發揮資源優勢 創造性地開展思想政治理論課社會實踐教學

朱勛春，周海燕

（重慶師范大學政治學院，重慶，400047）

發揮資源優勢 創造性地開展思想政治理論課社會實踐教學

朱勛春，周海燕

（重慶師范大學政治學院，重慶，400047）

高校思想政治理論課肩負著對大學生進行思想政治教育的重任，社會實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要環節。為了增強思想政治理論課實踐教學的實效性和針對性、為了加強大學生的思想政治教育，也為了培養社會主義的合格建設者和可靠接班人，高校應積極利用并發揮思想政治理論課實踐教學資源的優勢。在此通過發揮紅色文化資源優勢、充分利用學校教育資源及社會力量等方面來開展思想政治理論課社會實踐教學。

思想政治理論課；社會實踐教學；資源

高校思想政治理論課肩負著對大學生進行思想政治教育的重任。理論聯系實際既是馬克思主義的理論品質，也是思想政治理論課教學的重要目標。社會實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要環節，是增強思想政治理論課實踐教學的實效性、針對性、說服力和感染力的有效形式。因此，我們有必要對社會實踐教學作一個科學的定位。

一、科學定位社會實踐教學

科學認識和定位社會實踐教學，探索其中的發展規律，是開展思想政治理論課社會實踐教學的前提。傳統理論認為社會實踐教學是一種方法，因而只局限在寒暑假期進行調研和開學后寫論文。筆者認為，社會實踐教學應從戰略高度對其必要性、內涵、目標、形式、機制、途徑等進行全面而科學的定位。對社會實踐教學的科學定位應從以下兩方面進行闡述。

（一）社會實踐教學是一項系統工程

社會實踐教學是一種新型的教學觀和教學形式，更是一項系統工程，要從戰略高度對社會實踐教學的必要性、內涵、目標、形式、機制、途徑等方面進行全面、系統、科學的定位。開展社會實踐教學是思想政治理論課教育教學不可缺少的重要方面，是思想政治理論課教育教學的內在要求。理論聯系實際，既是馬克思主義的理論品質，也是思想政治理論課教學的重要目標。為了增強思想政治理論課教學的實效性和針對性，就必須把理論教學與社會實踐教學結合起來，用理論指導實踐，用實踐豐富理論。因此，為了更加生動具體地進行社會主義、愛國主義、集體主義教育，提高學生運用馬克思主義的立場、觀點分析解決社會問題的能力，提高學生的綜合素質，必須積極開展思想政治理論課社會實踐教學活動。

思想政治理論課社會實踐教學活動應力求達到多渠道、多層次和多形式的效果。比如：既有豐富多彩的課堂實踐教學又有直面改革開放實際的課外實踐教學；既有假期實踐活動又有日常講座調研；既進行教學基地的建設又開展思想政治理論課實踐與專業課實習的結盟；既有網上課堂的“教”人，又有網上談心的“化”人等。通過以上多渠道、多形式和多層次的社會實踐教學活動，大大地增強了思想政治理論課的實效性和針對性。

然而，一直以來高校思想政治理論課社會實踐教學在保障機制方面存在嚴重缺失的現象。社會實踐教學既然是一項系統工程，缺失哪一個方面都不足以保證社會實踐教學得以達到預期的目標和效果，而社會實踐教學的保障機制是開展思想政治理論課社會實踐活動的前提和重要條件。因此，為了保證思想政治理論課社會實踐教學的順利進行，教育界、學校領導要從思想上高度重視思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性，建立和完善社會實踐教學的保障機制，比如充分利用學校黨、政、團、教各方力量，并把這些力量聚合在一起形成合力，為思想政治理論課社會實踐的順利開展提供組織保障；學校領導應舍得投入經費，從而為思想政治理論課社會實踐教學提供經濟保障。

（二）在社會實踐教學中教師與學生的關系是主導與主體的關系

在思想政治理論課實踐教學中，教師是主導，學生是主體，教師充當學生這一演員的導演。首先，教師是主導，是實踐中的“導演”。教師自身應先實踐過，并在此基礎上以提高思想政治理論課實效性和針對性為出發點，確定社會實踐教學的重要意義、內容、目標等，并在社會實踐動員大會上要明確地向學生講述清楚，在實踐過程中要進行合理組織和正確引導。學生作為主體，是實踐過程中的“演員”，并重點突出學生實踐的主人翁地位，注重學生的親歷親為與尊重學生的個性特征和創新性思維。因此，在社會實踐教學中應積極發揮學生的主觀能動性并在教師的指導下保質保量地完成教學任務。

二、發揮教育資源優勢開展社會實踐教學

教育資源是很豐富的，但很多資源還沒有被充分地發揮出來。因此教師應結合本地的實際情況，充分利用和發揮教育資源優勢，為思想政治理論課實踐教學所用。

（一）充分利用紅色文化資源進行社會實踐教學

紅色文化資源是在革命斗爭年代形成和遺留下來的，包括物質的文化資源與非物質的文化資源兩部分。物質的文化資源是指革命年代遺留下來的武器、衣物、書籍、圖片、活動場所等文物和后來為紀念革命英烈而建立的烈士陵園、紀念館、博物館、紀念碑、故居等紀念館所；非物質的文化資源主要指革命事跡、革命文學以及蘊涵其中的革命精神，具體指可歌可泣的革命奮斗史實，革命歌謠、小戲、美術作品、革命口號、宣傳標語以及革命理論、革命信仰、革命價值與革命精神等。由于革命斗爭這段特殊的歷史和對大學生的特殊作用，決定了紅色文化資源在進行社會主義、愛國主義、集體主義和世界和平教育中的獨特優勢，是中華民族取之不盡用之不竭的教育資源，是進行思想政治理論課實踐教學的有效資源。因此，我們必須充分利用與發揮紅色文化資源的特殊優勢來增強思想政治理論課社會實踐教學的針對性、實效性、說服力與感染力，從而達到提高大學生的思想政治教育與培養大學生的綜合素質能力的目的。

首先，“走出去”，讓大學生走進紅色文化現場，接受紅色文化熏陶。讓紅色文化走進大學生的心靈，要把紅色文化轉變為大學生思想政治教育素材，就必須讓兩者“親密接觸”，讓紅色文化去“親吻”大學生的心。為了讓兩者“親密接觸”，就必須讓大學生走進紅色文化現場。比如組織大學生參觀博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園、故居等“紅色基地”；舉行大學生入團宣誓、入黨宣誓等活動讓學生在革命先烈的事跡中接受革命傳統教育，堅定共產主義信念，激發學生的愛國熱情，增強“國家興亡，匹夫有責”的責任感和使命感；積極參與地方政府、民間社團舉辦的紅色文化活動，如參與紅色文藝匯演，參加紅色文化座談會，參加紅色文化共建活動等。

其次，“引進來”，將紅色文化資源引進課堂、引進校園，形成紅色文化環境。良好的內部校園環境是思想政治教育效果的有力保障，營造濃厚的紅色文化氣氛，能給大學生帶來深入持久的熏陶。第一，將紅色文化資源的開發成果作為思想政治理論課的重要內容，納入教學體系中，并制定切實可行的方案加以實施。［1］第二，聘請紅色文化專家、學者來學校講學，也可邀請老紅軍、老干部、老黨員到學校作革命傳統報告，使思想政治教育更具有感染力。第三，將紅色文化資源納入校園文化建設的實踐中。以紅色文化資源所承載的紅色文化為主題，開展豐富多彩的學術、藝術、娛樂活動；在校園網開設“紅色網站”或相關專欄、專題，構建紅色文化教育的網絡陣地；利用學校的校報、學報、廣播、電視等媒體加強對紅色文化的廣泛宣傳和教育；利用各種節假日、紀念日等組織豐富多彩的主題班會、團會，并開辟紅色文化講壇、紅色歌會、紅色演講、紅色論壇、紅色文化征文大賽等，從而使紅色文化在大學校園中處處可見、可感、可學，讓大學生在潛移默化中受到熏陶和教育。［1］

通過以上這些活動，既能營造濃郁的紅色文化氛圍，又能培養大學生的紅色文化情懷，激發大學生學習紅色文化的熱情與培養大學生愛國主義、集體主義、社會主義和樂觀主義的精神。

（二）充分利用校園文化資源開展社會實踐教學

校園文化具有重要的思想政治教育功能，因此應該積極地挖掘和利用高校校園文化教育資源來開展思想政治理論課實踐教學。

其一，校園內發生在學生身邊的大量文化資源是思想政治理論課教師能夠信手拈來的教學資源，這部分教學資源主要涉及到校園中進行的各項學生活動、校園的文化建設、校園的人文環境建設等，把這些教學資源有效地運用到課堂教學中，以討論、辯論、案例分析等方式進行課堂實踐教學，從而調動學生學習的積極性和主動性，提高思想政治理論課教學的實效性。

其二，充分利用學校相關學科和專業的資源優勢來彌補思想政治理論課實踐教學資源的不足。比如，馬克思主義理論課的實踐教學活動，可以借助于哲學、經濟學等人文社會科學學科的現有資源來引導學生開展一些學習沙龍活動；思想道德修養與法律基礎課則可以借助社會學、法學等專業的資源優勢，指導學生開展“義工”活動、模擬法庭和法律咨詢等活動。開發與整合相關學科專業資源，不僅可以進一步拓寬思想政治理論課實踐教學的思路和形式，而且可以使已有資源得到進一步的充分利用。［2］

其三，利用和整合高校各方面的人力資源來構建大實踐觀的教學模式。人力資源是高校思想政治理論課實踐教學資源的核心，思想政治理論課實踐教學的人力資源主要包括思想政治理論課任課教師；從事學生事務工作的廣大政工干部，特別是輔導員和班主任；學校聘任的校內外大學生社會實踐指導教師，如一些知名校友、知名企業家、知名社會文化人士等。通過利用和整合以上各方面的人力資源來為思想政治理論課實踐教學所用，并把思想政治理論課實踐教學由階段性學習環節拓展成全程性經常性工作。

其四，充分利用大學生社團尤其是理論型社團來開展社會實踐教學。大學生理論型社團活動作為高校實施素質教育的重要途徑，是高校“德育”、“思想政治理論課”教育教學等第一課堂的延伸和補充，因此這就需要充分利用大學理論型社團來為思想政治理論課實踐教學所用，并在教師的指導下，積極開展社團活動。大學理論型社團活動形式多種多樣，如“馬克思主義學習”研究會、“鄧小平理論”研究會、“三個代表”重要思想研究會、“科學發展觀”研究會等。為了更好地開展理論型社團活動提高思想政治教育的實效性，采用“請進來，走出去”的辦法，“請進來”即請專家、學者、社會知名人士到學校舉行各類專題報告會、講座、欣賞會等，拓展學生的理論知識面；“走出去”即通過“思想政治理論課”實踐教學和“三下鄉”活動，“走出去”下到基層、廠礦、農村開展理論宣講，擴大社團的影響力，強化社團的實踐性，有效地解決理論研究相對枯燥和乏味的問題，從而提高大學生學習的興趣。

其五，積極開展校園文化活動進行實踐教學。豐富多彩的校園文化活動是思想政治理論課實踐教學的重要資源，大學生參與校園文化活動，可在參與的過程中受到教育，在活動中得到提高。通過開展校園文化活動把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，對于促進大學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展有著重要作用?？删脑O計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，使學生在參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

其六，充分利用校園媒體進行思想政治理論課教學。校園媒體包括校園廣播、電視、報紙、網絡等，是對大學生進行主旋律教育、社會主義核心價值觀教育和思想政治教育的有效途徑。校園媒體通過宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發展觀的理論，宣傳黨的路線、方針、政策，用科學的理論武裝學生的頭腦，提高大學生的思想認識；宣傳時事政治，尤其是在“國慶節”、“建軍節”、“建黨節”、“關注兩會”等重大節日、事件開展專題報道，進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育并深入進行民族精神教育、公民道德教育和社會主義榮辱觀教育，如校園媒體內開設“社會主義榮辱觀論壇”等欄目提高其輻射力和影響力；宣傳學校涌現出來的優秀人物和先進事跡進行思想政治教育，從而營造良好的校園文化氛圍，達到提高大學生思想政治理論課實效性的目的。

（三）積極利用社會力量創建社會實踐基地，進行社會實踐教學

《中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》提出：“要動員社會各方面支持大學生社會實踐。制定社會各方面支持大學生社會實踐的政策和具體辦法，調動各方面的積極性，為大學生社會實踐創造有利條件。鼓勵社會各方面接納大學生社會實踐。”“各級黨委和政府要為學校組織社會實踐活動創造條件，提供便利?！保?］遵循這一文件精神，政府、企事業單位、部隊、社會服務機構等應該積極為大學生的社會實踐教學提供各種支持幫助，而高校也應該積極主動地與這些單位聯系，建立多種形式、相對穩定的社會實踐基地。學生在實踐基地體驗社會生活，發展社會適應能力，提高思想政治素養，促進其政治社會化。

然而，社會實踐基地建設一直都存在建設難的問題，其中主要原因是經費不足，而且高校的資金畢竟有限。因此，一定要動員各種力量加大對社會實踐基地的資金投入，特別是要積極尋求地方政府和企事業單位對建設大學生社會實踐基地的支持，擴大基地建設的資金來源渠道。另外，高校要善于把握機會，認真組織每一次社會實踐活動，擴大社會實踐活動的影響力?？梢岳妹磕甑漠厴I分配時機，及時宣傳學校有關情況和社會實踐活動的重要意義，讓全社會都來關心大學生的全面素質教育，為大學生的社會實踐提供各種有利條件，使更多的地方或部門自愿為大學生提供社會實踐基地。

［1］ 李康平.紅色資源研究與高校思想政治教育［J］.思想政治教育，2007（6）.

［2］ 符惠明.整合思想政治理論課實踐教學資源探討［J］.學校黨建與思想教育，2006（10）.

［3］ 中宣部，中央文明辦，教育部，共青團中央.關于進—步加強和改進大學生社會實踐的意見［A］.2004-08-26.

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重慶市哲學社會科學規劃項目“高校思想政治理論課教學改革研究”（2009JY27）

朱勛春（1964-），女，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。