信息多元化下的高校多媒體與板書教學手段的關系及對策

湖南人文科技學院 梁智平

教育教學與社會實踐的發展給我們創造了新的教育技術，教學內容的更新，教學手段的改革與創新，大力推進了對多媒體教學的使用，也大大地改善了教與學的環境，真的讓人感覺耳目一新，倍受益處。多媒體教學與板書教學能否看作是生產力的多重形式，他們各自在不同的領域與階段仍然發揮著各自的作用，可是我們在實踐中發現，人們總是從一個極端走到另一個極端，而忽略或放棄了傳統的板書教學的基礎，我們認為，這如同在一個建筑工地上，我們看到即有現代化的挖掘機，同時也少不了原始的鋤頭扁擔與鐵鍬，任何現代化的工程，其最基礎的工作總離不開最原始的生產工具，不信你看建筑工程工地上的奠基，無一不是從鐵鍬或鋤頭、扁擔開始。

一、多媒體教學的概念與現狀及特點

（一）多媒體的概念

首先從廣義上說“多媒體教學是指多種功能單一的教學媒體的組合應用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；其次從狹義的角度認識，多媒體是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把多個不同的傳媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者實際上就是今天被我們所廣泛認同并使用的多媒體。多媒體課件的使用形式。

（二）多媒體教學的現狀

1.在多媒體教室中應用

通過中控和高亮度投影機把多媒體計算機、vcd或dvd以及衛星信號等的圖像數據信號轉變為光學影像投射到投影屏幕上。把它們輸出的音頻信號通過中控、利用音頻功率放大器放大后推送至喇叭發聲，就構成了多媒體教室。如果經濟條件有限，也可以用帶VGA輸入接口的大屏幕彩色電視機代替數字投影機使用。多媒體教室的應用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。因此，我們可以把制作好的多媒體課件或資料通過多媒體設備在多媒體教室中展示出來。

2.在計算機網絡教室中應用

按每個學生或每兩個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成局域網，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件，就組成了計算機網絡教室。現在各個高校都已建成了網絡教室。在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生進行直接對話、個別輔導、答疑，也可以進行個別練習、測驗等。還可以根據需要連接到互聯網，充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。因此，利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

3.在普通教室中使用

把制作好的多媒體軟件記錄成光盤，在教室中通過vcd或dvd進行播放。

（三）多媒體教學的優勢

它的優勢，一是以計算機為核心主體，進行信息傳播，影響受視聽對象的思維，以區別于傳統的直觀式的板書、掛圖教學媒體，二是可實行交互式操作處理信息，以區別于其他現代教學媒體。三是最方便存儲、更新、復制、傳播。以區別于一次性板書式的教學資源，和呆板傳統的文字教案。在某種意義上說，多媒體教學對教育和教學方法的最大意義，是在于其后兩個特點，即能夠真正實現教學互動和師生互動。

（四）多媒體教學的特點

1.直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；有利于學生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強學生的學習興趣。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過錄像、動畫等表現形式而變得直觀、易懂。例如在法律教學活動中，對大學一年級的學生初次接觸法律，一開始會感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼學習的心理。通過多媒體課件動態演示案例錄像過程，學生對法律的概念獲得了較為生動的感性認識，理解了法律概念的思想來討論的。有了較直觀地認識。利用Powerpoint強大的動態演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學生播放，使學生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學生學習法律的興趣也增強了。

2.時效性，能節約課時，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率，使用多媒體進行教學，只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示，省去了教師在黑板上書寫的時間，節約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。以法律教學為例，從其教學的現狀來看，一方面教學內容多學時又普遍受到壓縮；另一方面，案例分析學時少、內容多的新版教材陸續使用，且根據教學大綱的要求，教學質量不但不會降低，而且還要進一步提高，多媒體教學方法為此提供了可能性。

3.交互性渠道擴展，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

4.通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

5.可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

6.針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

7.大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

8.清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染。多媒體教學的另一個較大的優勢就是它能有一個清潔衛生的教學環境，減少粉塵污染。

（五）多媒體教學中存在的問題

1.多媒體教學模板顯示內容多速度快，學生不可能一目十行，也沒有足夠的時間吸收消化知識。學生沒有時間考慮相關的課堂提問，課堂筆記也相當的困難，學生對此抱怨不已，影響了教學情緒與教學效果。

2.嬌養了教師和學生的惰性。大學老師的課件少有是教師自己親手做的，多是從其他地方下載的，教師自己對課件內容都不熟，上課的時候也就是點擊鼠標翻動模塊，蠕動嘴巴照著課件念經。教師無須板書費心，無須謀算先后秩序，高山流水一路播放。

3.抽象思維能力難以培養。多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內容，有助于學生對抽象內容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

4.教師與學生的課堂交流減少，互動性較差。在使用多媒體進行教學時，沒有情感的大型屏幕成了教學的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果。

5.在多媒體的操作臺里，成了新的污染與垃圾死角。

二、板書教學的現狀及特點

（一）板書教學的現狀

板書教學是指教師借助于教學對象的眼前空間，在設置的白色或黑色的文字載體上書寫教學內容，并進行講解演繹傳授知識的方式。

當前現狀：現在的大學里的老師很少板書，一節課幾個不要緊的字，草在黑板上，甚至一個字也沒有。鼠標一點就翻到下一頁去了，漸漸的多數學生沒記筆記的了，自然課堂內容印象也不深，經常感覺是一次課下來什么也沒聽到。記得，有一次多媒體壞了，老師就一點辦法都沒有，只能讓學生坐在教室，自己看兩節課的書。

1.缺乏對教學工作的事業心，對學生的責任心。作為教師應該在保障安全的狀態下，不管遇有什么情況，都應當保證對學生的授課任務的完成才是第一位的。

2.過分依賴多媒體，沒有課件，寸步難行，反映出老師平時沒有扎實備課，缺乏認真鉆研教材，潛心編寫教案，想不捉襟見肘都難。

3.反映教師駕馭課堂的能力與基本功還比較的差，缺乏應有的應變能力與教學基本功。近幾年新進的非師范類的老師沒有板書的書寫能力，沒有板書設計空間思維，更缺乏課堂語言組織的教學能力。

（二）板書教學的特點

1.制造“兩個”勤快：教師勤于備課，鉆研教材，琢磨教學過程的深入淺出，考慮策劃板書的結構，謀篇布局，心儀與學生的教學動感，課堂內容的演繹推導，課堂教學的信息的交流互動，真有一呼百應，一馬當先的成就感與責任感。學生勤于聽課與筆記，板書教學師生親切，互依性強，教師投入的精力與心血比較的充沛，因為板書教學難于再現，有它的珍貴性、稀有性，所以一般都比較受學生與老師重視。

2.步驟演繹細致。就一個沉長復雜的定律、或一個法學基本原理、或一條法律條文，往往有多重意義，特別是法律條文，在表述時又有條款項目之遞進后述，學習時常常要行進于字里行間，穿梭于繁文縟節，剖析于前法后理，不厭其煩的講解，鞭辟入里的分析，讓你聽課如坐春風，如癡如醉。通過板書教學就可以比較好的幫助解決這些問題，以增強同學們的認識與理解。

3.兩個鞏固：教學的雙方都在教學中，經過多次的演練，加深知識的印象。如老師一般要經一看教材，二看參考，三寫教案，四授課的過程；而學生一般要經一預習，二看教材，三聽課，四看板書，五做筆記加記憶的過程。雙方容易從中獲得知識的鞏固。

4.雙向得到基礎知識的訓練與加強。要求有親筆手寫教案，并保證年年使用新教案，老師親為教案，乃多是心血之作，腦動手記，運籌帷幄，推章把句，記憶理解深刻。一次，城市供電所突然發生線路故障，停電一天，有的教師只能干呆，傻等，而某某年長一點的教師，從容不迫直接用粉筆在黑板上板書，勾畫出婚姻三角關系的案例圖例，圖文并茂，一目了然，人事清白，步驟分明，條理清晰。

三、多媒體教學與板書教學的結合

（一）把多媒體教學的可復制性與板書教學的非還原性相結合。以多媒體屏幕作為教學的主要演示載體，把板書教學作為副板書載體；把既定的屏幕文字內容與臨時即興的激情板書文字內容，串連起來，融會貫通于學生的面前，讓學生從兩個載體的教學中感覺到，都是精華，都不是可削之贅，兩邊都重要，不可偏廢。

（二）把現場多媒體教學中的呆板性與板書教學的靈活性隨機性相結合。教學中運用的多媒體資料，都是在課前事先準備好的，它僅能反映教師在備課時所作的課堂設計，拿到教室應用時，一般都比較難于更改或取舍，而在板書教學時就可以比較靈活的根據學生的聽課情況，因地制宜的進行教學內容的刪減或調整，這樣更

》》學術交流能促進教學活動的展開，更有利于促進教學相長。

（三）把現代多媒體教學手段的電化數據性與傳統的板書教學手工原態性相結合。多媒體教學在傳統的板書教學基礎上，雖然增加了一系列的特殊輔助教學工具，但它終究不可能卸掉所有的傳統教學手段。

四、各取所長兼而使之的辨證思考

（一）教學方式的辨證思考

從過去的被灌輸到現在的被噴灑。被灌輸式的教學，多少還是裝滿了學生的頭腦，被噴灑式的教學，那只是給淋濕了，或淋了點毛毛雨，有的只怕頭發都還沒濕，只是淋到一點點毛毛雨露。多媒體具有圖、文、聲、像兼容并茂的特點，其特性與功能是其他電子數據媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。正因為如此，它所含的人性化教學比較欠缺，往往是廣撒胡椒面，針對性不強，缺乏因地制宜的教學，一堂課下來，有的只是像看電影，沒什么收獲。

（二）教學技能的辨證思考

從過去的粉塵勞動到現在的鼠標勞動。傳統的板書教學基本功不能丟棄，要繼續保持發揮一手好字，一口好話，一筆好板書，一本好教案，要經常組織教學基本功的評比競賽。要經常的考核老師對計算機知識的掌握與運用，并組織評比競賽，以促進教學技能提高和靈活應用。多媒體教學技能的掌握與應用，這里可以分做幾塊來討論：一是計算機知識，二是對課件的制作，三對非本人制作的課件內容，要進行課前的閱讀與校正后使用，四對教室里設備的使用。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。

（三）教學手段的辨證思考

教學手段，一般是指運用輔助教學工具促進完成課堂教學的各種方法的運用，可以是單一的視聽，或雙向互動的交流，也可以是實踐實驗活動，現在的教學手段多以多媒體作為教學知識傳媒手段。我國著名特級教師于永正，曾經以一根粉筆上公開課都能讓聽課者如癡如醉。代代人民教師正是以一顆赤子的心愿，在借助一本教科書、一支粉筆頭、一疊手寫教案、一塊長長的黑板、一張滔滔不決的嘴，站在三尺講臺上，演繹著或樸實無華，或精彩多姿的教育人生，成就了代代莘莘學子。令人敬仰的不是教學手段，而是令人難忘的人品與風范。不管運用哪種教學手段，只要能教好學生就是好手段。總的一句話，傳統的板書教學方法手段不能丟，新的現代的教學技術手段要努力學習并加以掌握運用。現在可以使用的教學手段與方法有：傳統講授法、采用多媒體演繹、適當地課堂討論、利用期刊資料促進教學、作業批改檢驗法、帶著問題研討法等手段，鼓勵和要求學生查閱專業期刊資料，了解本學科的最新科研動態，擴大知識面，接受新的學術思想，培養學生自己獨立地批判性思維和質疑精神。

（四）教學成果檢驗的辨證思考

比如網上協助教學法，為了配合課程教學，開發了法社會學，婚姻家庭法，商法等課程的網上綜合學習平臺，該網上學習平臺將相關課程及實踐環節的教學內容和學習資源以多媒體形式呈現給教學對象，教師用其中的教學課件進行課堂教學，學生也可通過該模塊對課堂教學內容再學習和反芻，對課堂教學內容進行拾遺補漏，解決課堂學習中遺留的問題。

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