淺談高校班主任班級管理

張秀慧

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

淺談高校班主任班級管理

張秀慧

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

基于多年高校班主任工作實踐，針對管理班級和引導學生健康成長總結出的觀點是：一個班主任管理班級的好與壞主要表現在是否能讓少數的后進學生融入班級主流，和大家一起努力共同成材.本文對管理班級的經驗進行了詳細闡述.

高校；班主任；管理

大學畢業就走進中職學校（現已合到高校），年輕老師精力充沛當班主任是理所應當的事；現在的孩子從小接觸網絡、電視等外界媒體、腦袋里裝了太多東西，需要你與之斗智斗勇方能將其心收住，使之走“正”道，成長的路上少一點彎路.也許其是否成“人”就在于你的管理方法是否適當，引導的合理與否.當然，一個班級需要你與其斗智的只有少數的幾個人，決大多數的孩子還是積極向上的，我的觀點就是：一個班主任管理班級的好與壞主要表現在是否能讓少數的這幾個學生融入班級主流，和大家一起努力共同成材.

當班主任幾年總結出如下幾點經驗：

1 視學生如自己的親人、朋友

中職或高校班主任的服務對象是活生生的、有思想感情、有時把控不住自己，有諸多正當或不正當要求的大孩子，需要老師合理引導使之能更好發展的小青年.班主任老師在工作過程中的態度直接熏陶著青年學生，在他們的道德品質形成和發展的過程中發揮著不可估量的作用.針對當代大學生的強烈主體意識和渴望平等、渴望受尊重的意識，我們教育工作者要放下架子，把學生當作自己的朋友，進行平等、真誠的交流，摒棄說教的方式，達到“讓學生愛你，親近你”的狀態，讓學生下意識地尊重老師，親近老師.最終構建亦師亦友的理想師生關系.高爾基也說過：“誰愛學生，學生就愛誰，只有愛學生的人，他才可以教育好學生.”沒愛就沒教育[1]，只有愛學生，才會了解學生；才會密切師生關系；才會得到學生的信任和注重；才會創造良好的班級氣氛；才會增強班級凝聚力；對形成良好的班風起到積極的影響作用.

另外要時刻提醒自己與學生處于平等的地位，班主任要以同志式的態度、朋友般的情誼，對待自己的學生，注意以誠換情，和學生能產生共鳴.同時，對于學生的學習、思想和生活習慣要嚴格要求，培養學生踏實的生活態度，這兩方面并不矛盾.

真正能做到視學生如自己的親人、朋友，打心底為學生服務，一切為他們著想，這樣學生和老師一條心，班級工作就會特別順手，不會感到累.

2 平等對待每一位學生

班主任熱愛學生，其根本目的是把班內每一位學生都培養成德智體全面發展的人才.因此，熱愛學生就帶有普遍性的特點，普遍性要求教師不應該只愛個別少數學生，而應該愛每一個學生，毫無保留地將自己全部知識和本能貢獻給全體學生.偏愛就可能失掉自尊，偏愛就可能失去和諧，所以偏愛既不能在學生集體中發生，更不能在學生個體身上體現，任何偏愛都會失去愛的教育力量[2].

實際上每個學生都有自身的閃光點，作為班主任應理性看待.貪玩的學生智商并不低，需要我們更合理的引導，多與之交流，最終能讓他把玩的精力用在學習上.我認為這才是我們班主任的主要工作，偏愛成績好的學生放棄那一小部分學生是對他們極大的不公平.人的差異是客觀存在的，我們能做到的是逐步要求學生在各自原有的基礎上更上一層樓[3].不要求他最好，但求他更好.

在我看來，成績好的學生在學習方面領悟的快些，具有較強的自控力；而貪玩的學生自控力差，所以更需要班主任老師多花些功夫，在他成長的路上拉他一把.平等的對待每一位學生這一點在班主任工作中至關重要.

3 多獎勵少懲罰

作為一個班級的班主任要不斷想辦法讓整個班級蒸蒸日上，其中很多辦法都是很靈活的不是一成不變的.我的主張是多獎勵少懲罰，當然也不能一味的獎勵，該嚴厲的時候必須讓學生看到你威嚴的一面.

獎勵不單純是在學習成績方面，可以涉及到很多方面.例如助人為樂的、體育文藝突出的、組織力強的、上課積極主動發言的，從不遲到曠課的等等，這樣整個班級的風氣就會是向上的，每個人都有可能成為別人的榜樣.

4 善于觀察，及時發現走下陡路的學生

班主任要經常走進學生中去，包括學生宿舍，自習室，經常和學生談話，是隨機的找學生談而不單單是班級干部，這樣可以更好的把握學生的動態，及時發現走下陡路的學生.以便我們及時做工作讓學生少走些彎路.另外班主任要能激發學生的熱情，尤其是那些處于后進而被歧視的學生，他們更需要班主任的關心：在人格上尊重他們；在思想上關心他們；在生活上關懷他們；在學習上多引導他們.

我認為賞識教育對后進生尤為重要，我以前的班級就有這樣一名學生，由于喜歡上了看課外書，成績下滑的快，聊了幾次之后她會把她認為不錯的書推薦給我.通過聊課外書認可她的這種行為，再引導她把這種讀書方法用在學習上，后來這個孩子成績上的很可觀.實際上良好的師生之情能激發學生的學習熱情[4].教育家布貝爾曾說：“當教育去贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而位于一種奇特情況，他把教育者看作一個可以親近的人.”這就易于達到教育、轉化后進生的目的.

5 經常與“不著調”的孩子談心

班級集中是班主任進行政治思想教育的機會，小會或個別交流也是做學生思想工作的形式，在做學生工作中，既要培養鍛煉優秀骨干學生，又要關心、促使后進學生的轉化，確保全班同學不掉隊.這也是我主要的觀點.

班主任要經常找學習“不著調”的學生談心，打動他的同時要找到學習不上心的病根所在，這才是談心的關鍵.我的班級里一名姓于的學生，上課總是心不在焉，多次找他談話，以朋友的身份和他聊，信任我之后了解到他父母離異，雙方都不肯為孩子上學出錢，可是孩子很想上這個學.基于此，為了孩子的將來再做家長的工作.

所以班主任工作應該堅持以政治思想教育為中心的同時，要多鼓勵肯定，要多與學生暢言交流.使他們了解信息、認識自我，增強意志，爭取明顯的進步.

6 調動學生的積極性使每位學生都融入班級

在前面說過，每一位學生身上均有閃光點就看我們怎么去看待.所以班主任在組建強有力的班干部隊伍的同時（班干部要有很強的號召力），鼓勵班集體的每一員都積極參與整個班級的工作.積極采納學生的意見，讓學生感覺到自己在班級中的主人翁地位.從而提高學生參與班級工作的積極性，鼓勵學生組織班級內與班與班之間的活動，通過活動增進整個班級的凝聚力，同時還應注重班級學風和班風建設，開展豐富多彩的文體活動，搭建大學生課余活動的舞臺，讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發現和培養能力特長、在活動中找到興趣.開展活動時要為學生服務，為他們解決活動中遇到的難題.

最后高校班主任為了能讓以上的工作順利開展，必不可缺的是與相關老師的溝通，尤其是高校班主任不擔任其學生班級的任課老師時，則需要更多地與任課教師交流聯系.一方面做到多渠道了解學生的學習、思想、工作、生活等狀況，不僅可以獲悉到學生干部的得力性如何，而且對整個班級的班風、學風起到監督和促進作用.

綜上，班主任熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們為爭得這份愛而努力上進，將班主任提出的各項要求和學校的各項規定化為他們的行動.同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上.班主任的愛心作為一種感情力量，能夠轉化為推動學生前進的心理動力[5].班主任只有將這種愛滲透到具體的、細微的教育工作中，才能取得好的教育效果.

班主任若能始終把“一切為了全體學生的發展”作為自己不懈追求和努力奮斗的目標，一定能夠培養出道德完善、人格完整、具有高度進取和創新精神的全面人才.

〔1〕陳文芳，熊江波.淺談新時代高校新生班主任工作[J].教書育人,2007（7）.

〔2〕賈軍,考紀教育應貫穿于學期教育的始終——高校班主任工作的思考.教育教學，2006，9，5.

〔3〕黎明梅.新時期高校班主任工作的幾點體會[J].廣西財政高等專科學校學報，2004（17）.

〔4〕姚群.高校班主任應具備的素質[J].教書育人，2005(11).

G635.1

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1673-260X（2011）03-0257-02