普通高校少數民族新生心理問題的成因及對策

朱文玉

（臨沂大學 建筑學院，山東 臨沂 276005）

普通高校少數民族新生心理問題的成因及對策

朱文玉

（臨沂大學 建筑學院，山東 臨沂 276005）

近年來，普通高校中少數民族大學生的人數在逐年增加。少數民族大學新生同其他大學生一樣，正處于生理、心理的迅速變化期，由于歷史、文化、經濟等各方面的原因，進入高校后特別容易受到各種外界因素的影響而產生心理不適。因此，分析研究少數民族大學新生的心理問題及其成因，提出行之有效的措施，有效減少和解決少數民族大學新生的心理問題，是擺在高校學生思想政治工作者面前的一項重要任務。

普通高校；少數民族大學生；心理問題；成因；對策

隨著國家“西部大開發計劃”推進力度的不斷加大，越來越多的少數民族大學生進入高校接受高等教育。他們不僅是未來國家社會主義建設的棟梁，還是未來推動少數民族地區經濟、文化發展的骨干力量。

作為新時期高校的一個特殊群體，少數民族大學新生雖然生理、心理上逐漸成熟，但由于他們生活的環境、接受的文化傳統觀念、風俗習慣、宗教意識等不同，進入高校后，容易產生各種心理矛盾和沖突。這種心理不適應不僅表現在外顯的語言交際、生活習俗上，還表現在其內在的宗教信仰、行為準則、思維方式等的沖突與心理體驗上。因此，如何有效解決少數民族大學新生的心理問題，使他們能盡快適應大學生活，促進校園和諧與民族和諧，就成為高校學生思想教育工作者的一項重要任務。

一、少數民族大學新生心理問題的表現及其成因

高校少數民族大學生主要以苗族、侗族、回族、壯族、錫伯族、土家族、朝鮮族、傣族、藏族等為主，由于長期生活在該民族獨特的風俗習慣氛圍中，其生活方式難免浸潤上本民族鮮明的特色。所以，受本民族文化、民族心理和民族性格等方面的影響，他們的心理與漢族大學生有著明顯的不同，也容易出現心理問題。分析其主要心理問題的表現及其產生原因，主要有以下幾方面。

1.環境的變遷引起諸多心理不適應。對大多數剛踏進校門的少數民族大學生來講，他們所面對的是一個非常陌生的環境。尤其是來自牧區和邊遠地區少數民族大學生，新的環境與過去有著天壤之別。當他們來到大中城市后發現，氣候環境、人文地理、宗教信仰、生活習慣和家鄉大不相同，而且在適應的過程中，又發現自己與新環境格格不入，他們感到很苦惱。面對不同的校園生活，以及與他們生活背景大不相同的學生以及完全陌生的一切，心理上容易產生孤獨感，壓力很大，嚴重地就影響了學習、生活和交往。所以，環境的變遷是影響少數民族大學生心理健康的重要因素之一。

2.學習上的壓力引發學習適應不良。少數民族大學生從中學升入大學，從本民族聚居區到了非本民族聚居區，從本民族文化環境到了一個新的文化環境中，這是一個巨大的反差。雖然對少數民族學生實行降分錄取政策，但與漢族學生相比，在適應教育環境和教育方式的改變方面還存在較大的差距。他們中的大部分曾經是當地的佼佼者，甚至是當地的第一個大學生。因此，他們有輝煌的過去，大都比較自信。但是，進入大學，高手云集，易產生自卑的心理。

少數民族學生在學習英語、計算機以及非本民族文化的其他專業學科上有的會比漢族學生面臨更多的困難，一方面是緣于教育起點不同，另一方面也與他們的思維方式有關。許多少數民族擅長形象思維，所以，對音樂、體育等學科感興趣，而對偏重邏輯分析的學科則較難適應。這給他們帶來了失眠、頭疼、注意力不集中等不良心理癥狀，最終導致學習適應困難。

3.家庭經濟困難造成的心理及生活壓力。家庭的經濟狀況也會影響到學生的心理。部分少數民族特招生家庭經濟存在困難，他們靠國家助學金和貸款維系學業，這些少數民族貧困生，較之其他大學生有較大的學習和生活上的壓力，在心理上有一定程度的自卑感。因此，家庭經濟困難是影響少數民族新生對普通高校心理適應的另一個突出的問題。

4.文化差異引起人際交往問題。少數民族大學生從小就接受著本民族文化習俗的熏陶，由于語言交流的不暢、生活習俗的不同，加之宗教信仰的影響，使少數民族大學生在交往中難免會有障礙，有時甚至會產生摩擦。從而，會因新環境中人際關系難處理而煩惱，很容易出現孤獨感、壓抑感等，造成人際交往方面的心理不適應。具體表現在對交往的回避、恐懼心理，在交往過程中不自信，交往的范圍狹小，與本民族的同學交往多，與其他民族同學交往少，甚至以少與人交往或不與人交往的方式來尋求自我保護。由于缺乏人際交往的技巧，尤其是缺乏與異性交往的正確態度和技巧，其結果嚴重影響了他們的心理健康，甚至產生嚴重的心理障礙。所以，人際交往的技巧因素是造成少數民族大學生心理問題的原因之一。

5.理想自我與現實自我的沖突問題。部分少數民族大學生理想自我與現實自我不協調一致，表現在自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人之間的關系等方面，過分苛求，并且還不能根據具體條件和狀態進行及時調整，常常為自己達不到要求而感到內疚。由于現實自我與理想自我之間的差距太大，長此以往，容易使他們形成焦慮、自卑心理，給自己的身心帶來了很大的困擾。

二、解決少數民族大學新生心理問題的對策

少數民族大學新生的心理發展雖然具有其特殊性，其心理問題形成的因素是多方面的，但也具有大學生的心理發展、心理矛盾出現的規律性，也是有規律可循的。筆者結合自己從事學生思想政治教育和心理健康教育的經驗，提出如下有針對性的解決措施。

1.正確認識少數民族大學新生的心理問題，做好入校適應性教育工作。作為新時期高校的特殊群體，少數民族大學新生的心理問題是發展過程中暫時的問題，是心理發展過程中可能出現的正常現象。作為高校的學生管理與教育工作者，對這些問題要給以高度重視，積極想方設法，幫助、引導其心理朝健康積極的方向發展。

少數民族大學新生可塑性強，好奇心強，接受新事物的能力強，充分利用這一特點，積極開展入校適應性教育，會收到事半功倍的效果。首先，學校要為他們選配有工作經驗的輔導員，做到生活上關心、學習上指導、交往上引導、心理上輔導；其次，要搞好入學教育，教育和幫助他們正確理解自身在這一階段的心理特點和變化，積極適應并順利度過這一心理上的轉變期。也可以通過高年級本民族的學生“傳、幫、帶”，用現身說法來幫助他們盡快適應新的環境，解決各種心理困惑和壓力。

2.將心理健康教育內容納入教學體系，經常開展針對少數民族大學新生的心理咨詢活動。由于中小學教育往往只重視知識的傳授，忽視了學生其他素質的培養，尤其是心理素質的培養，致使部分少數民族大學新生缺乏心理衛生方面的知識。當他們遇到心理問題時往往不知所措。因此，對少數民族大學新生開設心理健康教育課，通過課堂教學主渠道普及心理健康知識是十分必要的。它不僅能幫助少數民族大學生正確認識許多的心理和生理現象，同時也能掌握一些心理衛生知識和進行自我心理調適的方法，減少心理障礙的發生，使心理健康教育工作落實到實處。同時，必須設立經常性的心理咨詢機構，使他們在遇到學習、生活、戀愛等困難，甚至出現心理障礙時，能及時得到心理救助。另外，要建立心理健康檔案，定期對他們進行心理普查和測試，以便及時了解情況，及時解決問題。

3.幫助家庭經濟困難的學生，切實解決生活中的實際困難。要積極幫助少數民族新生特別是來自邊遠地區家庭經濟困難的少數民族學生申請國家助學貸款、生源地貸款；鼓勵少數民族學生參加勤工助學，積極為他們落實工作崗位；重視少數民族學生獎助學金的評審，并給予一定程度的傾斜；重視少數民族的節日，為他們開展慶祝活動提供必要的支持，給他們發放一定的節日補助。要利用“綠色通道”確保貧困少數民族大學新生減輕經濟壓力，順利完成學業，逐步消解由經濟壓力帶來的心理問題。

4.創新活動內容與形式，培養少數民族大學生的人際交往能力。針對少數民族大學新生在交往中很容易產生交往障礙的實際，必須在尊重民族習慣的前提下，積極鼓勵學生參加健康有益的文體活動，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理，通過人際交往實踐活動著力培養和提高學生的人際交往能力。要讓漢族學生和其他人了解少數民族的風俗，加深對各民族文化的認識，改善同學之間的關系，增強集體凝聚力，及時疏導部分少數民族學生存在的心理問題。傳授人際交往的技巧和原則，教育和引導他們多看到別人的優點，以誠待人，敢于交往，逐步突破心理封閉的限制，擴大交往圈，提高交往能力。

5.開展豐多彩富的集體活動，積極營造民族文化氛圍。高校根據不同民族學生的文化傳統觀念、宗教信仰和風俗習慣的不同，經常開展豐富多彩的活動，在校園里營造一定的民族文化生活氛圍，使學生在心理上能感受到一個相對接近的文化生活環境。通過民族節日、穿民族服裝、唱民族歌曲等具體形式，創設民族文化的氛圍，使來自少數民族地區的學生產生親近感，減少陌生感和孤獨感，逐步增強其心理承受能力。同時，通過舉辦運動會、競賽活動、讀書演講會等活動，展現各民族的風采，培養同學之間的親近感，激發民族自豪感，增強民族自信心，加強各民族大學生之間的校園和諧。

6.幫助少數民族大學生進行自我認知、自我評價、自我適應，獲得自我滿足的積極心理體驗。借鑒積極心理學的最新成果，幫助少數民族大學生塑造正確、科學的自我認知、自我評價、自我適應和自我滿足。要正確認識自己的實力，樹立自信心，要客觀認識到自己在知識結構、生活經歷等方面的一些優勢，同時要看到自己的缺點和劣勢，揚長避短。最后，要汲取和學習其他民族學生的優點，不斷提高自己各方面的素質。只有正確地認識自己，才能產生動力，激活自身的資源，最終實現自身的價值。

少數民族大學新生作為相對特殊的社會群體，他們的心理活動表現出不同于一般大學生的許多特點，這與他們成長的特殊的文化背景密切相關。因此，研究少數民族大學新生心理問題產生的原因，并提出有針對性的解決策略，以提高少數民族大學生的心理素質，促進他們健康成長，是高校學生思想政治教育必須解決的一個重要現實問題。

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[責任編輯：何 巖]

G642

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1671-6531（2011）10-0028-02

朱文玉，男，山東莒縣人，臨沂大學建筑學院副教授，研究方向為教育教學管理、高校學生管理。