新形勢下高校學生管理工作探討

李寶航,鄭 直

(長春師范學院物理學院,吉林長春 130032)

學生管理,是影響高等學校辦學質量,制約高等教育發展最為重要的因素。隨著高校改革步伐的日益加快,教學管理方式大幅改革,學生的思想觀念也發生了較大變化,所以積極探索適應時代要求的高校學生工作管理模式成為當務之急。本文結合長春師范學院的實際,探討高校學生管理工作的改革與創新。

1 新形勢下學生管理工作面臨的問題

要做好學生工作,必須進一步研究新形勢下高校學生工作中的新問題,提高學生工作的理論性、針對性、主動性和創新性,促進學生工作的科學化和規范化[1]。我們既要肯定大學生思想主流健康的一面,又要看到他們矛盾和不安的一面,引導他們健康成長,主要體現在以下幾個方面:大學生的思想觀念和價值取向發生了新的變化;大學生學習生活方式發生了新的變化;大學生接受信息的渠道發生了新的變化;學生越來越關注學校的辦學質量、教學條件、生活環境;學生中的困難群體增加。

2 新形勢下學生管理工作的任務

2.1 加強對大學生進行以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀等為主的理論教育

2005年10月,中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,在意見中明確了大學生思想政治教育的指導思想,即堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹黨的十六大精神,全面落實黨的教育方針,緊密結合全面建設小康社會的實際,以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發展為目標,解放思想、實事求是、與時俱進,堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力,培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。所以我們要想做好大學生思想政治教育,必須要加強對學生進行相關理論的引導[2]。

2.2 多途徑、全方位了解大學生思想狀況,把握大學生的思想脈搏,解決青年學生的實際問題

要重視思想政治教育隊伍建設。思想政治教育隊伍一般由理論課教師、輔導員、班主任等組成。但是由于分工不同,理論課教師要充分發揮其課堂教育主渠道、主陣地的作用,真正承擔對學生進行政治理論教育的責任;輔導員老師要明確其在大學生思想政治教育中的角色定位和職能,并能理論聯系實際,深入淺出地進行教育和引導,切實解決青年學生的實際問題。

2.3 在社會主義市場經濟條件下,掌握思想教育工作規律,充分認識他們思想發展的階段性和層次性,重視對大學生群體的深入研究

要構建學校、家庭、社會“三位一體”的全方位育人格局,這就需要在思想政治教育的同時,做到教書育人、管理育人、服務育人和環境育人,營造良好的思想政治教育氛圍。認真組織大學生參加軍事訓練、社會調查、志愿服務等實踐活動,使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻,增強社會責任感。

2.4 積極改進工作方法,貼近大學生特點,充分運用現代科學技術和手段,突出時代特色,在實踐中創新,取得實效

網絡思想政治教育方便了人與人之間的交流,有效地促進了學習與工作。高校教育務必抓住機遇,從這一實際出發,開拓網絡教育新平臺,不斷在實踐中創新大學生思想政治教育,取得實實在在的效果。

3 新形勢下學生管理工作的措施

3.1 轉變學生管理工作觀念

若要將學生管理這項工作進行深化與完善,首要的任務就是觀念上的轉變,這需要我們扭轉一個認識,即學生管理并不等同于管理學生,也就需要教育工作者將“管理”轉為“引導”。從某種程度上來講,做學生工作的教師需要建立一種為學生服務的信仰與觀念,盡自己的努力去維護學生的正當利益,堅決貫徹學校傳達的思想,并且以身作則,嚴格執行學校的各項管理規定[3]。與此同時,要認識到“加強對學生的引導”這個觀點的重要性,學習中要逐步領導學生采用科學的學習方法,建立合理而堅固的知識結構,并且要引導學生養成良好的生活習慣,為接受更多的挑戰打下一個良好的基礎。另外,教師要格外注意幫助學生樹立適合個人而充分遠大的理想,培養自身艱苦奮斗、艱苦創業的精神,格外需要注意的是引導學生把個人的發展目標與國家、社會的需求進行一個有機的結合,以此為契機和動力來實現個人與社會的相輔相成、和諧發展。

3.2 建立系統而完善的學生管理制度

新時代新情況下的學生管理工作應樹立與校俱進、制度完善的目標與觀念[4]。從這幾年的實踐經驗上來看,通過不斷的探索與成長,我校在學生工作方面的規章制度逐步進行了完善,這對于學生的管理起到了重要的作用。與此同時,我們也從中看到了一些顯而易見的不足之處。其一就是制度方面的不盡完整的情況依然存在;二是臨時性、應急性的“通知、辦法”與規章制度并存;三是規章制度缺乏應有的權威性。我們要對《學生管理工作制度》進行進一步的修改和完善,以發揮其更重要的作用。教師在學生管理方面應該依照相關的規章制度,同時教師的工作也能受到制度的約束和學生的監督。

3.3 確立學生管理以學生本身為主體

做學生管理工作的時候,因為堅定地以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,變被動管理為自主管理。這就給教師提出了這樣的要求,即在日常的學生管理工作中,既要適時地把學生看作教育的客體,又要注意發揮他們教育主體的作用。學生的管理思想要完成從以學校為主到學生自主管理為主的轉變。一是培養學生獨立自主的意識;二是要增強學生自己管理自己的意識和責任感;三是要進一步加強學生黨員、學生干部、學生骨干的培養和管理,引導學生并且提供一個平臺給學生,使他們可以在學校的建設、學校政策的變革等多個方面提出有建設性的建議或者有采納意義的意見。

3.4 建立高素質的學生干部團隊

學生管理隊伍深化發展之中極為重要的一環就是與時俱進。在此即對學生管理隊伍提出了更高的要求,既要順應時代的發展,又要適合現當代的高校管理模式。若要打開我校的學生管理工作新的局面,尤為重要的就是老師的引導、帶領,進而培養組建出一支高素質的學生管理干部團隊。幾年來,我校為了達到這個目標,在隊伍的組建方面進行了很多探索,也作出了極大的努力。但是,從我校目前學生工作隊伍的情況上看仍然存在一些不盡人意的地方。第一點,很多學生工作的老師都是從學校本科畢業以來就直接從事了學生工作,對于學生工作所需要的專業知識有著很大的欠缺,同時專業素養與理論修養都尚未達到較為理想化的狀態。而工作方面主要靠得是經驗,而缺乏一些系統性與專業性。要改變這種現狀,就要使我們的學生工作隊伍提高和強化政治素質。同時也要使我們的學生工作隊伍一是向專家學者型發展;二要向復合型的“教師”角色轉變。我校人才培養的工作體系是“215”工程,要實現為廣大的學生提供全面而完整的指導和行之有效的幫助,就提出了這樣的需求,是學生工作的隊伍成長與建設成一支以專家學者型人才為主體的隊伍。一方面,在建設學生工作隊伍的過程中設置一種新的機制,即競爭上崗的機制。這樣一來可以將那些擁有著專業知識及專業素養的人才選拔進來,而提高整體隊伍的實力與競爭力。另一方面,可以派遣專人,外請專家,對于學生工作者進行強有力的專業培訓。擴充學生工作者的專業知識,增強學生工作者的自我提升能動性,使學生工作者具備獲取知識的主動性,以及提高自己科學文化水平的能力。而對于高校來講,為達成學生工作者向專業教師進行這種復合型的角色轉變的目的,一種行之有效的途徑是將日常學生管理工作與“兩課”的教學相結合。一方面,可以考慮讓一些學科骨干尤其是哲社方面的帶頭人進入到學生工作的隊伍中。另一方面,可以選擇性地讓學生工作者承擔一些教學任務,例如思想品德修養課等等,教學相長,使學生工作者在積累經驗的基礎上深化與整合專業知識與思想,提升知識層面。只有這樣,提升學生工作者整體素質的目標才能夠實現,也可以給高校的人才教育與培養的體制創建一個更好的平臺與紐帶。

4 結語

總之,我們要以穩定為前提,以學習為中心,以成才為目標,以管理為手段,以活動為載體,嚴格管理,嚴格要求,積極開展有利于學生健康成長的各項活動,進一步創新工作理念,強化服務意識,善于把握學生的心理特點,把親情融合到管理上,要尊重、理解和關心學生,更為學生做實事,解決學生的實際問題,樹立學生工作者在學生中不可替代的地位和形象,使學生管理工作在我院迎評創優工作顯現其優勢,對培養新時期德、智、體全面發展的大學生有重要作用。

[1]魏海苓.論大學治理的現代性與后現代性[J].高等教育研究,2005,30(3):23-27.

[2]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報,2005-10-14(1).

[3]唐景莉,田桂蓉,劉琴.教育部頒布普通高校學生管理新規定[N].中國教育報,2005-03-30(3).

[4]劉建佳.論新形式下高校學生工作的理念創新[J].湖南商學院學報,2002,12(1):9-11.