)體制的個性和特色上。如今英國開放大學(xué)已經(jīng)成為世界開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的杰出提供者,形成了包含專業(yè)團(tuán)隊、專業(yè)技能、專業(yè)管理與合作的一整套的“特色能力”。上海電視大學(xué)校長張德明認(rèn)為,上海的“開放大學(xué)”,既不同于普通高校,亦不同于國外的開放大學(xué)。它既是高等學(xué)歷教育、中等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相溝通的大學(xué)實體,又是將教育服務(wù)延伸至社區(qū)和家庭的辦學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò),由此構(gòu)成多層次、多類型、多學(xué)科、全方位實施終身教育的公共服務(wù)大平臺[19]。所以,開放大學(xué)的個性化還應(yīng)該體現(xiàn)在給學(xué)生提供的特色服務(wù)方面。正如國際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾所說的那樣,對“開放”的精確解釋各個國家各不相同,是開放大學(xué)定義了自己的開放性[20]。

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G724.82

A

1008-6382(2011)05-0007-05

10.3969/j.issn.1008-6382.2011.05.002

2011-08-13

上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)立項科研項目(JF1112)

孫傳遠(yuǎn)(1968-),男,安徽明光人,上海電視大學(xué)講師,教育學(xué)博士,主要從事遠(yuǎn)程教育、課程與教學(xué)論研究。

(責(zé)任編輯 冉 紅)