農村小學教學中存在的問題及對策
——以襄城縣教師進修學校的一次調研為參考

襄城縣教師進修學校 金紀昌

農村小學教學中存在的問題及對策
——以襄城縣教師進修學校的一次調研為參考

襄城縣教師進修學校 金紀昌

從2010年下半年到2011年初，襄城縣教師進修學校的全體教學人員深入到全縣十六所鄉鎮小學進行聽課、評課和調研。在這一系列活動中，筆者了解到農村小學教育、教學、教研的一些真實情況。本文，筆者就農村小學教學的進步，仍存在的問題及改進措施作一簡單探討。

一、農村小學教學的進步

1.新教學理念在課堂教學中得到了不同程度的體現。在小學課堂上，大部分教師都能打破傳統束縛，想方設法地創設情境，正確引導學生進行自主、合作學習，激發學生積極參與課堂教學，變教師的單邊活動為師生互動、生生互動的多邊活動。

2.課堂生活化。無論是語文課還是數學課，筆者都能看到生活的影子。如丁營小學的數學老師上的《整理和復習》一課，用自家養的2只母鴨子1天能下2只蛋為例，層層設置問題，讓學生估算、筆算出這2只鴨子1周、10周、13周、1年、2年的產蛋量，從而使抽象的問題生活化、具體化，讓學生易于接受、理解。

3.能合理、有效地開發和利用教學資源。有些教師能充分利用學生熟悉的事物，引導學生學習。如姜莊鄉老師的《面積單位間的進位》一課，充分利用了學生身邊的課桌、課本、窗戶等物品，讓學生親自動手比一比、畫一畫、算一算，使學生在動手中既學到了知識又提高了能力。有的老師還能把課外的教學資源引進課堂。如教《巨人的花園》（人教版四年級《語文》）一課時，把王爾德《自私的巨人》拿來讓學生欣賞、比較，讓學生體會改編后的《巨人的花園》的妙處。這樣，不僅開闊了學生的視野，也培養了學生發現問題、分析問題的能力。

4.采用了多媒體教學。從2006年開始，多媒體走進了農村課堂。如丁營小學的老師制作的《4個太陽》、姜莊小學老師制作的《丑小鴨》等動畫課件都非常直觀、優美，收到了非常好的教學效果。

5.教師的說課、評課能力有了顯著提高。過去教師說課、評課總是抓不住關鍵的地方，現在的農村小學教師既會說教材也會說教法、教學過程、板書設計等；評課時，不但能評出優點也能評出缺點，使執教者能在同伴的幫助下不斷審視、完善自己。

二、農村小學教學中仍存在的問題

1.現代課程理論和教學實踐脫節。

（1）課標把握不準。如習作教學把握不住尺度，要求二年級的小學生寫一篇幾百字的文章，使學生對作文產生恐懼感。

（2）不敢把學習的主動權交給學生。教師是學生學習的引導者、點撥者，但一遇到難度大的問題老師仍不敢把主動權交給學生，而是把答案說給學生。如《巨人的花園》一課的教學，本來應該讓學生自己悟出“快樂應該與人共享”的道理，結果老師怕學生答不出，影響教學進度，就直接告訴了學生，這種做法對學生創新思維的發展是極為不利的。

（3）忽視了“雙基”訓練。有的老師只顧引導學生自主、合作、探究，把字詞教學拋到一邊。如《兵馬俑》一課的教學，一堂課下來，有的學生還不會讀“所向披靡”的“靡”，不理解文中要求掌握的重點詞語“惟妙惟肖”的意思。有的老師不注意知識的遷移和運用，如《可貴的沉默》一課中有很多如“神氣十足”、“左顧右盼”、“異口同聲”、“四面八方”、“七嘴八舌”等很精彩的成語，而老師在引導學生學習時只注重讀，不重視學生的感悟、理解和運用，這樣就失去了學習的意義。

2.教學基本功不扎實。

（1）普通話水平低。年齡偏大的教師基本不會說普通話，有的年輕教師讀音不夠準確。如，把“給”讀成“gai”，把“嫩”讀成“lun”。

（2）教學思路不明確。有位教師教《丑小鴨》一課，整篇文章學完了，最后來一句：“同學們，下節我們再講生字。”字都不認識，又怎么能學會課文呢？

（3）導語設計不合理。

（4）板書設計雜亂無章。

（5）對課件利用不充分或存在誤解。有些教師由于對計算機技術掌握不熟練，在課件操作過程中往往顧了頭顧不住尾，延誤課堂時間；有的老師濫用多媒體，用課件代替板書，一堂課下來，沒往黑板上寫一個字。

3.忽視差等生，重視優等生。最典型的是有一節數學課，一個男生被提問了11次，這樣會大大挫傷其他學生尤其是一些差生的積極性。

4.作課作秀，弄虛作假。有的老師怕聽課老師在聽課時發現自己的破綻，運用各種方法把學生當做老師作秀的工具。這樣的課堂沒有一點實際意義。

5.說課說不出關鍵點，評課找不準突破口。在調查過程中筆者發現，有的老師說課說不到點子上，評課找不準突破口，胡子眉毛一把抓，有的只會找毛病，不會找病根，更不會尋找解決問題的辦法。

三、改進措施

針對以上存在的問題，必須采取一些行之有效的措施來加以改進。筆者認為主要應從以下方面入手：一是不斷學習新課程理論，將理論與實踐緊密地結合起來。二是發揮骨干教師的輻射作用，幫助那些教學水平一般的老師備好課、上好課。三是加強教師培訓，讓其不但能從理論上去學習，更重要的是從實踐上去努力。四是多給小學教師提供外出學習、參觀的機會，讓他們不斷獲取新知識。五是加強校本研修，加強兄弟學校之間的交流，使小學教師的教育、教學、教研水平得到不斷提升。