高校思想政治理論課教學存在的問題與對策

葉溪生

高校思想政治理論課教學存在的問題與對策

葉溪生

當前高校思想政治理論課教學單位的建制存在多種模式，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，學校、家庭和社會對思想政治理論課教學存在偏見。必須切實建立健全高校思想政治理論課的教學科研機構。以加強師資隊伍建設為重點，努力建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的高素質(zhì)的教師隊伍。加強組織領導，不斷優(yōu)化思想政治理論課教育教學的外部環(huán)境。

高校；思想政治理論課；主渠道；對策

高校思想政治理論課 (以下簡稱高校思政課)是對大學生進行思想政治教育的主陣地，在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，增強改革開放和現(xiàn)代化建設的信心，加強對黨和政府的信任等方面發(fā)揮著重要作用。當前高校思政課離黨和國家提出的要求仍有一定距離，必須從中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，切實采取各種有效措施，充分發(fā)揮高校思政課主渠道的作用。

一、高校思想政治理論課教學存在的問題

高校思想政治理論課具有重要的現(xiàn)實意義，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而，由于各方面的因素影響，高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀并不令人滿意，存在不少問題。

（一）思想政治理論課的地位和作用沒有得到應有的重視

“目前，全國高校思想政治理論課教學單位的建制存在多種模式，主要有：（1）單獨的學院或教研部，只負責思想政治理論課教學。（2）單獨的學院或教研室，既負責思想政治理論課的教學又兼辦社會保障、政治學等相關專業(yè)。（3）歸屬于某個學院，專門負責思想政治理論課教學。(4)歸屬于不同學院，思想政治理論課幾門課程分屬不同的專業(yè)院所。”［1］全國高校思想政治理論課程教學科研機構名稱五花八門，有稱學院的，如馬克思主義學院、思想政治教育學院；有稱研究院或研究中心的，如馬克思主義研究院，馬克思主義研究中心、馬列教研中心等；有稱“部”的，如：馬列部、社科部、思政教研部、思政部、政教部；有隸屬于某個學院的，如隸屬于政法學院、文法學院、人文學院、人文社會科學學院、公共管理學院、政治與行政學院等。這樣就造成許多問題：專職從事思政課教學科研和學科建設的教師太少，教師尤其是高水平教師不斷流失。思政課教學工作雖依托其他學院的強大師資得到一定程度的加強，但很難持續(xù)。馬克思主義理論研究和學科建設發(fā)展緩慢。相關領導比較重視所在學院的專業(yè)建設，而對思政課學科建設重視不夠。

（二）思想政治理論課教師的整體素質(zhì)有待提高

近些年來，高校思政課教師隊伍建設取得很大的成績，教師數(shù)量逐步增加，隊伍整體素質(zhì)也有顯著的提升，但離黨和國家提出的建立一支政治堅定，業(yè)務精湛，師德高尚，結構合理的教師隊伍還有一定的差距。主要問題體現(xiàn)在：

1.教師數(shù)量不足。有些高校思政課教師數(shù)量不足，高職院校、獨立學院專職教師更是偏少，外聘教師偏多。

2.教師流動性大。教師隊伍中特別是中青年教師存在跳槽或“身在曹營心在漢”的問題，有的教師希望轉到其他專業(yè)學科任教或是轉而從事其他行業(yè)。不少學術骨干重心轉移，重科研、輕教學。另外，中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師流向東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。

3.教師定位不準，觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。有的教師只把思政課當成單純的謀生手段，將自己的角色定位為傳授某種現(xiàn)成理論成果的“教書匠”，以知識的擁有者、傳授者、灌輸者自居，擺出一副尊貴者、權威者、訓導者、管理者的架勢，對于自身學習者、研究者、實踐者、服務者的角色認識不足，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。

4.部分教師特別是年輕教師，不太重視科研。由

于承擔繁重的教學任務，許多教師難有更多的時間搞科研，有的教師僅僅把思政課當作政治宣傳的任務，認為搞科研是教授、研究生導師的事，自己“搞不搞科研無所謂”。

5.教師出外進修，參加理論研討，進行考察交流的機會有限。這在一定的程度上影響思政課教師教學的積極性和創(chuàng)新性。

（三）學校、家庭和社會對高校思想政治理論課教學存在偏見

其一，部分高校認識和重視程度不夠，領導、組織工作不盡人意。突出的表現(xiàn)是，一些高校領導對思政課的重要性和緊迫性認識不到位，存在猶豫、觀望現(xiàn)象，具體政策措施沒有落實到實處，工作出現(xiàn)反復，督導檢查機制有待加強。部分高校對思政課的組織領導不夠理想，缺乏統(tǒng)一的領導部門和教學承擔部門，相關單位配合不力，學校扶持力度有限。管理制度不健全，出現(xiàn)隨意減掉思政課課時數(shù)量，不按實際工作量計算課時的情況。管理者專業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏敬業(yè)精神。課程安排缺乏科學性，開班人數(shù)過多，學生基本處于被動學習的狀態(tài)。

其二，從家庭方面看，一些家長存在實用主義、功利主義的思想。很多家長過分強調(diào)智育，特別是專業(yè)課的學習，對德育重視不夠，對于孩子的政治傾向、政治信仰更是毫不關心。家長認為孩子只要畢業(yè)能找個好工作，思政課學不學都無所謂，學了反而是浪費時間，甚至有的家長認為要去掉思政課。家長的偏見必然影響大學生的學習態(tài)度，給思政課教學帶來不小的阻力。

其三，從社會看，國內(nèi)政治、經(jīng)濟和文化生活正發(fā)生巨大而深刻的變化，國際政治、經(jīng)濟和意識形態(tài)環(huán)境越來越復雜，這些都影響著思政課教學的開展。由于我國仍處于社會主義初級階段，在經(jīng)濟、政治、文化和社會建設各個方面，均存在不少問題，對大學生影響巨大。比較突出的如：就業(yè)難，看病難，上學難，住房難問題，貧富分化，分配不公問題，社會保障體系不健全問題，腐敗問題，網(wǎng)絡低俗問題等。2008年以來國際金融危機及其帶來的全球經(jīng)濟衰退直接導致大學生就業(yè)困難，大量畢業(yè)生爭搶一個工作崗位的現(xiàn)象屢見不鮮。在這樣的大社會背景下，高校及大學生不可避免的趨于功利化，思政課教學壓力更大。

二、充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道作用的相關舉措

鑒于當前高校思想政治理論課的現(xiàn)狀，有必要從中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極采取措施，充分發(fā)揮高校思政課的作用。

（一）建立健全相關教學科研機構

建立和健全高校思政課的教學科研機構是加強高校思政課教師隊伍建設的基本組織保障。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍的意見》［教社政］（2008）5號文件指出：“各高等學校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構。該機構是思想政治理論課教學部門和馬克思主義理論研究機構，又是馬克思主義理論學科點的依托單位。”因此，必須堅決按照中央要求，建立健全獨立的高校思政課的教學科研機構。以前分散的要集中起來，合并的要獨立出來，層次低的，要提高級別，已建立的，要進一步加強力量。

（二）努力建設高素質(zhì)的教師隊伍

提高教育質(zhì)量，關鍵在于教師。因此，必須加強教師隊伍建設，首先，“要提高教師的地位，讓思想政治理論課教師有成就感和自豪感。要用更大的精力，采取更有力的舉措，進一步提高思想政治理論課教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，千方百計地把優(yōu)秀的人才吸引到思想政治理論課教師隊伍當中來，并使更多教師脫穎而出，充分施展才華。”［2］要通過持之以恒的努力，培養(yǎng)一批理論造詣深，學貫中西的馬克思主義理論的名家、大家，培養(yǎng)一批思政課教學的領軍人物和中青年學術帶頭人，培養(yǎng)一大批思政課的骨干教師。要把思政課教師隊伍建設納入教育事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設的總體規(guī)劃，加強領導，統(tǒng)籌安排。各地方和高校應創(chuàng)造更多機會增加思政課教師進修培訓、高級訪學、理論研討、學術交流和實踐考察的機會，使教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材。

其次，思政課教師必須注重加強自身品德修養(yǎng)，全面提高素質(zhì)。學高為人師，身正為世范。思政課教師必須對馬克思主義真學、真懂、真信、真用。以北京大學孟二冬，大連艦艇學院方永剛，大連海事大學賈鳳姿等先進教師為榜樣，加強思想品德修養(yǎng)，堅定理想信念，做愛崗敬業(yè)，關愛學生，嚴謹篤學，教書育人，為人師表，志存高遠，勇于創(chuàng)新的人民教師。用自身良好的道德形象影響學生，用優(yōu)良的思想作風帶動學生，用高尚的人格力量感染學生。

再者，思政課教師必須不斷加強科研，成為研究型教師。必須加強對馬克思主義基礎理論的研究。加強對思政課課程體系的綜合研究，探索思政課教學的基本規(guī)律。深化思政課教學中熱點難點問題研究，從理論上尋求解決各種理論問題和現(xiàn)實問題的科學答案。加強對當代大學生思想狀況的調(diào)查和研究，了解大學生的思想實際，使思政課教學有更強的針對性。充分利用網(wǎng)絡資源和優(yōu)勢，加強網(wǎng)上思政課教育教學。加強思政課教學方法的研究，不斷探索新的教學方法。加強研究，必須克服單打獨斗的局面，建立思政課教學研究團隊，促進研究者之間的交流與合作。

（三）不斷優(yōu)化教學外部環(huán)境

第一，高校領導及相關職能部門必須從戰(zhàn)略高度重視思政課教學。高校領導必須強化認識，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央有關精神和工作部署上來，對黨中央關于加強和改進思政課的精神必須學深學透，認真領會，堅決貫徹。必須堅決克服抓其它學科專業(yè)建設這一手比較硬，抓思政課建設這一手比較軟的傾向。要按照懂政治的教育家標準要求自己，重視馬克思主義理論學科建設和思政課建設，給予思政課工作更多的關心和支持，給予思政課教師更多的關懷和關愛，在工作上加強領導，在政策上積極支持，在條件上提供保障，在學校的教育教學、學科建設、人才培養(yǎng)、科研立項、社會實踐等方面拿出硬性辦法，確實解決工作中的實際問題。

第二，在全社會努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環(huán)境。高校思政課教育教學，不是在真空中進行的，而是在現(xiàn)實的社會生活環(huán)境中展開的。不同的環(huán)境對思想政治教育的效果會有不同的影響，環(huán)境氛圍的好壞對思想政治教育會產(chǎn)生正負兩方面的影響。因此，從家庭、學校和社會等各方面努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環(huán)境十分必要。

[1]韓喜平.提高思想政治理論課教學實效是一項系統(tǒng)工程[J].思想理論教育導刊,2010（8）.

[2]袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程 [J].思想理論教育導刊,2010(6).

G641

A

1673-1999（2011）02-0170-02

葉溪生（1967-），男，福建龍海人，集美大學（福建廈門361021）政法學院副教授，從事馬克思主義中國化研究和高校思想政治教育研究。

2010-10-26