長春市初中化學骨干教師培訓需求調查報告

汪愛武

（長春教育學院 理化生系，吉林 長春130061）

長春市初中化學骨干教師培訓需求調查報告

汪愛武

（長春教育學院 理化生系，吉林 長春130061）

本文通過對長春地區初中化學骨干教師調查問卷的匯總和分析，了解初中化學骨干教師的培訓需求，為今后的培訓工作提供參考和幫助。

長春市；初中化學；骨干教師；培訓需求

為了更好地了解初中化學骨干教師對教師培訓的看法和需求，筆者于2011年7月22-25日，在長春地區初中化學骨干教師培訓期間發放了一份調查問卷，問卷以不記名方式進行。長春地區初中化學市級骨干教師現有43人，共收回有效問卷39份，基本反映了長春地區初中化學市級骨干教師的現狀。雖然問卷發放的范圍是市級骨干教師，但是對其他的初中化學教師培訓仍有一定的借鑒、參考作用。現將調查結果匯總、分析如下。

一、 基本情況

人數 占總人數比率性別 男 8 20.5%女31 79.5%骨干級別 省級 3 7.7%市級 36 92.3%最高學歷 碩士 8 20.5%本科 31 79.5%

從上表可以看出：①男女比例近1：4，可見，長春地區初中化學市級骨干教師中，女教師人數遠遠多于男教師；②因為問卷是在長春市級骨干教師培訓期間發放的，所以市級骨干教師占絕大多數是正常的，本來省級骨干教師的人數也是有限的；③碩士與本科的比例近1：4，可以看出長春地區初中化學市級骨干教師的學歷層次比較高，調查期間還了解到有的教師正在參加進一步提高學歷層次的學習。

年齡 30～34 35～39 40～44 45人數 9 17 11 2占總人數比率 23.1% 43.6% 28.2% 5.1%

從上表可以看出，40歲以下的教師占2/3，可見，長春地區初中化學市級骨干教師均為中、青年教師，年富力強，是教學一線上難得的、突出的力量。

教齡 1～3年 4～10年 11～15年 16年以上人數 0 6 13 20占總人數比率 0% 15.4% 33.3% 51.3%

優秀教師的成長階段大致分為：學徒期(1～3年)，成長期(4～10年)，成熟期(11～15年)，成名期(16年以上)。從調查中發現，教齡最少的也有8年，處于近成熟期階段。可見，要想成為一名骨干教師，必需有豐富的教學經驗，加上本人的不斷努力，經過成熟期，進入成名期。

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因為初中化學僅學一年，所以化學教師很少擔任班主任，往往由可以延續三年的數學、語文、外語教師擔任班主任，但這并不妨礙化學教師與學生的交流和溝通，有的化學教師憑借良好的人格魅力成為學生的知心朋友。從上表中還看出，市級骨干教師以中級以上職稱的教師為主。

二、 培訓情況 （每個問題當中的選項可以多選）

1.當前，您和您周圍的同事在學校教育教學活動中所面臨的主要挑戰有：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.缺乏教學科研意識和方法 24 61.5%2.缺乏新教育信息的交流渠道 22 56.4%3.缺乏對新的教育教學方法的了解和運用 19 48.7%

從上表可以看出，老師們也想進行教學科研，也想了解更多、更好的新的教育教學方法，從而提高和促進自己的教育教學水平和能力，但是因為交流渠道的限制、時間的限制、教學任務的限制等多方面因素的影響，教師想要面對上述挑戰，但是解決的方法有限。對培訓者來說，幫助他們拓寬信息交流渠道，多提供一些新的、好的教育教學信息，幫助他們提高教育科研水平，是完全可以做到的，有關教育培訓部門對上述方面應該給予重視。

2.就個人專業發展而言，您認為自己需要提高的是：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.理論水平 21 53.8%2.教學測量的評價能力 17 43.6%3.教育教學技能 15 38.5%

此外，排在第四位的是現代教育技術（33.3%），第五位的是學科知識（28.2%）。以上五個方面都是可以通過學習和實踐來獲得提升的，相關培訓部門可以在上述五個方面增加培訓內容，或者為教師們的自學提供便利條件。

3.從現代教育理論方面看，您認為最需要補充什么知識：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.教育科學研究方法 30 76.9%2.研究性學習知識 18 46.2%3.校本課程知識 14 35.9%

此外，排在第四位的是教育心理學知識（25.6%）。培訓者可以從上述幾個方面多選擇一些培訓內容，加大培訓力度。

二哥非常自立、自律、自強，他時刻想著單位和別人，不管什么時候都不愿意給任何人找麻煩。2016年全年只請過一天假，這次拆遷搬家很多事都是在下班后一早一晚自己干。人無完人，不要過多地苛求自己，步入老年就是要學會放下、舍棄、寬容與寧靜，我相信，快樂與健康一定會相伴二哥。

4.您和您周圍的同事參與教師培訓活動的主要原因是：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.提高教育教學理論水平 27 69.2%2.提高教育研究能力 26 66.7%3.拓展知識面 22 56.4%

此外，排在第四位的是更新學科知識（46.2%）。可見，教師更迫切需要的是提高教育教學理論水平和教育研究能力，這除了接受培訓之外，還需要教師所在學校提供一定的研究時間和條件。

5.您認為提高教師教育理論水平主要的途徑是:

居前三位的選項 人數 選擇比率1.自主閱讀有關教育理論的書報資料 20 51.3%2.聽專家、學者報告 19 48.7%3.同行交流討論 19 48.7

此外，排在第四位的是對教學活動進行自主反思（43.6%），第五位的是短期脫產進修交流（38.5%），第六位的是外出考察（30.8%）。第一項自主閱讀有關教育理論的書報資料需要教師所在學校的配合和幫助；第二、三、五、六項是可以通過培訓達到并完成的。目前的培訓中，同行交流討論、外出考察做得還不夠，應多為教師提供機會和條件，看一看先進地區的教育教學現狀，多學習一些先進的經驗，多了解需要的信息，從而開闊眼界，提高自身的教育教學水平和能力。

6.下列培訓和學習方式中，哪種方式您認為最有效：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.案例分析與討論 26 66.7%2.研討會 17 43.6%3.異地考察觀摩 16 41.0%

可見，在培訓時教師更喜歡學科具體案例的分析和研討，考察和借鑒先進地區的教育教學經驗。面對山東、江蘇、上海等地新課改素質教育的推進和普及，作為吉林省會城市的長春，仍然在走應試教育的老路，這不僅是培訓教師的問題，還涉及校長和相關領導的教育理念問題、考試評價問題等，有先進地區的經驗在前，我們為什么不學習并迎頭趕上呢？

7.阻礙您參加教師培訓活動的主要困難是:

居前三位的選項 人數 選擇比率1.學校教學及管理任務比較繁重，精力有限 33 84.6%2.培訓激勵機制不完善 11 28.2%3.培訓內容和個人需求不對口 11 28.2%

8.在班級管理方面，您認為需要增加哪些培訓：

居前三位的選項 人數 選擇比率1.如何利用各種活動，培養學生的集體榮譽感、凝聚力，遵守紀律的意識 28 71.8%2.學生良好行為習慣、學習習慣的培養 24 61.5%3.如何做好后進生的工作 23 59.0%

此外，排在第四位的是如何與家長密切溝通（33.3%）。作為一名教師，不僅要教書，更要育人，化學教師雖然擔任班主任的較少，但是也不能忽視班級管理工作。與學生良好、密切的溝通，能更好地了解學生；讓他們養成良好的行為、學習習慣，更會對他們的人生發展有極大的幫助，直至陪伴他們一生。

9.從方便教師學習的角度分析，您更傾向于參加:

居前三位的選項 人數 選擇比率1.自主隨機學習，有組織的校內培訓與學習 18 46.2%2.半脫產校外培訓 14 35.9%3.脫產校外培訓 11 28.2%

此外，排在第四位的是跟班學習（25.6%），第五位的是遠程網絡培訓（23.1%）。可見，在繁重的工作壓力下，教師更喜歡不耽誤教學工作的自主隨機學習，有組織的校內培訓與學習，如果可以脫產的話，會選擇校外培訓、學習。

10.從時間角度分析，您更傾向于參加:

居前三位的選項 人數 選擇比率1.短期集中培訓 27 69.2%2.自主隨機學習 17 43.6%3.中長期脫產培訓 5 12.8%

可見，教師在不脫產的條件下，更喜歡花費時間少的、自主性強的培訓和學習，所以網絡引領式在線培訓和學習是一種較好的培訓方式，它能滿足教師隨機、自主學習的需求。

11.您認為您所參加的教師培訓存在的問題是:

居前三位的選項 人數 選擇比率1.培訓的內容不符合教師工作需要 17 43.6%2.培訓形式不符合繼續教育需要 11 28.2%3.培訓手段落后 10 25.6%

從上表看出，培訓者對培訓內容、形式等應該按照教師的需求進行調整，從而滿足教師繼續教育的需要。另外，調查中發現一部分教師對培訓條件不滿意。

三、對培訓工作的其它意見和建議

調查中，教師提出的其它建議主要如下：

1.最好不要占用教師放假或休息時間，因為平時工作太累了；

2.短期培訓應考慮教師的交通便利問題，距離別太遠，可以遠程網絡培訓；

3.請專家更新教師的教育觀念，名師專業引領，考察改革先進校的教學；

4.多進行案例分析，理論與實踐相結合；

5.每個學期應定期集中培訓。

以上的意見和建議其實在第二部分的調查中已經有所體現了，培訓者應該加以考慮，盡量做到增加教師需要內容的培訓比例，選擇對教師來說自主、便利的培訓方式，改善培訓條件，從而更好地為教師繼續教育服務。

四、教材中需要改進的實驗和單元

1.需要改進的實驗主要有以下幾個：（1）實驗室測定空氣中的氧氣含量；（2）燃燒條件的探究；（3）CO、C還原CuO、Fe2O3實驗；（4） 面粉爆炸實驗；（5） 氨分子擴散實驗；（6）水電解實驗；（7）白磷燃燒、S燃燒實驗。上述實驗，或實驗現象不明顯，或難以完成，或有其它原因，所以需要通過培訓或教師交流，對實驗加以改進，提高實驗的成功率。

2.需要改進的單元主要有：10、11、5、4單元。這些單元，有的教師認為概念的形成缺少相應的基礎，有關基本原理的內容過于分散；有的教師認為內容的呈現方式需要調整。此外，還有其它原因。這也需要通過培訓或教師交流，提出好的改進方法，讓教師們資源共享，共同提高。

總之，了解初中化學教師的培訓需求，從而調整培訓的內容和形式，這樣培訓者就會更好地開展繼續教育工作，參加培訓的初中化學教師的教育教學水平也會有所提高。如何讓教師培訓更加科學、合理，更好地服務于教學一線，更好地促進教師專業化發展，是每一名培訓者應該不斷思索的問題，值得我們探討和研究。

[1]“十二五”中山區中小學教師培訓需求調查問卷[DB/OL].http://www.dlzsedu.com.cn/userfiles/file/20101201032320190.doc

[2]“十二五”教師培訓需求調查問卷[DB/OL].

[3]廣東省初中化學實驗教師（實驗管理員）培訓需求調查問卷[DB/OL].http://gdlab.gdei.edu.cn/09dcwj/chem.html

[4]優秀教師各成長階段中存在的問題及對策[EB/OL].http://www.examda.com/teacher/fudao/20080813/111455374.html

[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）10-0005-03

汪愛武，女，吉林長春人，長春教育學院理化生系副教授。