大學生思想政治工作的創(chuàng)新性思考

婁德利 張麗敏

（吉林大學 學生工作部，吉林 長春130012）

大學生思想政治工作的創(chuàng)新性思考

婁德利 張麗敏

（吉林大學 學生工作部，吉林 長春130012）

筆者在本文試圖對大學生思想政治工作的對策做一些疏淺的探討，主要概括為三條有效途徑：轉變觀念，以“學生”為本思考問題；形成合力，構建“零距離溝通”合理機制；塑造人格，推動大學文化功能有效發(fā)揮。

大學生；思想政治工作；創(chuàng)新性

經濟的開放與文化多元化給大學生的思想觀念、價值取向帶來了很大影響和沖擊，也大大增強了大學生思想政治工作的難度。如何在新形勢下發(fā)揮大學生思想政治工作的作用，加強其針對性、實效性，這必然要求對其進行創(chuàng)新。筆者主要從以下三個方面對大學生思想政治工作進行了創(chuàng)新性探索。

一、轉變觀念，以“學生”為本思考問題

轉變觀念，以“學生”為本思考問題，就要以“學生”為本創(chuàng)造性地開展大學生思想政治工作，肯定和強調大學生的主體地位和作用。這就要求廣大思想政治工作者要了解學生各方面的特點，“包括思維水平、知識背景、思想實際、心理特點、生活實際等。”［1］（P85）以“學生”為本強調在分析和解決大學生思想政治工作問題時，要堅持一切從實際出發(fā)，根據客觀條件的變化和學生不斷發(fā)展的需要及其所能承受的尺度，不斷改進工作方式、方法，創(chuàng)新大學生思想政治工作方法。具體而言，要做到以下幾點：

1.灌輸與疏導相結合。傳統(tǒng)思想政治工作習慣于對學生進行單向、簡單灌輸，收效往往不大。所以，當遇到大學生思想上的迷茫和困惑時，大學生思想政治工作者就應該運用灌輸與疏導相結合的方法解決大學生思想上的困惑。由于大學生思想觀念和價值取向的多樣化、多元化，他們遇到的問題也往往變化多端，這就要求廣大思想政治工作者在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想政治工作方法的基礎上，從聚合性思維走向發(fā)散性思維，多角度、多側面、全方位地思考大學生思想上的各種具體問題，從人性化和實效性的角度出發(fā)，總結出具有普遍性、一般性的規(guī)律，根據不同學生的不同情況，采取相應的方式、方法，通過平等的溝通和交流，使廣大學生在潛移默化中接受科學的思想和理論，并內化為自身的意識和行動，從而最大程度地體現以“學生”為本的理念，喚起學生個體的自我意識，激發(fā)學生的主動性。

2.思想與實際相結合。傳統(tǒng)思想政治工作過分強調思想統(tǒng)一，而忽視對學生主體價值的培養(yǎng)。以“學生”為本，就是將學生作為思想政治工作的出發(fā)點和歸宿，“堅持從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)開展思想政治工作。”［1］（P86）而從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)就要求廣大思想政治工作者要幫助學生解決學習和生活中的種種問題。具體而言，首先，對“兩課”教材內容進行完善，使其更加貼近現實生活，貼近學生的日常生活實際。其次，強調教學的實踐環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結合，縮短“知”與“行”之間的距離。最后，重視思想政治工作者的“身教”作用。大學生思想政治工作是與大學生的日常生活和日常行為緊密相聯的，所以，廣大大學生思想政治工作者的“身教”作用可以直接感召、引導和刺激大學生的行為，起到“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的作用。

3.主體與主導相結合。傳統(tǒng)思想政治工作強調教師（思想政治工作者）的主導作用。以“學生”為本的工作理念強調發(fā)揮學生的主體性和能動性，使教師和學生成為課堂上的雙主體，從而構建起以“學生”為本，師生之間的溝通和信任機制。這就必然要求我們要轉變觀念，沖破傳統(tǒng)教育理念，堅持教師的主導作用和學生的主體作用的共生共榮，從而“實現學生對教育過程的主動參與，在參與中發(fā)揮其主體能動性。”［2］（P37）主體與主導的結合，就有利于大學生的自我教育、自我發(fā)展、自我完善，不斷提高其自身的思想道德素質。

二、形成合力，構建“零距離溝通”合理機制

大學生思想政治工作作為一個系統(tǒng)性的工作，具有長期性、持久性的特點，要做好這一工作，需要構建合理的工作機制。筆者提出的“零距離溝通”合理機制，強調大學生思想政治工作者與高校各個部門構建和諧高效的大學生思想政治工作平臺，形成合力。“教育主體（包括高校各級領導、教師、干部、輔導員、班主任等廣義的大學生思想政治教育工作者）”［3］（P99）與大學生通過各種形式形成密切的聯系，這種聯系即“零距離溝通”合理機制既指大學生思想政治工作者與大學生的關系是“零距離”的，又指大學生思想政治工作者與大學生之間的思想交流和碰撞，即溝通，可以說，這種合理機制也是大學生思想政治工作有效性的保障機制。

大學生的問題千差萬別。面對這些問題，大學生思想政治工作者必須了解大學生的學習、心理及經濟等方面的情況和問題，這就需要建立“零距離溝通”機制，真正做到了解學生，包括對廣大學生的家庭背景、成長經歷、興趣愛好、氣質、性格、特點和情感等方面的細致、全面了解，大學生思想政治工作者只有與大學生保持零距離的接觸與溝通，才能更多地獲取關于學生信息的渠道，從而通過對有用信息的整理與分析，認識、了解每個學生的現狀和問題，以便采取有效的方式、方法，解決大學生的思想困惑和問題，也只有構建“零距離溝通”機制，大學生思想政治工作才能更貼近大學生的學習和生活實際，貼近大學生的思想情感，從而提高大學生思想政治工作的實效。

大學生思想政治工作“零距離溝通”機制的構建，有助于消除大學生思想政治工作者與大學生之間客觀存在的“心理距離”，使大學生產生強烈的“心理效應”，做到自我約束、自我調節(jié)，消除自卑感，使大學生思想政治工作者與大學生之間進行平等接觸、交流和溝通，增強大學生的自信心、進取心，從而在“零距離溝通”中讓大學生感受到大學生思想政治工作者在“政治上是旗幟、學業(yè)上是導師、品行上是典范、情感上是朋友”。［4］（P69）從而提高大學生思想政治工作的實效性。

三、塑造人格，推進大學文化功能有效發(fā)揮

杜威曾在《教育中的德育原理》一文中提出，“一切教育的最終目的是形成人可知。”著名教育家張伯岑也曾說過：“研究學問固然重要，而熏陶人格尤其根本。”所以，大學生思想政治工作作為教育和培養(yǎng)大學生成為未來創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，塑造健全人格應該成為其工作的切入點，以便促進大學生的健康成長。而大學文化尤其是文化精神作為人格結構中的一個重要因素，其主要表現在大學文化具有陶冶、凝聚、導向、激勵、約束、娛樂、審美和自我教育的功能，能潛移默化地作用于大學生，使大學生于不知不覺中接受大學文化的教育和引導，促進人格的形成和完善。

“大學文化是一所大學的文化格調、文化品格和綜合實力的綜合體現，是一種深層次高品位的精神文化。”［5］（P36）首先，它強調先進的文化模式和健康心理的協(xié)調一致，強調人文關懷，主張潤物無聲的無意識教育。其本質在于豐富大學生的精神世界，實現大學生的全面發(fā)展，而大學生的全面發(fā)展和大學生綜合素質的集中體現就是健全人格。所以，塑造人格，應該是加強和改進大學生思想政治工作的必然要求。其次，大學文化作為一種人本文化，與大學生思想政治工作一樣，推崇以“學生”為本的現代教育理念，它尊重每一個學生的個性存在及其價值訴求。因此，大學文化在大學生成長、成才過程中發(fā)揮了重要作用，具有深刻的影響，其大學文化建設也使大學生思想政治工作在形式上向人性化關懷延伸，而人性化關懷突出表現為對大學生健全人格的塑造。

在具體實踐中，要推進大學文化功能的有效發(fā)揮，塑造大學生的健全人格，首先，就要樹立以先進大學文化理念為指導，提高大學生思想政治工作者的素質：第一，大學生思想政治工作者要全面提高自身素質，即政治、文化、教育、學習和實踐等方面的專業(yè)素質，促使自身成為專業(yè)化、職業(yè)化的教育專家。第二，大學生思想政治工作者要樹立以德為先的人格標準，引導每個大學生人格的健全發(fā)展和完善。第三，將以“學生”為本，“讓每個學生都成功”作為大學生思想政治工作者開展一切工作的出發(fā)點和落腳點。第四，大學生思想政治工作者要為每一個學生的成功創(chuàng)造條件、鋪設平臺。其次，促進大學文化自覺意識的滲透。大學生思想政治工作者要有意識地、主動地將大學文化自覺意識貫穿于其工作的始終，以使在大學文化自覺意識的指導下，以科學的態(tài)度、哲學的思維、人性化地思考工作的目的和意義，找出有效開展大學生思想政治工作的方式、方法和步驟。最后，創(chuàng)新工作模式。推進大學文化功能發(fā)揮的最終目的就是要營造一種積極進取、健康向上的校園環(huán)境氛圍，以利于對大學生的學習、生活和思想言行進行陶冶和規(guī)范，這就需要轉換大學生思想政治工作模式，使其由管理型轉向教育型和服務型，由強迫式轉向主動式、民主式，以便大學生進行自我教育、自我調節(jié)和自我矯正，便于大學生的個性發(fā)展和完善，培養(yǎng)大學生健康、積極的心理調適能力，從而促進大學生的全面發(fā)展和健全人格的形成。

新的發(fā)展形勢給大學生思想政治工作帶來了更大的難度，因此，大學生思想政治工作者只有不斷學習、不斷進取、不斷創(chuàng)新，才能適應工作的需要，才能更好地滿足大學生成長、成才的需要。從新的視角出發(fā)，不斷探索大學生思想政治工作的發(fā)展脈絡，將是大學生思想政治工作的必由之路。

［1］王琦.堅持以人為本，做好大學生思想政治工作［J］.思想政治教育研究，2010，（3）.

［2］劉毅，胡廣濤，李向前.大學生思想政治工作創(chuàng)新之我見［J］.求實，2005，（2）.

［3］段錄良.大學生思想政治工作‘零距離溝通’機制的內涵與價值”［J］.前沿，2006，（7）.

［4］薛宇.大學生思想政治工作中建立‘立體溝通’教育體系的意義與方法”［J］.思想政治教育研究，2007，（6）.

［5］王志強.大學生思想政治工作的文化思考”［J］.思想政治教育研究，2009，（8）.

婁德利（1968－），男，吉林大學學生工作部助理研究員，主要從事高校學生管理工作研究。