獨立學院“90后”大學生思想政治教育與個性化發展

陳亮，羅婷，周從標

獨立學院“90后”大學生思想政治教育與個性化發展

陳亮，羅婷，周從標

分析獨立學院“90后”大學生的新特點，指出獨立學院的學生思想政治教育工作須探索新思路、新方法，采取有力措施把獨立學院“90后”大學生思想政治教育引向深入，促進其個性化發展。

獨立學院；“90后”；思想政治教育；個性化發展

2009年9月，我們以本校大一新生為主體，選擇獨立學院部分學生進行調查，借鑒其他學者對獨立學院學生的調查結果，綜合分析獨立學院“90后”大學生的新特點及其相應的思想政治教育新思路和新方法。

一、獨立學院“90后”大學生的特點

（一）積極健康向上的良好態勢

1.政治上要求進步、愛國情感明顯增強。調查結果表明，87%的同學要求積極向黨組織靠攏，63%的同學認為北京奧運會和汶川大地震對自己思想的影響非常大，53%的學生認為“10.24”英雄群體對自己在思想、學習及生活上的影響非常大。

2.主流道德意識積極健康。當代大學生的道德觀念正日趨成熟，基本具備良好的社會公德意識、職業道德意識和家庭觀念。調查顯示，51%的學生每隔一段時間就主動打電話回家給父母，50%的學生樂于參加學校組織的社區服務或青年志愿者活動，34%的學生認為自己的誠信度非常好，63%的同學認為自己的誠信度比較好。對于考試作弊行為，66%的學生非常反感。可見，“90后”大學生具有較好的思想道德素質。

3.社會活動能力較強，特長突出，綜合素質較高。獨立學院的學生普遍頭腦靈活，重視社會實踐，善于走出校園，尋求、借助社會力量開展活動。在遇到困難時，53%的學生會找親朋好友尋求幫助。當某件事情失敗后，66%的學生會查找原因，總結失敗教訓，不再犯類似的錯誤。48%的學生參加大學生主題教育活動的最大動力是為了很好的提高自己。對于各項大學生實踐活動，獨立學院的學生都能積極報名參加，也有許多學生利用課余時間到社會上尋求實踐機會，較好的鍛煉人際交往能力，增強社會適應性。

通過以上分析可以看出，當前獨立學院“90后”大學生的思想狀況整體呈積極向上、健康發展的良好趨勢，這與獨立學院加強思想政治教育是分不開的。

（二）不容忽視的矛盾和問題

1.集體主義觀念淡薄，自我意識凸顯，功利傾向明顯。通過調查發現，雖然當前獨立學院大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，但面對日益激烈的社會環境，部分大學生缺乏集體主義思想、團隊精神和奉獻精神。在處理個人與集體利益的關系上，只有33%的學生會犧牲個人利益，66%的學生視情況而定。對于目前大多數人的思想追求，18%的人認為是利己主義，19%的人認為是功利主義，34%的人認為是主觀為自己，客觀為他人，只有8%的人認為是為祖國作貢獻。

2.學習基礎較差，缺乏學習動力。根據招生政策，獨立學院的招生為本科第三批。獨立學院學生的文化基礎相對較差，偏科現象嚴重。在大學的學習中，50%的學生碰到的最大困惑是學習目標模糊，而31%的學生則是學習動力不足。獨立學院生源存在“三高一低”現象，即城鎮生源多，家庭條件優越者居多，獨生子女多，入學成績低。

同時，我們也對獨立學院大學生思想政治教育與個性化發展存在的主要問題做了一些調查，52%以上的學生認為獨立學院大學生思想政治教育與個性化發展與學生思想需求實際聯系不夠緊密，理論空洞抽象，沒有與實踐相結合，教育過程形式主義，內容單調枯燥，缺乏創新。59%的學生認為大學生思想政治教育與個性化發展應有利于提高大學生的社會適應能力，有助于增強心理素質、道德素質，提高法制觀念。要加強法學生思想政治教育與個性化發展，61%的學生認為要加強理論與實踐的結合度，58%的學生認為要尊重學生個性發展的原則，滿足學生各具特點的成長需要。

二、獨立學院“90后”大學生思想政治教育存在的問題

（一）學校思想政治教育的首要地位需要進一步落實

中央16號文件中要求：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置?！睆莫毩W院的現狀來看，學校思想政治教育的地位還難以落實。首先，有些學校領導對于思想政治教育的“首要地位”的重要性認識不夠，認為德育是務虛的，很難收到實效，或認為德育就是政治教育，是政治課教師的工作。其次，不少教師只注重教書，不注重育人。第三，學生認為思想政治教育過于理論化，與自身的專業實際聯系不大，可有可無。獨立學院思想政治教育處于“說起來重要，干起來不要”的邊緣地位。

（二）思想政治教育理論課效果不盡如人意

目前，高校思想政治教育主要以“兩課”教育為依托。但因教育內容缺乏時代性、針對性和實用性，教學形式呆板單一，與新一代大學生的現實需要尚有距離。“兩課”教育也因為過度重視專業教育而被忽視，有些獨立學院甚至還沒有把時事政策教育列入思想政治課的范圍。時事教育是學校思想政治教育工作的有效措施之一，是提高學生思想政治覺悟，擴大學生知識面的有效途徑。諸如“社會保險”、“勞動合同制”、“反腐敗”、“和諧社會”等都是學生關心的熱門話題，也是我們聯系實際對學生進行思想政治教育最生動的內容。但由于部分獨立學院對這些問題的理解不透徹，教育過于膚淺或流于形式，使學生得不到具有科學說服力的教育，容易受社會上錯誤見解的影響，造成思維上的混亂或言行上的錯誤［1］。

（三）以現代通訊手段為補充的思想政治教育也存在一定的盲點

充分利用現代化通訊工具和網絡進行思想政治教育，切合了學生的實際，迎合了學生的愛好，得到了許多學生的認同，但是這種教育方式在具體應用中也存在一定的盲點［2］。這種非面對面的交流方式，使得教育者無法真實、準確、直觀的判斷學生所反映的情況及其文字背后所隱含的情感、情緒。而網絡也仍然無法解決學生所面臨的更多更深入的問題，甚至可能被一些學生用來逃避現實。

（四）傳統的思想政治教育已不能滿足需要

傳統思想政治教育過分強調共性，說教成分較濃，灌輸教育明顯，形式和方法不能適應“90后”大學生個性特點性。在日常行為管理和養成教育方面，條條框框管理學生多，對學生思想、心理和行為的不斷變化深入了解少，這樣勢必抑制學生的潛能發揮，從而使學生產生逆反心理，增加思想政治教育的難度。

三、獨立學院“90后”大學生思想政治教育工作的對策探索

（一）端正認識，保證思想政治教育工作的首要地位

要從思想上認識到獨立學院學生思想政治教育工作的重要性、緊迫性和艱巨性，用正確的思想指導行動，把學生思想政治教育工作納入學院的建設和發展規劃，樹立全民參與意識，各部門努力做好教書育人、服務育人、管理育人和環境育人工作，堅持以學生為本，積極貫徹落實中央16號文件中的一系列精神。

（二）調整優化教育內容，創新教育方式方法

高校思想政治教育課在教學內容上要把核心的價值觀教育和優秀的傳統文化與當代社會相適應、與現代文明相協調，使教育內容貼近生活、貼近實際、貼近學生。學校應根據市場需求，開設特色專業，進行特色教學，挖掘學生潛力，調動其學習積極性。教師是學生學習的主導者，自身要有深厚的理論功底，厚積才能薄發，深入才能淺出。同時，思想政治教育內容要與現實問題相聯系，充分發揮廣播、宣傳欄、?？刃麄鞴ぞ叩淖饔?，運用演講、知識競賽、辯論賽等行之有效的教育形式寓教于樂。充分利用現代計算機信息技術，通過網絡、博客等建立暢通的溝通渠道，采用多媒體、現實模擬、社會實踐等新的手段，充分調動學生學習的主動性和積極性，在交流互動中尊重學生的個性化思想，形成創新的教學機制。

（三）加強大學生心理健康教育

由于“90后”大學生成長的社會環境和家庭環境都發生著深刻的變化，所以必須深入調查研究，細分教育群體，關注他們的主體性、發展性和個性差異。大學生心理健康教育主要包括：正確的自我意識的養成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關系的指導、健全人格的培養、耐受挫折能力的培養以及自我教育等［3］。獨立學院對“90后”大學生心理健康教育要有清晰的認識和定位，心理健康的重點應該是普及大學生心理健康教育，以預防學生的心理問題為主，以解決問題為輔。作為學生思想政治教育的骨干力量，輔導員要平等對待每一個學生，堅持以學生為本、人文關懷的原則，注重每個學生的個性特點和特長，尊重學生的主體地位。在工作中實行“三深入，一提高”，即深入學生課堂、深入學生心理、深入學生寢室，提高學生思想政治工作的實際效果。

（四）改進教育方法，實施個性化教育

為了適應“90后”大學生的個性化發展，要建構豐富的大學生思想政治教育的載體以供大學生自由選擇。同時，要針對大學生個性化發展的特點，恰當的選擇教育載體，使學生能夠自主融入其中，自覺接受思想政治教育信息。另一方面，要加強和改進大學生思想政治教育的方法和手段，根據教育對象的特殊性，制定符合大學生個性化與社會化協調發展的教育目標，堅持科學的以人為本的教育原則，選擇相應的方法，并且要隨著大學生個體的思想變化而進行相應的調整。

獨立學院學生思想政治教育工作是一個長期的、系統的、復雜的過程，特別是面對個性鮮明的“90后”大學生，要切實提高思想政治教育工作的時效性和針對性，完善思想政治教育工作的科學體系，全面提升“90后”大學生的思想政治素質，實現其個性化、全面化發展。

[1]滕學琴,劉永哲.獨立學院大學生思想政治教育工作初探[J].學理論,2010(4).

[2]謝曉默,呂蓉蓉.體驗式教育解困“90后”大學生思想政治教育[J].吉林工程技術師范學院學報,2010(6).

[3]唐永輝.我國獨立學院學生思想政治工作初探[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2008(10).

G641

：A

：1673-1999（2011）04-0175-02

陳亮（1985-），男，湖北荊州人，長江大學（湖北荊州434020）文理學院助教；羅婷（1984-），女，碩士，長江大學助教；周從標（1962-），男，博士，長江大學教授。

2010-11-24

2009年湖北省教育廳人文社科類項目“獨立學院90后大學生思想政治教育與個性化發展”（項目編號：2009b539）。