中職學校普通話教學存在的問題及對策

姚美娟

（廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000）

中職學校普通話教學存在的問題及對策

姚美娟

（廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000）

中職學校普通話教學中存在學生普通話水平偏低、差異大、培養目標不明確等問題。為此，學校應當從確立培養目標，改進教學方法，開展針對性普及活動入手，努力提高中職生普通話水平，為中職生就業打下良好的基礎。

中職生；普通話；培養目標；教學方法

普通話經過數十年的推廣和普及，其社會作用和影響日益擴大，在人們的生活、學習和交際中發揮著越來越重要的作用。《國家語委、國家教委關于職業中學普及普通話的通知》明確指出：職業中學普及普通話的要求包括掌握和使用兩個方面。學生掌握普通話應做到：一是能正確熟練地讀出《現代漢語常用字表》中2500個常用字和1000個次常用字的字音，正確讀出學過的詞語，能用流暢的普通話有感情地朗讀課文，幼師類、文秘類、公共服務類（如旅游、商業等）專業的學生會運用常用輕聲詞和兒化詞，掌握常見的語流音變；二是能用二級乙等及其以上的普通話自由交談，養成用普通話思維的習慣。中職學校應當以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字，并努力提高中職學生正確使用國家通用語言文字的能力，將其作為教育教學和學生技能訓練的基本內容。從目前情況看，許多中職學校都采用普通話教學，只有極少數縣級中職學校尚有個別老師不使用普通話教學的現象。但是，由于各種原因，中職學校普通話教學水平有很大的差異，給中職學校的教學工作帶來困擾，也給中職學生的就業產生不利的影響。

（一）普通話教學存在的問題

1.城市與鄉村差異大，認識需要提高。農村普通話的推廣難度要比城鎮大得多，雖然經過多年的努力，人們在認識上有了一定的提高，但大多的農村地區，普通話只是停留在能看電視、聽廣播的水平上，因為沒有老師正確的指導，其水平靠自己的能力很難得到提高。來自農村的學生上課時聽老師講普通話，下課后與同學交流多數都講本地方言，回家與父母交流基本上還是本地的方言。因為缺少語言環境，一些內向、自卑的學生不敢說普通話，生怕被人嘲笑。而城里來的學生大多從小在學校里就受到良好的普通話的知識的教育，在校園里、在日常生活中基本使用普通話進行交流，但多數學生認為自己的普通話夠標準了，不需要更進一步學習和提高。

2.普通話普及尚待加強。一些學生主觀上認為平時說普通話是“忘本”，刻意不說普通話，特別是少數民族地區的學生，老鄉意識濃厚，認為老鄉在一起說家鄉話更顯得親切，也有讓人聽不懂則可以保密等想法。還有一些來自經濟較為發達地區的同學，常常以自己濃濃的家鄉口音為榮，甚至在普通話的課堂上也常常使用一些帶有“時髦”口音的普通話，不但在班級同學里造成不好的影響，也使自己的普通話水平得不到切實提高。

3.客觀因素導致的差異。首先是班級人數的多少。普通話需要大量的練習以及教師面對面的指導，班級學生人數間過多增加了互動的難度，老師也無法顧及每個學生，從而影響教學效果；其次是課程時間的多少。普通話學習要求學生多練習，而且最好在課堂練習讓老師及時糾正存在的問題，由于學生發音、朗讀、說話等練習的時間極少，老師指導的覆蓋面小，效果差，雖然課外可以訓練，但缺乏監督和指導，學生進步有限；再次是語文素養的差異。從多年的教學和測試經驗來看，來自城鎮教學條件好的學校學生遠遠好于其他學校，主要體現在語音面貌、識字率、表達能力、邏輯性等各個方面。農村生源多數表現為識字率較低、錯字、別字多，發音不正確等。

（二）提高中職普通話教學水平

1.確定中職學生普通話教學的培養目標。開設普通話訓練課程的目標不是普及普通話理論知識，更重要的是培養學生口頭表達能力，這對中職學生來說十分重要。中職學生很多就業崗位都在生產、服務一線工作，多數還將在窗口行業就業，因此，能夠用較為熟練的普通話與人進行順暢的交流成為他們就業的基本功。中職學生的普通話訓練目標主要是在口頭表達上提高能力，要實現這一目標，在教學安排上，應將普通話的語音訓練貫穿于大量的口語交際訓練之中，輔以語音的基本理論，豐富訓練的內容，幫助學生正確地學習普通話，提高口語表達能力，使學生熟練地將普通話應用于實際工作中，為學生盡快適應崗位需要打下良好基礎。

2.適當增加中職學生普通話訓練課程。由于平時課時緊張，老師能夠指導學生進行訓練的機會少，因此，合理安排，充分利用有限的課堂教學時間尤其重要。但是，要想增加太多的課堂教學確實難度較大，所以除了要求學生加強練習外，學校可以安排在早讀時間、下午第七節進行普通話訓練，請任課老師下班進行相應的輔導，以增加學生訓練的時間和老師指導的時間。

3.創造語言實踐的機會。學校應該為學生多開展豐富多彩的活動，充分調動學生學習的積極性，發揮其主動性，引導他們積極參與到活動中來，比如開展演講比賽、朗誦比賽等，既豐富學生的課余生活，又能切實提高學生的普通話能力。

4.開展形式多樣的互學互教活動。學生之間老師之間都可以進行幫學活動。請普通話老師給老師和學生上課，師生共同聽課；也可以請非普通話任課老師上課，甚至可以請普通話說得好的學生來上課，既可以鍛煉老師、學生的普通話能力水平，又可以融洽師生的關系，營造良好的普通話訓練氛圍，同時也給那些即將走上講臺的老師、學生適當的壓力，促使其盡快提高普通話水平。

5.強化考核機制。按照相關文件的精神將普通話訓練納入學生考核評價體系，列入學生實習和畢業的必備條件。把堅持說好普通話作為評選三好學生、優秀團員和優秀學生干部的條件之一，以鼓勵學生學習普通話，真正體現學好普通話給學生帶來的實惠。

6.請企業相關人士或校友給學生上課。企業相關人士或校友可就普通話在實際工作中應用的重要性進行現身說法，從實際事例中體現說好普通話的實際意義，避免老師上課內容的相對空洞乏味，增強可信度和說服力，促使學生從心靈上得到觸動，從而重視普通話的學習和訓練，努力提高自己的普通話應用能力。

只有通過各種措施和努力，再加上中職學生本身的努力，才能真正提高中職學生的普通話水平，為中職學生創造更好的就業條件，增強其崗位適應能力，提高就業率。

G424.1

A

1008-1151(2011)06-0177-01

2011-03-26

姚美娟（1979－），女，廣西田林人，廣西右江民族商業學校助理講師。