當代大學生的情商教育

株洲職業技術學院經濟管理系 彭冬云

當代大學生的情商教育

株洲職業技術學院經濟管理系 彭冬云

現代心理學研究表明：在現代社會中，獲得事業的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素——情商。情商作為一個新名詞，頻頻出現在人們的視野中，好多人、特別是當代大學生還不知道情商是什么意思，也鬧過不少笑話。本文，筆者就簡單地向大家介紹一下筆者對情商的理解與研究。

情商即情緒智商，它反映的是一個人做人的表現。心理學家把人的智力分為智商和情商，認為高智商并不一定帶來成功，而情商往往會影響人的一生。當今處于科技飛速發展時期，社會不僅需要高智商人才，而且更需要高情商人才。但是目前學校普遍存在偏重學生基礎知識教育和專業知識教育，卻往往忽視了情感智力和人格的發展與完善。因此，當代大學生的情商教育，應該引起高度重視。

一、情商教育提出的背景

在20世紀90年代初，我國的教育工作者開始反思傳統教育模式，尤其是應試教育模式不重視培養學生的情緒智力的狀況。我國的教育不能僅僅強調邏輯思維能力的培養，更應該注重受教育者的整體素質的提高，包括能很好地控制自己的行為方式，具有積極向上的人生態度和良好的溝通技巧。

在具體的教育實踐中有很多例子已經證明了這一點。如著名科學家愛因斯坦、達爾文等人在上中小學的時候，其智力和學習成績并無超人之處。可是，這些被認為智力水平一般或不高的人，后來卻成了舉世公認的杰出人才。與之相反，一些人雖然在學校總是能夠得到不錯的成績，然而一旦考入大學或是走向社會，卻很難與大學相適應，也很難與社會相適應。畢業的大學生工作態度差，工作效率不高，與他人很難相處。這實際上反映了當代教育的嚴重缺失。因此，情商理論的提出可以說是當代教育發展的必然趨勢之一。

二、情商說及其理論的提出

情商說作為一種理論的提出是在20世紀90年代晚期，它是由美國心理學家薩洛維（P·Salo-vey）和梅耶（ J·Mayer）教授在吸收認知心理學、情緒心理學以及教育學的研究成果的基礎之上提出的一種新的教育理論。他們認為以往的教育體系對于學生的情緒智力方面培養不夠，當代教育應該同時關注學習者情緒智力的成長。

情商又稱情緒智力，是與智力和智商相提并論的概念，情商不是智商的對立面，而是一個人在這兩個方面具備的能力。有些人認為智商越高，取得成就的可能性就越大，但在現實生活中，高分低能或者無能的事例也常見。情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響，甚至要超過智商水平，而一個人的情商越高越能使智商得到更大水平的發揮。

情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，認識自我；二是能妥善管理好自己的情緒，調控自己行為，不以物喜，不以物悲，不大喜大悲；三是自我激勵，能走出生命中的低潮，重樹戰勝困境、挑戰自我的信心 ；四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎，也是充分贏得他人理解和支持的重要條件；五是人際關系的管理，即高效組織開展工作，領導和管理工作的能力。

三、情商培養的環境條件

情商教育第一責任人是父母，家教環境對學生的情商有很大的影響，因為孩子的性格受父母的影響很大。情商教育另一個責任人是朋友，慎交友，交摯友。一個班級如果有一個好的學習環境，會帶動整個班級學生的學風，情緒是可以傳染的。情商教育還有一個重要的責任人是老師，是學校，情商也需要老師全面系統地引導、點化、培養。

四、大學生情商培養的途徑

情商能力不是與生俱來的，而是后天培養、訓練的結果。實踐證明，那些自以為是，以自己為中心，不善于合作的人是干不成大事的，而當前絕大多數學生是獨生子女，他們的共同弱點正是情商方面的不足。如果在大學期間沒有形成良好的情商，將不利于將來的擇業和工作。因此，筆者認為，當代大學生除加強基礎和專業知識教育情商對于每一個人都是至關重要，要從現在開始重視情商的培養，加強情商教育。

對于當代大學生，情商培養的途徑有許多，高校應該為學生的情商培養創造良好的環境和條件。

1．在團總支的社團部成立情商協會，通過這個平臺，讓學生互相了解、互相欣賞，增強自信心，學會怎么樣去與他人進行有效溝通，怎么樣去引起他人的關注、理解、支持、欣賞。

2．開設健康心理課程，開辦健康心理講座，讓心理咨詢師對學生進行心理健康培養，讓學生正確認知自己和他人的情緒，盡量控制好自己的情緒，準確把握與他人溝通的最佳時間和方法。

3．開設人際交往藝術課程和就業指導課程，讓老師系統地傳授與人交往的方法和技巧，如何贏得他人的信任，如何應聘，如何面對工作崗位，怎樣把握工作機會。

4．經常舉行先進事跡和先進個人的報告會，先進個人的情商往往是很高的。學習優秀學生的奮斗精神和優良品質，讓學生提前做好遭遇挫折的心理準備，提高戰勝困難的勇氣。

5．多舉行關于情商方面的主題班會，通過班會課的形式，讓學生互相交流、學習在情商方面取得的經驗。