“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的設(shè)計與創(chuàng)新

任亞軍

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（ 沈陽 110161 ）

電力電子技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在工業(yè)控制、航空、智能家用電器、開關(guān)電源、醫(yī)療和軍事領(lǐng)域，是一門新興技術(shù)，它是由電力學(xué)、電子學(xué)和控制理論三個學(xué)科交叉而成的，體現(xiàn)了弱電對強電的控制，又具有很強的實踐性，“電力電子技術(shù)”課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程。隨著我校“工廠化辦學(xué)，辦工廠化大學(xué)”理念的提出，傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)模式在我校特色辦學(xué)理念下呈現(xiàn)了很多不足，因此要打破傳統(tǒng)的 “教師講條條—學(xué)生背條條—考試考條條”，直接將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的這種“填鴨式” 的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價機制等方面對本門課程進行改革和創(chuàng)新。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取

“電力電子技術(shù)”課程的主要內(nèi)容應(yīng)以電力電子器件為核心，以四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)，以四類變換器的應(yīng)用為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前電力電子技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，主要是根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力，工作崗位群和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的知識、技能、素質(zhì)，將課程的主要知識解構(gòu)重組穿插到四類變換器的典型項目中進行練習(xí)和訓(xùn)練，項目本身要集生產(chǎn)工藝、工作設(shè)備、控制技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)、檢測技術(shù)為一體，體現(xiàn)出實用型、綜合性。因此精選了調(diào)光燈電路、直流調(diào)速裝置、開關(guān)穩(wěn)壓電源、中頻加熱電源、電風(fēng)扇無級調(diào)速裝置、變頻器六個典型項目，每一項目都反映了各種與電力電子相關(guān)技術(shù)的工作崗位需要的知識和技能要求。學(xué)生在完成這六個項目的訓(xùn)練后，自然而然的就知道了這四類變換器的應(yīng)用，同時還提高了自己的實踐動手能力。

2 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

2.1 采用“感知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、提高”五層次教學(xué)模式

在“感知”模塊中，通過多媒體課件演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例；在“學(xué)習(xí)”模塊中，通過啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握電力電子技術(shù)的理論知識；在“應(yīng)用”模塊中，組織學(xué)生討論、分析實際問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力；在“總結(jié)”模塊中，將零碎的知識進行歸納，把對理論的片面認識變成全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務(wù)驅(qū)動式的實踐經(jīng)驗與理論完全融合，使學(xué)生明確崗位對電力電子技術(shù)能力的要求，并具備對整個系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力。

2.2 貫徹“教、學(xué)、做”一體化模式

整個教學(xué)過程貫徹“教、學(xué)、做”一體化模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，并在技能訓(xùn)練中采用“項目教學(xué)法”教學(xué)，以具體化的工作項目為載體，項目之間采用相對獨立、由淺入深、依次遞進的結(jié)構(gòu)形式，每一項目以技能訓(xùn)練為主線、相關(guān)知識為支撐。遵循的原則為必要的理論講透，實際的操作講夠，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實際上學(xué)生完成項目的過程也是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的過程，且學(xué)習(xí)是以項目的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上。同時在自己設(shè)計電路、購買器件、組裝調(diào)試的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

2.3 注重任務(wù)驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，推行項目化教學(xué)

在任務(wù)中積極推行項目化教學(xué)，通過布置工程實例項目→講解相關(guān)知識→分析解決方案→設(shè)計控制系統(tǒng)→動手安裝與調(diào)試系統(tǒng)→討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下堅實的基礎(chǔ)。

3 評價機制的改革與創(chuàng)新

本課程強調(diào)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，因此改革傳統(tǒng)評價機制，探索和實踐多種評價方法，融入崗位技能評價，注重對知識的理解能力、運用能力和實際操作能力的考核，綜合采用觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評價、小組評價、考試、技能測試等多種方法進行評價,使學(xué)生在崗位技能訓(xùn)練中積極主動參與，爭相精益求精，充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向功能、激勵功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時改進。總之，多種評價機制共同運用，會促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4 結(jié)束語

在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革中，我們采用了多種教學(xué)方法與手段，積極引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法獲取完成任務(wù)所需的知識，使學(xué)生能夠更好的理解和應(yīng)用電力電子系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時，在教師指導(dǎo)下，跟蹤電力電子新技術(shù)發(fā)展動態(tài)并選擇自己感興趣的方面進行深入研究，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。我們也將進一步完善“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革，力求使我校“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)水平與學(xué)生解決實際問題的能力都邁上一個新臺階。

[1]李秀娟,劉偉.“電力電子技術(shù)”課程改革思考.電力電子教學(xué)學(xué)報,2009.

[2]王麗華,康曉明.電力電子技術(shù).北京：國防工業(yè)出版社,2010.