應(yīng)用型院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及其對(duì)教學(xué)的啟示

姚志英

（滁州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 滁州 239000）

應(yīng)用型院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及其對(duì)教學(xué)的啟示

姚志英

（滁州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽 滁州 239000）

文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)前筆者所在院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析表明廣大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目的片面、方法單一、訓(xùn)練不夠刻苦、心理素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力有待提高。針對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，文章提出了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)能力提高的六個(gè)可行性措施。

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)啟示

1 引言

隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的國(guó)際化，中國(guó)與國(guó)際交往越來(lái)越頻繁，擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好英語(yǔ)交際能力的本科應(yīng)用型人才成了社會(huì)急需。我院應(yīng)用型本科院校的定位和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。2007年教育部修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。美國(guó)教育家W.M.Rivers和M.S.Temperly在Principles of Second Language and learning一書(shū)中的統(tǒng)計(jì)，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘＝涣餮哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占 30%，“讀”占 16%，“寫(xiě)”僅占 9%。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五技能的排序也反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：首先是聽(tīng)，其次是說(shuō)，然后才是讀寫(xiě)譯。國(guó)家教育目標(biāo)、科學(xué)研究統(tǒng)計(jì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)邏輯性足以說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)的重要性。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法影響和考試體制局限，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了弄清聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，找到良好的提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策，筆者對(duì)其所在院校2009級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文理各兩個(gè)班264名本科生一年級(jí)上學(xué)期末的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷263份。

2 聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查共八個(gè)方面，即英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀、聽(tīng)說(shuō)重要性的認(rèn)識(shí)、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要途徑、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的努力程度、對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的態(tài)度、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)心里素質(zhì)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的日均時(shí)間分配。

分析結(jié)果反映，調(diào)查中的大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較差，能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課的只有23.95%，完全能用英語(yǔ)課堂交流的只占3.04%，基本能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課和基本能用英語(yǔ)課堂交流的分別為49.05%和42.59%，幾乎聽(tīng)不懂英語(yǔ)授課有27.00%，課堂上幾乎不能用英語(yǔ)交流的有54.73%，超過(guò)了一半。值得高興的是，調(diào)查中88.97%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有必要，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生從思想上覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)很有用，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。不謀而合的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力非常重要。65.78%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很重要，18.25%學(xué)生認(rèn)為比較重要，有15.97%認(rèn)為不重要，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，需要加以正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果中有46.77%學(xué)生是為了應(yīng)試提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為了個(gè)人前途和提高綜合素質(zhì)的分別為41.83%和36.88%。調(diào)查還表明，課堂教學(xué)是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要渠道，67.30%學(xué)生主要利用這一途徑。參加英語(yǔ)角、收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目以及利用網(wǎng)絡(luò)資源等第二課堂的十分不足，分別只占10.27%、13.69%和28.14%。顯然，課外語(yǔ)言環(huán)境和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段沒(méi)能引起足夠重視，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)途徑單一。就聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)刻苦程度而言，53.99%學(xué)生認(rèn)為自己這方面不努力，超過(guò)調(diào)查人數(shù)的一半，感覺(jué)比較努力的有29.66%，選擇非常努力的只有12.93%。這說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面還不夠刻苦。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論主張“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”心理學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)結(jié)果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.46%學(xué)生渴望學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，9.51%學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)有厭倦心理，23.57%學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，38.02%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)有矛盾心理。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)心理狀況急需改變。中國(guó)古話(huà) “一份汗水一份收獲”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的每天學(xué)習(xí)時(shí)間分配中說(shuō)和聽(tīng)投入的最少，“讀”花費(fèi)時(shí)間最多，66.54%人；其次是“寫(xiě)”，25.86%；“譯”是5.70%；“聽(tīng)”排在倒數(shù)第二，只有1.90%的學(xué)生每天在“聽(tīng)”上花費(fèi)時(shí)間最多；在“說(shuō)”上花費(fèi)時(shí)間最多的選項(xiàng)沒(méi)人選擇。相比之下，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力還遠(yuǎn)不夠。

3 調(diào)查結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果分析和多年教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合客觀實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)；借助多媒體和自主學(xué)習(xí)設(shè)備，提供多種學(xué)習(xí)途徑、幫助學(xué)生改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方法；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整和更新，培養(yǎng)和保持英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣；采取多種策略，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)自信心；依據(jù)課時(shí)分配，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入；通過(guò)考核方式的多樣性，促使學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。

3.1 改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的各種各樣的認(rèn)識(shí)。不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生潛移默化較為深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響深刻，上了大學(xué)后依然延續(xù)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念：側(cè)重于“學(xué)”，積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，讀寫(xiě)方面投入大量時(shí)間和精力。在學(xué)習(xí)目的上明顯與把掌握一門(mén)外語(yǔ)作為對(duì)外交流、學(xué)習(xí)和研究工具的目的不相吻合。

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該凸顯“用”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)最顯現(xiàn)；要避免為應(yīng)付考試、拿到學(xué)分和證書(shū)而學(xué)，從主觀上充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，從思想上樹(shù)立“讀寫(xiě)是基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)需領(lǐng)先”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，做到學(xué)以致用。

3.2 提供多樣的學(xué)習(xí)途徑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)方法和手段直接影響聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效果，大多數(shù)同學(xué)做不到聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)相連，總是孤立地練習(xí)聽(tīng)或說(shuō)。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家W.M.Rivers認(rèn)為，聽(tīng)的過(guò)程不僅是一個(gè)接收過(guò)程而且還是一個(gè)建立過(guò)程。學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)開(kāi)始，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状危涝鯓诱f(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話(huà)的愿望。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)口頭表達(dá)和理解的交際過(guò)程，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的延伸，二者相輔相成，互相促進(jìn)。因此聽(tīng)說(shuō)要緊密結(jié)合在一起。聽(tīng)說(shuō)會(huì)互相影響，學(xué)生把聽(tīng)力和口語(yǔ)貫穿起來(lái)練習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍效果。在教學(xué)中，教師可以傳授學(xué)生靈活多樣地聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方法，例如：依照聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀；根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行模仿對(duì)話(huà)；用聽(tīng)力材料中的詞組、句式等固定表達(dá)進(jìn)行造句或短文編寫(xiě)并大聲朗讀；讓學(xué)生適時(shí)觀賞一些難度適宜的英語(yǔ)電影，并模仿劇中人的說(shuō)話(huà)方式來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，達(dá)到視、聽(tīng)、說(shuō)三位一體的效果。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”要學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，必然要使他們對(duì)所學(xué)東西有興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。興趣可以化難為易，轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶。

教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和語(yǔ)言環(huán)境的缺乏在很大程度上會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣、制約聽(tīng)說(shuō)水平提高。在教學(xué)中引入包括難度適宜的電影、電視劇等在內(nèi)的影視教材應(yīng)該是一條捷徑。影視作品的添加，可以使學(xué)生檢驗(yàn)課本上所學(xué)語(yǔ)法、句型等知識(shí)，逐步適應(yīng)講英語(yǔ)國(guó)家人的正常語(yǔ)速、發(fā)音規(guī)律以及地道的英語(yǔ)表達(dá)，日后工作生活中與講英語(yǔ)國(guó)家人接觸時(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感，不僅可以聽(tīng)懂，還可以地道表達(dá)出來(lái)。此外，影視教材的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生加深對(duì)西方社會(huì)、文化以及講英語(yǔ)國(guó)家人的理解。電影、電視等影視作品是人際交往各個(gè)場(chǎng)面的集合，從日常生活到人際關(guān)系，從家庭到社會(huì)，從此國(guó)到彼國(guó)，無(wú)所不容。學(xué)生置身于既有語(yǔ)言運(yùn)用又有文化規(guī)則運(yùn)用的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定興趣盎然，語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力自然提高。

3.4 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性

聽(tīng)說(shuō)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。一部分剛?cè)胄５膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯量小，基礎(chǔ)的東西聽(tīng)得都費(fèi)勁，更不要說(shuō)讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞越來(lái)越多，句子越來(lái)越復(fù)雜，他們的思想負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最后導(dǎo)致厭倦、畏懼、矛盾心理，對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平感到非常失望。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要從擴(kuò)大詞匯量、提高語(yǔ)法等基礎(chǔ)能力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“刻苦和堅(jiān)強(qiáng)是成功的重要因素”；鼓勵(lì)學(xué)生追求上進(jìn)，做到能敗能學(xué)。在課堂教學(xué)中，要因人而異。教師要以自己的真摯情感和循循善誘的教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，身心愉快地學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置聽(tīng)說(shuō)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，逐步增強(qiáng)自信心，激起內(nèi)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增加時(shí)間和精力的投入

受聽(tīng)說(shuō)課時(shí)限制（2節(jié)/周），教師一般不能在課堂上完成課本中每個(gè)單元列出的所有聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，常選擇一個(gè)話(huà)題或一個(gè)情景組織教學(xué)，其他部分讓學(xué)生課外完成。這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師首先要承擔(dān)起“組織”、“控制”、“督促”、“檢測(cè)”、“參與”和“提供幫助”等職責(zé)。另外，教師課后要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，傳遞補(bǔ)充自主聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)材料，交流學(xué)習(xí)信息，及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)熱情。例如把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。在課堂內(nèi)外，教師任務(wù)是組織好語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生任務(wù)是積極參與訓(xùn)練，刻苦訓(xùn)練。“多一份時(shí)間，多一份收獲”，“多一份汗水，多一份收獲”，“勤能補(bǔ)拙”，這些至理名言所含哲理不言而喻。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.6 考核方式多樣化，學(xué)習(xí)有的放矢

考核是教學(xué)過(guò)程的最后一環(huán)，也是樹(shù)立教學(xué)權(quán)威的有效控制手段。如果教學(xué)中只重過(guò)程不重結(jié)果，只教不考，必然助長(zhǎng)學(xué)生“混”的思想。大學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)考試方式為筆試，容易造成學(xué)生平時(shí)不重視口語(yǔ)。為了達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)凸顯聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，考試應(yīng)該多樣化，如：增加口語(yǔ)、聽(tīng)力考試；平時(shí)、期中、期末相結(jié)合；加大聽(tīng)說(shuō)考核比重等等。無(wú)論采用哪種形式，教師在開(kāi)課之時(shí)都要向?qū)W生說(shuō)明清楚，使學(xué)生對(duì)考核方法有所了解，學(xué)有目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)代交際的重要工具之一。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中掌握知識(shí)，注重方法的多樣與靈活、內(nèi)容的趣味與實(shí)用、知識(shí)的新穎與運(yùn)用、氛圍的輕松與熱烈，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得好。教與學(xué)的關(guān)系，是教學(xué)理論中的一個(gè)基本問(wèn)題，“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，教是為了不教，要化“教”為“學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)技巧與方法，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，水平較低的學(xué)生達(dá)到教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的一般要求，大部分學(xué)生達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考水平，從而實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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ANALYSIS ON THE CURRENT SITUATIONS OF NON-ENGLISH MAJORS'ENGLISH LISTENING AND SPEAKING IN APPLIED COLLEGE AND IMPLICATIONS FOR TEACHING

YAO Zhi-ying
（Department of Foreign Languages，Chuzhou College，Chuzhou Anhui 239000）

Through questionnaires the article surveys the current situations of the non-English majors′English listening and speaking in the college where the author works.Analysis shows there some problems existing:listening and speaking is poor,learning objective is one-sided, learning method is simplistic,hard training is not enough, psychological quality and the abilities of listening and speaking need to be improved.Meanwhile,six feasible suggestions are put forward to improve the students′listening and speaking.

Non-English Majors；Current Situations of English Listening and Speaking;Implications for Teaching

G642

A

1672－2868（2011）04－0151－04

2011－05－25

滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009jyz001、2009jyy003）；滁州學(xué)院質(zhì)量工程“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目。

姚志英（1969-），女，安徽滁州人。滁州學(xué)院外語(yǔ)系副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法。

責(zé)任編輯：陳 侃