在高職院校體育教學(xué)中實施創(chuàng)新能力教育的途徑研究

張佩旭

（遼寧省新聞出版學(xué)校 體育教研所，遼寧 沈陽110032）

在高職院校體育教學(xué)中實施創(chuàng)新能力教育的途徑研究

張佩旭

（遼寧省新聞出版學(xué)校 體育教研所，遼寧 沈陽110032）

創(chuàng)新能力教育是在素質(zhì)教育理念影響下而產(chǎn)生的一種教學(xué)實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有極其重要的促進(jìn)作用。高職院校體育教學(xué)是提高高職院校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效途徑，在高職院校體育教學(xué)中實施創(chuàng)新能力教育，是適應(yīng)社會發(fā)展，推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段，對其實施途徑進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

高職院校；體育教學(xué)；創(chuàng)新能力教育

創(chuàng)新是人的基本潛能，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的原動力。人類在通過創(chuàng)新活動來推動社會發(fā)展與進(jìn)步的同時，其自身也在創(chuàng)新實踐中獲得不斷的發(fā)展與完善。伴隨著我國教育體制改革的日益深入，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的主流，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教學(xué)體系的重要內(nèi)容，得到充分的認(rèn)知與足夠的重視。體育教學(xué)作為教育體系中重要的構(gòu)成要素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。高職院校由于其特殊的教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其體育教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、以及教學(xué)體系的構(gòu)建等方面，同樣具有特殊性。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何適應(yīng)社會發(fā)展的需求，將創(chuàng)新能力教育有機(jī)地納入到體育教學(xué)之中，是高職院校體育教學(xué)所面臨的重要課題。因此，通過對傳統(tǒng)體育教育的優(yōu)化與整合，結(jié)合高職院校體育教學(xué)的特征，探索和構(gòu)建一種新的體育教育理論與模式，用以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高，推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新能力教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力在人的綜合素質(zhì)構(gòu)成中，占有極其重要的地位，是人們社會價值與自身價值得以充分顯現(xiàn)的重要途徑。所謂創(chuàng)新能力，是指在人類的社會實踐活動中，通過對理論知識以及社會經(jīng)驗的有效運用，為人類社會的發(fā)展不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值以及生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是推動社會發(fā)展，實現(xiàn)民族進(jìn)步的動力源泉。

創(chuàng)新能力教育是通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新動機(jī)的修正以及創(chuàng)新欲望的激發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力切實提高的教學(xué)實踐活動。實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是我國政府為加快實施科教興國戰(zhàn)略所做出的重大決策，是我國教育未來發(fā)展的重要導(dǎo)向。在高職院校體育教學(xué)中開展創(chuàng)新能力教育，首要的環(huán)節(jié)在于切實理解創(chuàng)新能力教育的內(nèi)涵，洞悉創(chuàng)新能力教育與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的本質(zhì)性區(qū)別，有效地打破傳統(tǒng)體育教學(xué)過于注重即時效應(yīng)的思想束縛，有效地發(fā)揮創(chuàng)新能力教育的前瞻作用，啟示學(xué)生對自身學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃的建立與完善，提高其社會適應(yīng)能力，有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，盡可能快地融入社會、適應(yīng)社會，進(jìn)而促進(jìn)其實現(xiàn)健康的發(fā)展。為此,作為高職院校的體育教育工作者，必須更新觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)的改革，進(jìn)而探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、實施創(chuàng)新能力教育的前提條件

創(chuàng)新能力教育是一種在素質(zhì)教育理念影響下而產(chǎn)生的教學(xué)實踐活動，其開展需要相應(yīng)的條件作為必要的基礎(chǔ)。作為高職院校的體育教學(xué)而言，創(chuàng)新能力教育的實施，需要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與更新。

1.教師應(yīng)提高認(rèn)知水平，促進(jìn)教育觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)變。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在教育實施過程中所發(fā)揮的重要作用以及所處的突出地位是毋庸置疑的，雖然伴隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展，教師的地位以發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的主體地位轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)地位，但是，教師依然是教學(xué)活動的組織者。因此，全新教學(xué)內(nèi)容的引入與擇用，首要的環(huán)節(jié)在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心理念在于實現(xiàn)“以知識為中心的教學(xué)觀念”向“以能力為中心的教學(xué)觀念”的轉(zhuǎn)變，將促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的根本目的。基于此，作為教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，教師應(yīng)加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知，促使自身的教學(xué)觀念實現(xiàn)有機(jī)的轉(zhuǎn)變，使之能夠在創(chuàng)新能力教育的實施過程中，具有有效的組織能力、引導(dǎo)能力，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新能力教育的普及與發(fā)展。

2.教師應(yīng)強(qiáng)化對自身創(chuàng)新體系的構(gòu)建與完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。教師是知識傳輸?shù)逆湕l，是連接知識與學(xué)生之間的紐帶，知識→教師→學(xué)生的有序結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了完整的教學(xué)實踐活動體系。其中，處于媒介地位的教師，其自身素質(zhì)能力的構(gòu)成，將直接影響到教學(xué)活動的整體效果。對于具有全新理念的創(chuàng)新能力教育，對于教師的素質(zhì)能力提出了更高、更新的要求。即教師必須強(qiáng)化對自身創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建與完善，使得自身的教學(xué)理念、組織形式以及教學(xué)方式方法的運用，完全適應(yīng)素質(zhì)教育理念的需求，適應(yīng)社會發(fā)展對于新型人才素質(zhì)構(gòu)成的要求。這不僅是實施創(chuàng)新能力教育的前提，同時也是推動素質(zhì)教育普及與發(fā)展的重要手段。相對于高職院校的體育教育工作者而言，必須要樹立面向未來、改革創(chuàng)新以及以人為本的教學(xué)思想，以提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力為開展教學(xué)實踐活動的第一要旨，進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。

三、實施創(chuàng)新能力教育的基本策略

1.教學(xué)理念的更新。素質(zhì)教育提出了以發(fā)展創(chuàng)造能力、完善人格與個性為核心的全新教育理念，對于“注重專業(yè)技能傳授，強(qiáng)化單一技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育理念具有顛覆性的作用。這就要求高職院校的體育教學(xué)應(yīng)及時地更新教學(xué)理念，建立起以傳授知識技能為手段，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展為依據(jù)，以啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識為基本條件，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)的全新的體育教學(xué)模式。要切實理解“體育教學(xué)活動已不僅僅是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，更是提升其興趣習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，進(jìn)而確立終身體育思想”的重要含義。

創(chuàng)新能力教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識為基本價值取向的教育實踐活動，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高職院校的體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任與使命。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究在高職院校體育教學(xué)中實施創(chuàng)新能力教育的切實有效的途徑，是完善高職院校體育教學(xué)新體系構(gòu)建的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)有效發(fā)展的重要舉措，這對于實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的深化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有積極的影響。

2.切實把握體育教學(xué)的基本特征。隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中的重要作用及地位得到日益凸顯。在體育教學(xué)中對全新教學(xué)內(nèi)容的擇用，必須要對體育教學(xué)的基本特征及其重要作用具有切實的理解與認(rèn)知，以便于對全新內(nèi)容融入點的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而為全新的教學(xué)實踐活動的開展創(chuàng)造基礎(chǔ)性的有利條件。

體育教學(xué)的基本特征表現(xiàn)為以下幾點：一是實踐性。無論是體育基本理論，還是體育基本技能，其傳授過程的實質(zhì)就是實踐，是通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主參與來共同完成的教學(xué)實踐活動。二是整體性。體育教學(xué)是一個完整的動態(tài)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實踐等方面都凸顯出整體性。三是社會性。學(xué)校體育與社會體育具有最為密切的相互關(guān)聯(lián)，尤其是對于高等體育教育而言，其社會性的特征最為明顯。四是靈活性。體育教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)形式上具有較為明顯的差別，在教學(xué)方法的擇用、教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面具有較為突出的靈活性與機(jī)動性。

四、高職院校體育教學(xué)開展創(chuàng)新能力教育的有效途徑

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入體育課堂。高職院校的體育教學(xué)，大多沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)伊始便處于被動接受的地位，使其個性與自主意識無法得到培養(yǎng)與發(fā)揮。此教學(xué)觀念有悖于素質(zhì)教育的需求，無益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的束縛，注重對學(xué)生愛好與興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與意識的形成，使得學(xué)生在教學(xué)過程中，其個性得到充分的釋放與張揚(yáng)，自主意識得到有機(jī)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望得到促進(jìn)與激發(fā)。

2.通過對教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人類所特有的高級心理機(jī)能，其形成和發(fā)展要受到外界因素的刺激與影響，與所處環(huán)境具有密切的聯(lián)系。在高職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置科學(xué)有效的創(chuàng)新情境，提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主思維能力，積極尋求解決問題的有效途徑，并能夠提出獨具個性的見解與觀點。自此過程中，教師要切實發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用，對于學(xué)生的獨特見解要給予足夠的支持與尊重，同時，對于學(xué)生所在的具有共性的問題，進(jìn)行及時的歸納與細(xì)致地講解，促使學(xué)生能夠及時地修正見解上的偏差，使之認(rèn)知水平得到有效的提高，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其自主創(chuàng)新能力的提高。在高職院校體育教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生提供較為充裕的自主學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮其豐富想象及創(chuàng)新思維。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來獲取知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)行為方式。在高職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵與支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，將學(xué)習(xí)的相關(guān)要求明示學(xué)生，并給予相對充足的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主思維、自我探討、自主創(chuàng)新的能力都會得到相應(yīng)地提高與發(fā)展，促使學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)理念。這對于學(xué)生個性的培養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

[1]馮巖等.21世紀(jì)學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學(xué)，2001，(4):31.

[2]曲宗湖等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，2001.

[3]曲宗湖等.課余體育新視野[M].北京:人民體育出版社，2011.84-196.

[責(zé)任編輯：賀春健]

G712

B

1671-6531（2011）10-0132-02

張佩旭，男，遼寧沈陽人，遼寧省新聞出版學(xué)校體育教研室高級講師，研究方向為體育教育。