半工半讀教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施

重慶三峽師范學(xué)校 譚家德

半工半讀教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)施

重慶三峽師范學(xué)校 譚家德

工學(xué)結(jié)合、半工半讀是當(dāng)前我國(guó)深化教育改革，探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要途徑。在我國(guó)當(dāng)前大力推進(jìn)職業(yè)教育的背景下，半工半讀人才培養(yǎng)模式獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，我們也必須注意到，在我國(guó)社會(huì)工業(yè)化發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的需求也日趨多樣化，標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高?？梢哉f(shuō)，半工半讀教育模式在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景中既迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨了很大的現(xiàn)實(shí)困難。在提高和完善半工半讀教育模式的過(guò)程中，如何把好質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要，且具備持續(xù)發(fā)展能力的人才無(wú)疑是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、半工半讀教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義

半工半讀人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和以職業(yè)崗位為主的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教育形式。在實(shí)施半工半讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以“工”促“讀”，以“工”養(yǎng)“讀”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者有機(jī)結(jié)合。

半工半讀教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解和把握自我發(fā)展的基本情況，并且根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)程。……