淺談合作學(xué)習(xí)的作用

李寶洲

（通榆縣四井子學(xué)校，吉林 通榆137200）

淺談合作學(xué)習(xí)的作用

李寶洲

（通榆縣四井子學(xué)校，吉林 通榆137200）

合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)“人”的發(fā)展。合作交流，是要學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，這就要教育學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，要有一種合作意識，心態(tài)是開放的、寬容的、彼此之間互相信任，學(xué)生之間既有分工又有交流互動，發(fā)揮各自的優(yōu)長，互相幫助啟發(fā)，積極承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)。教師通過角色分配，互補(bǔ)確立共同的目標(biāo)，建立獎勵機(jī)制等，將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。改變了一些學(xué)生的冷漠自私、狹隘和孤僻的性格，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識和集體觀念，從而真正地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)中充分利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)討論競爭的合作情景，不但能滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，也讓學(xué)生在爭論的過程中，認(rèn)識得到深化，探索精神和競爭意識得到激發(fā)，不甘落后和敢于創(chuàng)新的人格質(zhì)量得到培養(yǎng)。如，數(shù)學(xué)教學(xué)，“服裝廠用一批布做一種兒童服裝，原計劃每套服裝用布2.2米，現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省0.2米，原來做660套這種服裝所用的布，這樣可比原計劃多做多少套?”，就可以組織學(xué)生討論，發(fā)表不同見解，出現(xiàn)多種解答方法：(1)2.2×660÷2－660(2)(2.2－2)×660÷2(3)660×(2.2÷2)－660(4)660÷(2.2÷2－1)然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：你們覺得這些方法都對嗎？哪種方法最為合適簡捷？為什么？在學(xué)生討論匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析。這種教學(xué)方法，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中思維暢通無阻，靈感得以表現(xiàn)，使集體共享每個人所得，從而獲得比較完整、深刻的印象，推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”所以說“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目的；才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。與教師講述和個人自學(xué)相比，課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學(xué)過程。在合作交流時，學(xué)生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要是：由于學(xué)生生性愛動、好玩，樂于交往，在合作交流活動中，他們的這種心理要求可以在一定程度上得到滿足；合作交流具有一定的民主性和自由探索性，學(xué)生沒有因說錯而受批評嘲笑的顧慮，可以大膽交流，因而情緒高漲，思維活躍。教育實驗表明，當(dāng)人們通過民主和自由意志參加某項工作，而不是被迫去做這項工作，他們就會對工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”課堂合作交流正是這樣的教學(xué)法。

合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)知識吸收。教師在課堂教學(xué)中把講臺變成舞臺，讓學(xué)生做演員，這既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使小學(xué)生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動地接受知識。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要做個導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)表演的情景，使數(shù)學(xué)問題生活化。例如，教學(xué)“相遇問題”的知識，對于相遇的關(guān)鍵要素，如，“相對”(相向)“相背”“同向”“同時”“不同時”“相遇”“相距”這些名詞，學(xué)生第一次接觸理解不透，容易混淆，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)表演之后選擇較生動的小組上臺表演，這些表演生動、費時不多，不但激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果。提高教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)，課堂合作交流有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。它可以使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流、合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因為在合作交流過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時的回饋，從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時，通過合作交流、集思廣益、協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論漸漸地互相配合起來，從而有效地使認(rèn)識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外，在合作交流中，學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)生的各抒己見，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機(jī)會，在優(yōu)等生幫助下達(dá)到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時，他們在合作交流中，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

[責(zé)任編輯：賀春健]