工科院校中專業英語教學現狀調查研究

林春洋（淮陰工學院外國語學院，江蘇淮安，223003）

工科院校中專業英語教學現狀調查研究

林春洋（淮陰工學院外國語學院，江蘇淮安，223003）

非英語專業學生專業英語能力的培養是培養復合型人才的基本要求，是大學英語素質教育的重要內容。因此旨在通過問卷調查、訪談等手段對理工科院校中非英語專業學生的專業英語教學現狀進行調查研究。通過調研，了解了目前專業英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決設想。

專業英語；非英語專業；現狀

在我國目前的高等教育中，英語教學包含基礎英語，俗稱公共英語（General English）和專業英語（English for Specific Purpose，ESP）兩個教學環節。作為基礎英語的后續課程，專業英語的目的是通過專業英語的教學，可以使學生對英文文獻資料具有一定的閱讀能力，同時具備專業與語言交流的雙重能力。近年來，高等院校中專業英語教學質量雖然有了明顯的提高，但是總體依然存在一些問題，在提倡以人為本實施素質教育的今天，提高高校專業英語教與學的效率就顯得非常重要。本研究對江蘇省某高校四個非英語專業學生和相關老師做了一次專業英語教學現狀的調查，并在此基礎上做了分析研究，目的是為了提高專業英語的教學效率，并且為從事專業英語教學的一線教師提供教學參考。

一、非英語專業學生口語學習現狀調查設計

（一）調查目的

了解非英語專業學生對專業英語教學的認識；了解非英語專業學生專業英語教育現狀；了解非英語專業學生專業英語能力現狀。

（二）調查問卷設計

為了對非英語專業學生的專業英語教學現狀進行深入、具體而全面的研究，在設計問卷前，有針對性地對從事專業英語教學的部分教師和非英語專業的學生兩個層次進行訪談，在獲得專業英語教學的基本信息的基礎上設計了問卷初稿。在經歷了問卷初稿、當面訪談完善問卷設計兩個環節的兩個循環之后確定了調查問卷的結構和問題。問卷題目按照內容分塊進行編排和設置。本次問卷內容主要包含三大部分：一是學生基本情況（性別、學校、專業、過級情況）；二是專業英語教學的現狀以及對教學的期望（教材、課時數、開設時間、教學內容、教學方法、教學手段、課堂組織方法、授課語言、考查方法和教師學術背景等）；三是教材內容的選編。

（三）問卷調查對象

本次調查選擇了江蘇省某高校在校本科三、四年級學生。之所以選擇大三、大四的學生，是因為他們已經完成了兩年的公共英語學習，正在接受專業英語方面的信息灌輸，并且能如實地填寫問卷，使得調查更具有代表性。

（四）問卷統計情況

本次問卷合計四個專業160名同學，其中每個專業40名學生，最后收回160份問卷，其中有效問卷158份。

二、調查結果以及原因探究

（一）調查結果

調查結果表明高達89%的同學意識到專業英語對他們將來的全面發展非常重要，71%的同學希望改善他們目前專業英語的學習現狀，并且廣大一線專業英語教師呼吁出臺新的專業英語教學政策。

表1 非英語專業學生的基礎英語學習現狀

在接受問卷調查的160名學生中都為已修和正在選修專業英語的大學三、四年級的在校學生。受訪學生的基礎英語過級情況詳見表1。從表1可知本校非英語專業學生的基礎英語的整體水平良好，以大學英語四級為例，受調查的四個不同專業的學生四級過關率均達到或超過75%，根據2009年教育部給出的數據，該校學生的四級過關率要高于同期全國高校的平均水平。如僅根據四六級的過關率來量化該校非英語專業學生的基礎英語水平，那么該校學生的基礎英語水平可以界定為良好。

表2 專業英語教學學時基本情況

表2顯示，不同專業在整個課程設置中，專業英語的時間分配上出現一定的差異，如國際貿易專業，它給出專業英語的總學時為64學時，而園藝工程專業則為國貿專業學時數的一半，僅僅32個學時。但通觀全表，所有專業英語的學時與基礎英語的學時都差距甚遠，其原因是多方面的，首先有國家教委對基礎英語最低課時數有明確的限定，其次是各個學校人為的因素導致。部分院校目前片面地追求四六級的過關率，因此在基礎英語的學時上給予充分的保證，但是到了專業英語階段，由于沒有明確的要求，許多院校只是象征性地讓出一定的課時。

表3 專業英語的教學現狀以及實踐應用能力

表3顯示，非英語專業學生的專業英語能力整體水平很差，學生普遍意識到自身專業英語能力比較薄弱，甚至連完成普通交流都有困難，造成這一現象的原因差別很大。

（二）原因探究

1.對專業英語教學的不重視

由于目前我國沒有對非英語專業學生的專業英語提出某種硬性的要求以及多年來的應試教育，造成了從基礎教育到高等教育，從老師到學生等多個層面對專業英語教學的普遍忽視（近幾年有適當改觀）。在實際的調查中，我們發現廣大一線專業英語老師普遍認為現行教材內容多，難度大，教學中為了趕進度無暇顧及口語教學，而且考試也不考專業英語，于是“考什么，就教什么”。課堂完全成了老師的舞臺，如果說互動的話，最多是幾個學生起來回答一些語言知識方面的問題，或機械地操練幾個句型。長此以往，這種“重知識，輕能力”的教學模式導致學生被動地學習，造就了無數個“高分低能”的學生，更導致了“零專業英語”這一奇特現象。

2.專業英語的教材

從調查的情況來分析，在大學基礎英語的學習階段，目前有比較完整的系列教材，包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等，而專業英語教材五花八門。從調查中筆者發現，該高校不同的專業在教材選用上情形差異很大，多數是由任課教師自己選定。比如“經貿”類教材就有多個版本，部分甚至為個別教師自己結合教案而編。這類教材對擴大學生專業詞匯、熟悉專業文章的表達方式及句型是有好處的，但難以滿足大學英語教學大綱對專業英語教學從學習過渡到實際應用的要求，更達不到培養既通外語又懂專業的復合型人才。

3.專業英語的師資配備薄弱，教學手段單一

由于大學英語教師師資的匱乏，許多高校專業外語教學中基本采用大班教學的形式，整節課堂，教師沿用傳統教學思路，大量運用中譯英、英譯中的形式滿堂灌，學生很少有實踐英語的機會。同時，還有部分教師過度地重視語法的講授，而忽視了專業英語本身的交際功能。調查中我們還發現一線的專業英語教師具備雙專業能力的為零，百分之百都是院系部門采取指派的形式，讓本專業的老師開設專業英語課程，教師在教學過程中往往既擔心英語語法錯誤，又擔心專業講不明白，這樣也在一定程度上導致了學生專業英語水平的低下。

三、如何提升非英語專業學生專業英語水平

（一）轉變師生觀念，增強口語學習意識

1.教師應轉變觀念

“有時教師的信念比教師的知識更能影響其教學行為”。（Williams&Burden 1997）教師要轉變傳統的教育理念，必須從傳統的知識灌輸者這一固定形象中解放出來，轉變為統籌一切的指揮者，組織者，參與者，協調者，要根據實際情況有效地激發學生的英語學習熱情，將學生從臺下推到臺前，把更多的專業英語學習的機會轉移給學生，確保學生在課堂上的主體地位。做到既不過多地干涉學生的思維，又能保證學生學習的內容、形式以及學習的成果符合課程的要求。

2.學生應轉變觀念

受傳統應試教育的影響，許多學生在英語學習過程中過度地關注于與四六級考試關系相對密切的基礎英語，但是往往忽視在考試中不太重要的專業英語。這一現象尤其在英語初級和中級教育中比較明顯，學生以為掌握了英語語法，多背一些單詞就是學好英語，在高考中取得高分就可以。學習英語不只是為了通過考試、就業能找到好的工作，而更應該為了今后學習、工作中的應用方便，是為了用英語更好地交流，更進一步講是通過英語這個窗口得以窺見和了解西方世界的文化，造就自己的世界眼光。因此要想運用好英語，學生首先必須轉變學英語的觀念，變“啞巴英語”為“實用英語”，將英語應用到生活、學習的各個方面中。

（二）通過改進課堂教學，提高學生的專業英語表達能力

通過改進課堂教學模式、提高課堂教學效益，來提高學生的專業英語表達能力，使課堂成為學生能力發展的最佳途徑，為學生的全面發展奠定基礎。

目前專業英語教學基本上采用翻譯教學法，教學方法太過單一，筆者認為還可以采用任務教學法、問題教學法、模擬教學法、案例教學法及角色扮演法等。這些以學習者為中心的教學模式，借助活動、問題、情景等開展教學，引導學生主動參與、探索、思考、實踐，以提高學生的聽、說、讀、寫各種技能；開展多種形式的教學，如討論會、模擬學術會議、案例分析、角色扮演等，能夠給學生將語言知識和專業內容綜合起來的實際應用機會，從而真正實現“以學習者為中心”的教學模式；同時應該盡量推行專業英語教學小班制。

（三）加強教材以及師資隊伍的建設

在教材選擇方面，可采取相對靈活的政策。從長遠的角度來看，選擇一兩本綜合的、科學的教材是非常有必要的，并以此為依托，教師可以運用多媒體等手段選擇一些時下比較新穎的知識、圖片等信息來充實教學內容，做到既不墨守成規，又要有的放矢。

師資方面，建議學校加大師資培養力度，特別是在中青年教師中培養一批專業知識廣博、英語能力強、教學基本功扎實的骨干教師，擔當專業英語教學以及探索專業英語教學內容、方法與規律的主力軍，并定期地派出學習，進行校際間的交流，不斷提高自身的業務素質。在教學過程中，有必要聘請外語教師一起從事專業英語的教學、交流經驗、解決疑難、進行教學內容和教學方法的研討，以促進教學質量的提高。

總之，培養和提升非英語專業學生的專業英語應用能力的途徑有很多，但它又是個長期、艱巨的工程，需要社會、學校、教師和學生的共同努力。加強非英語專業學生專業英語的教育，培育良好的語言應用環境，只有這樣才能把提升非英語專業學生的專業英語應用能力落到實處。

［1］ Gardner R C，Lambert W E.Attitudes and Motivation in second Language［M］.Rowley：Newbury House，1972：314.

［2］ 國防.非英語專業大學生英語口語現狀調查與分析［J］.中國電力教育，2007（10）.

［3］ 束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法［M］.上海外語教育出版社，1996.

［4］ 李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告［J］.中國電力教育，2004，81（4）：124-128.

A Brief Investigation and Analysis of the Teaching State of ESP in Engineering Colleges

LIN Chun-yang

The cultivation ofESP fornon-English majorstudents is an importantcontentof Quality Education and an essential requirement of raising inter-disciplinary talents.Through survey and interview，we want to find the teaching and learning state of ESP for non-English majors in engineering colleges.Through the investigation and study，we can find some existing problems in ESP teaching and propose corresponding solutions.

ESP；non-English major students；present situation

H319

A

林春洋（1980-)，男，碩士研究生，講師，研究方向為外語教學、語言學。