大學英語第二課堂擴展教學模式研究

孫 娜

(渤海大學 大學外語教研部，遼寧 錦州121003)

大學英語第二課堂擴展教學模式研究

孫 娜

(渤海大學 大學外語教研部，遼寧 錦州121003)

大學英語第二課堂是對第一課堂有益的補充和延伸，有目的、有計劃、有組織的大學英語第二課堂活動有利于提高學生的語言應用能力和綜合素質。本文主要探討了大學英語第二課堂擴展教學模式的理論基礎、活動策略、常見問題及對策，希望對提高大學英語的教學質量起到一定的借鑒作用。

大學英語；第二課堂；教學模式

2004年初，教育部頒發了《大學英語課程教學要求》，將原來的以語法、閱讀理解為主轉變為以聽說為主。事實上，大學階段的英語學習時間短、任務重，要使學生在有限的時間內掌握大量的語言知識和技能，僅靠以教師為中心、以知識講解為重點的大班教學顯然難以實現。為了達到《大學英語課程教學要求》，我們有必要把外語教學從課堂教學延伸到課外，大力開展大學英語第二課堂活動，為學生搭建一個鍛煉自我、展現自我的平臺，這不僅為老師加強對學生課后英語學習的遠程遙控提供了有效的途徑，同時，也有利于提高學生的綜合能力。

一、實施大學英語第二課堂擴展教學模式的理論基礎

（一）研究大學英語第二課堂擴展教學模式的意義

胡壯麟教授認為，我們的學生在中國這個大環境下學英語，成敗的關鍵要看誰能模擬或者構建真實的語言環境，并在充分利用這個環境進行操練上下功夫。因此，我們要突破大學英語第一課堂教學局限，超越時空的限制，對大學英語第二課堂教學做進一步的探討和系統化的研究，為學生自主學習和實踐創造必要的語言環境，讓學生通過第二課堂教學，在實踐中自主學習英語、體驗英語、實踐英語，從而提高學生英語水平，達到理想的教學效果。

聯合國教科文組織文件指出，外語是一門實踐課，需要學生積極參與、自主學習。教師的職責現在已經是越來越多地注重激勵學生思考，要求教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的教學活動。因此，大學英語教師應該積極引導和組織學生充分利用課外時間，努力拓展大學英語第二課堂教學實踐活動，發掘其潛力，為第一課堂教學服務；而學生在老師的指導下，通過第二課堂實踐感知、體驗、實踐、參與合作等方式，提高自主學習能力和英語綜合應用能力。

（二）開展大學英語第二課堂教學模式的理論依據

1.認知理論認為，英語學習的過程就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉換為自動運用的過程，而這種結合與轉換都必須通過學生的自身活動才得以實現。大學英語“第二課堂”不受時間和空間的限制，能提供豐富多彩、靈活有趣的實踐機會，學生可在自然的語言環境中輕松掌握所學的語言知識。

2.建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。現階段由于我國教學資源和條件的限制，在課堂教學中，按照建構主義的理論去實現這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進行第二課堂建設。

3.過渡語理論認為，在第二語言學習過程中，既要具備學習者母語的特征，也要帶有他所學習的目的語的特點，并逐漸向目的語靠近。第二課堂是豐富學生語言輸入的有效途徑；第二課堂為學生提供更多英語輸出機會；第二課堂體現對學生個體差異的尊重；第二課堂是實施大學英語后續教學的重要探索。

4.二語習得理論認為，語言學習的主要目的是要獲得使用相關語言的技能，達到知—會—熟—習慣—自動化。因此，科學合理地開設第二外語課堂將極大地輔助和促進外語課堂教學。第二課堂可以創造更多的英語語言環境、促進學生自主學習、充分發揮學生的積極性和創造性，為學生未來的發展打下良好的基礎。

二、大學英語第二課堂拓展教學活動策略

（一）創建大學英語第二課堂教學模式的原則

1.趣味性原則。興趣愛好可以激發學習的熱情，使學習達到最佳效果。可以利用現代教育技術優勢，調動學生學習的興趣，激發學生的求知欲望和探究熱情，為創新奠定基礎。

2.適度性原則。包括活動的效益性、適度性和適時性。效益性的指導思想必須是為了提高學生的語言創新能力和實踐能力；適度性是指導和組織學生進行英語第二課堂活動時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學生的認知水平和思維特點；適時性則是要合理把握時機。

3.開放性原則。要從內容、過程和空間的開放中培養學生良好的創新精神和創新能力。

4.參與性原則。充分應用現代化教學手段改變學生的學習方式，使學生的主體作用得以最大限度的發揮，使他們感受第二課堂帶來的效果，進一步激發他們的自主學習意識。

（二）實現第一課堂與第二課堂的協調統一

第一學期在課堂教學中注重基礎知識的講授，課外作業的主要目標為擴大詞匯量，并配以班級內部的單詞月考和全校范圍內的單詞大賽作為學生第二課堂活動的檢驗。第二學期注重英語聽力技巧的課堂教學，課外布置相應聽力資料以供學生精聽和泛聽，并配以班級和全校范圍內的聽力大賽作為檢驗。第三學期課堂注重表達能力和閱讀能力的培養，并配以班級和全校的閱讀大賽作為對學生第二課堂活動的檢驗。第四學期一方面注重學生寫作能力的提高和英文摘要的練習，另一方面對學生加強面試口語及技能培訓，并通過全校范圍的寫作大賽和全校口語50強選拔活動進行檢驗。

（三）大學英語第二課堂的活動形式

1.規范大學英語第二課堂活動組織。成立大學生外語協會、大學生英語活動中心和大學英語讀者俱樂部；進一步完善英語角活動；規范校園英語系列廣播站；創建校園英語系列輔導報；開辦校園英文網站等系列組織，為學生的第二課堂活動搭建良好平臺。

2.第二課堂活動形式。舉辦全校范圍的英語電影配音大賽，檢驗學生的語音語調，促進學生對西方文化的了解；舉辦全校范圍內的英語戲劇大賽，使學生了解西方文化，將創新能力與語言應用能力、學習能力、組織能力、交際能力和思維能力融為一體進行培養；舉辦全校范圍的英文歌曲演唱和英文詩歌朗誦大賽，掌握地道純正的語音語調，提升學生的藝術鑒賞能力；舉辦全校范圍內的英語小品大賽，提高交際效率、理解能力、學習并復習詞匯、促進書面語和口語的提高，增強學生的創新能力和語言應用能力。

參加全國大學生英語競賽，延伸第一課堂教學，鞏固所學語言知識，提高實際應用能力；參加CCTV杯演講比賽，檢驗學生的語音語調和表達能力；參加外研社舉辦的大學生英語寫作比賽，檢驗學生的寫作能力和對語言的應用能力；參與國外大學的學生互訪活動，體驗以英語為母語國家的地道語言環境，了解相關的文化和社會生活，擴大學生的視野。

三、大學英語第二課堂擴展教學模式的常見問題及對策

1.設備和資金不足。學校應加大對第二課堂的投資，協調相關部門相互配合，為學生提供必要的活動資金、場所和輔助器材等；同時立足于現有的教學設備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室；開放計算機室，進行學生網絡自學、教師網絡輔導答疑。

2.監督輔導不善。英語第二課堂活動的開展對老師的個人魅力提出了較高的要求，每位參與的老師都應該結合自身優勢，重新定位，承擔不同的任務。學校可結合需要對教師進行培訓或安排進修，以確保合格的教師隊伍。另外，也可以聘任英語專職輔導員，深入在學生之中對各種第二課堂活動給予適時的指導。

3.學生積極性不高。應充分發揮學生會以及下設各社團的協調作用，調動學生的積極性，營造第二課堂文化氛圍，形成教師與學生共建第二課堂文化及學術氣氛的良好格局，以確保第二課堂活動順利有效地開展。

4.評價及考核機制不力。第二課堂活動的順利開展要求同時形成一套行之有效的評價和考核機制，并將其納入學生的學分和老師的崗位評價中。這種人性化的考核注過程、重表現，師生都易于接受，有益于第二課堂活動的開展。

大學英語教學應是第一課堂教學與第二課堂活動的有機統一。英語第二課堂是第一課堂的延伸，有利于引導學生進一步深入學習英語語言知識，培養基本語言技能，不斷拓寬英語知識的廣度和深度。英語第二課堂能夠將枯燥的英語學習變得豐富多彩，其良好的英語學習氛圍有益于學生學習積極性的提高及和諧人際關系的培養，是增強英語教學效果的一個理想途徑。因此，在注重教學目標、教學內容、教學手段和教學方法改革的同時，我們應高度重視大學英語第二課堂擴展教學模式的建設并使之更加完善。

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[責任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0087-02