模擬法庭實訓教學案例的選擇

陳 偉（德州學院，山東德州，253023）

模擬法庭實訓教學案例的選擇

陳 偉（德州學院，山東德州，253023）

選擇合適的案例對于模擬法庭實訓教學目標的達成十分重要。選定的案例應有一定的爭議性和可辯性，應反映課堂教學中的重點、難點和疑點問題；案例的事實內容應該盡量豐富，最好選用正在審理中的有社會影響的真實案例或經過適當修正的過往真實案例。案例可以由指導教師組設定，也可以由案例庫隨機調取。

模擬法庭實訓；案例；選擇

多年來，我國法學教育存在目標分歧，法律教育與職業能力培養嚴重脫節，不能完全適應社會對于法律人才培養的要求。［1］鑒于此，增強法科學生的實踐能力已經成為我國法學教育工作者共同面對的緊迫問題。當下，仿效美國法學教育突出“模擬法庭”等實踐課程從而提高學生解決實際問題能力的做法，［2］以及改革教學方法和課程設置，開展模擬法庭實訓教學，提高學生實際操作能力，已經成為普遍的共識。而毋庸置疑的是，案例是成功開展模擬法庭實訓教學的依托和關鍵。

一、案例選擇的重要性

選定案例是模擬法庭實訓教學的一個重要環節。案例選擇是否合適、恰當直接影響到模擬法庭教學的順利進行和教學目標的達成。具體來說，案例選擇的重要性主要體現在以下幾個方面：

第一，模擬法庭實訓案例是學生在實訓過程中運用知識、發揮能力的起點。哈佛大學校長艾略特曾經詼諧地說過，法學教育的追求是“向學生傳授知識并且提高修養，但最急需的則是行為能力的發展”。［3］具有一定綜合性、復雜性的案例有助于培養學生綜合運用知識的“行為能力”，有利于學生創造性思維的訓練和創造能力的發揮。

第二，模擬法庭實訓案例的選擇直接關涉學生積極性的調動。貼近現實生活的經典案例能夠點燃學生創新思維的火花，提高學生的參與熱情，激發學生的學習興趣，使學生感受到法律職業的魅力，從而有助于其自覺地進入角色，游刃有余地發揮其自身的知識能力。

第三，模擬法庭實訓案例選擇的重要性還在于，它本身就是潛移默化地對學生進行法治教育的重要途徑。法學教育“不僅僅是職業教育，從最深層的意義上講，它同時也是一種人文教育”，“培養出來的學生不僅應該具備律師的職業素質，而且還要具備廣泛的人文社會科學知識和深厚的人文精神”。［4］實際上，實訓過程中學生基于案例進行的辯論和說理也正是一個塑建法律理念、涵養法律精神的過程。因此，選擇合適、恰當的案例有助于培養學生的法律職業精神，提高職業素質。

二、選擇適合模擬法庭實訓教學的案例

案例內容直接關涉到模擬法庭實訓能否順利、有效地開展，但并不是所有的案例都適合作為模擬法庭實訓案例。“善于辨別的人才是一個好老師”。［5］為保證實訓效果，選擇案例時應該考慮以下幾點：

（一）案例應該有一定的爭議性和可辯性

具有爭議性和可辯性的案例能夠“使案件的雙方無論是從法律上還是從事實上都有話可說，有理可講”，［6］所以應選擇具有理論探討價值、涉及多方面法律關系的案例；相反，案例過于簡單明確，沒有爭辯性，勢必不利于學生創造性的發揮和積極性的調動，更無法引導學生進行多視角的思考、分析和辯論。就刑事案件而言，在設計案例時可以瞄準罪與非罪、此罪與彼罪、故意與過失等臨界地帶的爭議點來命題，從而增強案件的可辯性，訓練學生綜合運用法律知識的能力。

（二）案例應該關涉教學中的重點、難點和疑點問題

模擬法庭實訓教學的根本目的是在相對真實的場景中鍛煉學生運用法律知識的能力，因此，實訓中所選擇的案例應該具有典型性，最好能夠全面、多重地關涉學習中的重點、難點和疑點問題，以鍛煉學生全面、綜合運用所學知識的能力，促進學生對于知識的進一步理解和消化。以刑事案件為例，所選案例應該圍繞總則中的刑事責任能力、共同犯罪、犯罪形態、數罪并罰、自首、立功，分則中的破壞社會主義市場經濟秩序罪、侵犯財產罪、侵犯公民人身權利罪、侵犯公民民主權利罪和妨害社會管理秩序罪，以及以刑事訴訟法中的當事人、管轄、回避、證據、刑事附帶民事訴訟、簡易程序等重點知識內容來命題。

（三）案件的內容應該盡量豐富

實踐中我們發現，案件涉及的事實越多，案件的難度也就越大，綜合運用法律知識的要求也就越高，對于學生發揮能力的挑戰性也就越強。對于庭審各方來說，所了解的事實越多，其自由發揮的余地就越大，參與實訓學生的積極性就越高，模擬法庭實訓教學的效果也會更好一些。仍以刑事案件為例，就犯罪主體而言，可以選擇有未成年人、精神病患者和成年人參與的共同犯罪案件；就罪數而言，最好涉及數個罪名；就犯罪形態而言，可以涉及犯罪預備、犯罪未遂和犯罪中止等情形，可以設計案件部分犯罪嫌疑人具有自首、坦白、立功等情節，可以糅合管轄異議、申請回避、刑事附帶民事訴訟等內容。

（四）可以選用正在審理中的有一定社會影響的真實案例

社會生活中經常發生一些引起公眾廣泛關注的案件，如“許霆案”、“清潔工梁麗拾金案”等等。這些案件在法律定性上有一定困難，且往往涉及法律與道德的沖突等問題，所以引起了輿論的廣泛關注。在法院作出判決之前，選用這樣的案例進行模擬實訓，更容易激發學生參與實訓的興趣。此外，讓學生捷足先登，對這樣的案件率先進行“審理”和“判決”，也可以與其后司法機關的事實認定和法律適用進行比較，檢驗學生的知識運用，增強實訓的趣味性。同時，這樣的案例還有助于引導學生關注社會生活，提高學生思考法治事件的意識和自覺性，使之既關注“讀書聲”，又關注“天下事”。

（五）可以選用已經審結的真實案例

在模擬法庭實訓教學中，有的老師編制虛擬案例，有的老師選擇自己承辦的案例，有的教師則選擇法院已經審結的真實案例。我們在實踐中發現，以上幾種做法各有好處，編制虛擬案例有助于濃縮教學中的重點、難點和疑點問題，綜合融注于虛擬案例之中，有利于發揮教師的主動性，增強實訓案例涉及知識的綜合性；而后兩者的好處在于案件法律文書、當事人及其代理人的意見、法官評判、庭審記錄、證據資料等較為齊全，可供比較，而且這兩類案例的審判結果也可以作為模擬法庭的參考標準，用以比較學生在案件的定性與判罰方面與職業審判人員之間的差異。筆者認為兼取二者之長，即選擇經過指導教師組適當修正的真實案例最有利于模擬法庭實訓教學的開展。這樣，既使模擬法庭實訓有可供比較的案卷資料，又可以通過有針對性的修正，去蕪存菁，增強案例的綜合性，從而更好地滿足實訓的需要，實現預期的教學目標。

三、選擇案例的途徑

（一）由指導教師組臨時設定

指導教師組是模擬法庭實訓的直接實施者，由指導教師組設定案例有利于其主動性的發揮，使其能夠綜合融貫課堂教學的重點、難點知識；也有利于其借助案例貫徹自己的教學意圖，便于指導教師組對實訓過程的掌控。在模擬法庭實訓教學開展的初期采用這種方法有助于穩妥地實現預期的實訓教學目標。但是，為了保證案例選取的可靠性，最好選擇具有法律實踐工作經驗的人員組成指導教師組。正如霍姆斯大法官所說的：“The life of the lawhas not been logic:it has been experience”，［7］即“法律的生命從來不是邏輯，而是經驗”。目前，高校中許多教師兼職從事律師工作，這些雙師型教師為模擬法庭的有效開展提供了強有力的師資支持。

（二）建立模擬法庭實訓案例庫，隨機抽取

經過幾年實訓過程中的篩選和修正，會逐漸積累若干適合模擬法庭實訓教學需要的典型案例。在時機成熟的時候，建立模擬法庭實訓教學案例庫是一項必要的工作。案例庫建立后，可以與學生的在校學習周期一致，以四年為一個輪回，在庫中不重復地抽取案例進行模擬法庭實訓教學。這種方法可以與指導教師組設定案例的方法并行，因為指導教師組設計的富有時代感的典型案例經過實訓教學的反復檢驗和修正，可以源源不斷地補充和完善案例庫。為便于指導教師組根據各自擅長的專業方向進行選擇，依據案件性質的不同，案例庫可以劃分為民事案例庫、刑事案例庫和行政案例庫三個部分。這樣的分類設置也便于為“訴訟法”教學中的模擬法庭實訓提供分類案例。

模擬法庭實訓案例庫的建立標志著模擬法庭實訓教學進入了新的階段。通過案例庫選定案例有利于模擬法庭實訓教學的進一步規范化，也便于對實訓工作進行統一的組織和調控，促進實訓工作的規范開展，避免指導教師組設定案例的隨意性，從而有效保證實訓案例的質量和教學效果。

賀衛方教授認為中國法學教育的發展方向應是“強化法律教育的職業化傾向，把法律專業的學生培養成具有良好法治意識和扎實職業技能的人才”。［8］模擬法庭實訓教學的目標正在于解決把法律知識應用于法律實踐活動的問題，旨在提高學生的實踐能力。而案例則是模擬法庭實訓教學活動開展的平臺，案例的典型性無疑是模擬法庭教學活動的生命力所在。筆者通過總結幾年以來組織、協調德州學院模擬法庭實訓教學的工作經驗，深深感到案例選擇在模擬法庭實訓教學中居于特殊重要的地位，確立科學合理的案例選擇機制對于模擬法庭實訓教學的有效開展意義重大。

［1］ 郭明瑞，王福華.高等法學教育的反思與審視［N］.法制日報，2001-09-02.

［2］ 呂世倫，付池斌.現實主義法律運動對美國現代法學教育的影響［EB/OL］.（2010-03-16）.http://www.yadian.cc/paper/18653/.

［3］ 羅伯特·斯蒂文斯.法學院:19世紀50年代到20世紀80年代的法學教育［M］.北京：中國政法大學出版社，2003：67.

［4］ 王晨光.法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系［J］.法制與社會發展，2002（6）：33-44.

［5］ 夸美紐斯.大教學論［M］.北京：人民教育出版社，1984：163.

［6］ 陳學權.模擬法庭實驗教程［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［7］ Oliver Wendell Holmes，Jr.Thecommonlaw［M］.NewYork:Dover Publications，1881：1.

［8］ 賀衛方.本科與后本科：法學教育的轉軌試驗［J］.21世紀商業評論，2005（11）：141-142.

On the Choice of Teaching Cases in Mooting Court Practice

CHEN Wei

The selection of appropriate cases is very important for achieving the teaching goals in mooting court practice.The selected cases should have certain controversies and disputability and reflect the focus，difficult issues and problems；the factual content of the cases should be as rich as possible and we'd better choose real cases being heard with social influences or old real cases with appropriate modification.The cases can be set by the instructor group and can also be randomly selected by the case library.

mooting court practice；cases；select

G642

A

“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”項目子課題“地方性普通高校法學專業應用性人才培養模式研究”（FIB070335-A12-01）；德州學院教育教學改革研究項目“模擬法庭實訓教學改革研究”（JGLX-B09019）

陳偉（1979-），男，博士，講師，研究方向為法律實踐教學、法學理論。