完善高校思政理論課實踐教學實施過程的探索

李玉珠

（三明學院，福建 三明365000）

完善高校思政理論課實踐教學實施過程的探索

李玉珠

（三明學院，福建 三明365000）

完善高校思想政治理論課實踐教學實施過程對充分實現(xiàn)實踐教學實效性意義重大。近年來，實踐教學實施過程取得了一些成績，但仍存在學生受指導培訓的廣泛性不夠、內(nèi)容形式的針對性不夠、指導教師的積極性不高、教學步驟有缺陷等問題。從完善教學規(guī)章制度、整合大學生活動資源、拓寬教學內(nèi)容形式、建立教學網(wǎng)絡服務平臺、加強教學師資隊伍建設等多方面入手，完善實踐教學實施過程，使之在大學生思想政治教育中發(fā)揮更加積極作用。

高校；思想政治理論課；實踐教學實施過程

高校思想政治理論課的實踐教學（下稱實踐教學），是按照高等教育培養(yǎng)目標和思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導大學生走出課堂，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，開展形式多樣的社會實踐活動的一種教學形式。這種教學形式“是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，增強社會責任感具有不可替代的作用。”因此，加強實踐教學研究，積極探索其教育教學規(guī)律從而提高教學效果，是一個當務之急。實踐教學主要包括制度建設、專項資金籌備、基地建設、實施過程、結(jié)果考核等環(huán)節(jié)，本文主要從完善、規(guī)范實踐教學實施過程加以研究。

一、完善、規(guī)范實踐教學實施過程具有重要意義

從教學論看，教學實施過程是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，并形成一定的思想品德的過程。它包括老師教和學生學兩個過程，通過這兩個過程完成教學任務，達到一定成效。因此，高校思想政治理論課實踐教學實施過程就是大學生在老師指導下，應用所學馬克思主義理論去參加實踐，了解國情、民情、社會，了解改革開放和現(xiàn)代化建設取得的巨大成就，以及發(fā)展分析問題、解決問題能力，并形成堅定走中國特色社會主義道路的理想信念的過程。從對實踐教學的探索來看，規(guī)范的實踐教學實施過程應包括確定實踐主題、制訂實踐教學實施計劃、對學生進行專門的指導培訓、學生在教師的指導下開展實踐活動和撰寫實踐報告（論文），以及總結(jié)、交流、表彰等步驟，做好這幾個步驟是完成實踐教學任務的必經(jīng)環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)實踐教學實效性具有重要意義。

（一）完善、規(guī)范實踐教學實施過程，是糾正一些人對實踐教學錯誤認識的有效途徑

目前，相當一部分師生認為實踐教學無非是在寒暑假組織學生到工廠、農(nóng)村等地走一趟，玩玩而已，然后學生象征性地交一篇實踐報告（論文），老師給打個分了事。這是對實踐教學及其實施過程的錯誤理解。思想是行動的先導，這一錯誤認識也導致了教育行政部門、學校和學生對開展實踐教學重視不夠。據(jù)調(diào)查，約有80%的調(diào)查對象認為學校一般重視或不重視實踐教學的開展，各高校加強理論聯(lián)系實際的教育理念只停留在口頭和書面上，在現(xiàn)行的課程計劃中實踐教學應占多少課時并沒有得到真正的實施。不少學生不僅沒有正確認識實踐教學的目的、意義，更是參與意識、熱情不高，對實踐教學敷衍了事。這些現(xiàn)象直接影響到實踐教學的順利開展及其實效性的實現(xiàn)。

（二）完善、規(guī)范實踐教學實施過程，是實現(xiàn)實踐教學和高校思想政治理論課教育教學實效性的重要保證

俗話說“一著不慎，全盤皆輸”。若實踐教學實施過程中指導教師或?qū)W生不能很好地實施和完成上述實踐教學實施過程各步驟，就不能真正使學生通過實踐教學在社會大環(huán)境的親身體驗中加深對所學馬克思主義理論的理解和把握，發(fā)展應用馬克思主義基本立場、觀點、方法去觀察分析解決社會現(xiàn)象、社會問題的能力，也就不可能有使學生“受教育、長才干，做貢獻”的實踐教學實效性的充分實現(xiàn)。

二、目前實踐教學實施過程的好做法和存在問題

實踐教學運行、探索至今，其教學實施過程取得了一定成績。各高校思想政治理論課教學部或在學期初或在學期末確定實踐主題、制定實踐教學實施計劃，到學期末聯(lián)系各系團總支，抽調(diào)各系一、二年級中學習、表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學生，組建校“實踐小分隊”，并對實踐隊做些必要的實踐動員和培訓，幫助學生明確實踐意義，梳理此次實踐需要儲備的思想政治理論指導，然后在教師帶領下到工廠、農(nóng)村進行社會調(diào)查。且在學生實踐隊去之前，先派了一個先遣教師前去聯(lián)系工作，做好調(diào)查或參觀訪問的工作安排。教師全程跟蹤指導學生的調(diào)查或參觀訪問，給學生提出應注意觀察的現(xiàn)象，及時給學生做答疑解惑工作。調(diào)查或參觀結(jié)束后，學生利用假期時間撰寫實踐論文或調(diào)查報告。下一學期開學初，教師批閱學生上交的實踐論文、報告。其余學生自主實踐。從校“實踐小分隊”的實踐情況看，實踐教學實施過程是做得比較好的。一是基本上形成了實踐教學實施過程必需的幾個步驟，積累了一些經(jīng)驗。二是教師給予學生及時、充分的指導，有利于學生把所學習理論和社會實際相結(jié)合，鞏固和應用所學習的思想政治理論知識，提升思想政治道德素質(zhì)。這些應作為實踐教學實施過程的好經(jīng)驗加以應用和發(fā)揚。

從實踐教學作為思想政治理論課的重要組成部分和教學實施過程的規(guī)范性來看，實踐教學實施過程還存在一些亟待解決的問題。

（一）學生受專門指導培訓的廣泛性不夠

實踐教學是高校大學生培養(yǎng)計劃中規(guī)定的對大學生進行思想政治教育的一項必要的教學環(huán)節(jié)和長期的教學活動，但許多高校的實踐教學實施過程并沒有做到這一要求。一是受專門指導培訓的學生數(shù)太少，其余的更大面積的幾千學生都只能放任自主實踐和自由實踐，缺乏指導。二是受指導培訓的內(nèi)容不夠全面。受指導教師工作責任心和實踐指導能力的影響，學生受到的指導培訓內(nèi)容有多有少，不能滿足其順利完成實踐任務和形成一定實踐活動能力的要求。若從目前大多數(shù)高校所采取的社會調(diào)查這一實踐形式看，學生就需要教師做調(diào)查前、調(diào)查過程中、調(diào)查結(jié)束后三個階段的指導培訓。調(diào)查前的指導培訓主要是幫助學生掌握最基本的社會調(diào)查方法與技能，內(nèi)容包括：明確實踐的目的要求、意義，選擇調(diào)查主題，擬定調(diào)查方案，設計調(diào)查內(nèi)容，選擇調(diào)查方式等方面，但校“實踐小分隊”的調(diào)查主題、方案、內(nèi)容都由老師事先做好了，學生并沒有受到這方面內(nèi)容的培訓和能力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)束后應指導學生整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告（論文），但我們教師只做了撰寫方法的指導，對于學生在分析、整理資料和撰寫報告（論文）過程中遇到的問題就沒有指導了。其它形式的實踐活動也存在著學生受指導培訓內(nèi)容不足的問題。

（二）內(nèi)容形式的針對性不夠

實踐教學是圍繞高校思想政治理論課各門課程的內(nèi)容要求展開實踐活動的，是服務于思想政治理論課的各課程目標和總體目標的。實踐教學要為內(nèi)容目標服務，其實施過程的內(nèi)容和形式也必然是要多樣化的。但是，受實踐經(jīng)費、實踐基地較少及就近參觀、考察點不多的限制，目前各高校的實踐教學內(nèi)容形式比較單一。首先，內(nèi)容方面主要限于革命傳統(tǒng)、近現(xiàn)代史國情或新農(nóng)村建設、社會主義現(xiàn)代化建設成就，形式方面僅限于農(nóng)村或工廠的社會調(diào)查，或博物館、紀念館、展覽館的參觀訪問。其次是，實踐活動內(nèi)容與學生所學專業(yè)結(jié)合不緊，不能把發(fā)揮學生專業(yè)特長與實踐教學活動相結(jié)合。學生受功利性影響，更傾向于和樂于參加與所學專業(yè)有關的實踐活動，而一些教師卻沒有挖掘與學生所學專業(yè)有關的實踐教學活動的內(nèi)容。

（三）組織和指導教師的積極性不高

實踐教學過程的主體是學生，其任務主要由學生的主動認識而完成，但由于學生把理論聯(lián)系實際的能力較低、社會經(jīng)驗不足，不能正確辨析社會現(xiàn)象和問題，因此實踐教學任務的順利完成仍要重視教師的主導性作用，要求教師給予積極認真的組織和指導。目前，是有一些教師自覺努力地進行各種實踐教學活動的組織和指導，并取得一定成績。但仍有部分教師對實踐教學的認識和發(fā)揮的作用不盡人意，他們僅僅關注和滿足于課堂講授任務的完成和批改學生實踐報告，對實踐教學實施過程或認為報酬低，或感到力不能及，或認為很艱苦而調(diào)動不起積極性。這些觀念和做法都不利于實踐教學過程的實施，不利于實踐教學實效性的提高。

（四）教學步驟有缺陷

首先，實踐教學與課堂理論教學一樣，也是一種教學，在“新課內(nèi)容”教學完成后應要有一個總結(jié)步驟。其次，由于實踐教學的特殊性，各“實踐分隊”和或個體或團體形式進行的自主實踐，場所、內(nèi)容不一，遇到的問題和解決的方式也各式各樣，因此需要有個交流步驟，使學生能夠通過交流、討論、辯論，達到互相學習、取長補短和澄清模糊認識、錯誤認識，提高明辨是非、領悟和真信馬克思主義思想政治理論的目的。再次，為提高學生參加實踐教學活動的積極性，也要采用激勵機制，表彰積極分子，評選最佳實踐報告。

因此，在教師批閱完學生實踐報告、論文后，應先后組織以年段、系、學校為單位的實踐交流、總結(jié)，并評選出最佳實踐活動學生及其報告，加以表彰。

三、完善、規(guī)范實踐教學實施過程的措施

要提高實踐教學的實效性，充分發(fā)揮其在高校思想政治理論課教育教學中的重要作用，必須規(guī)范、完善實踐教學過程。

（一）制定和完善專門的的實踐教學規(guī)章制度，以規(guī)范實踐教學實施過程的進行

制度的最一般本質(zhì)，是一種“行為規(guī)范”，它的作用在于對行為進行規(guī)范。實踐教學是一門特殊的課程，其在教學時間和空間上具有不確定性、廣延性和非延續(xù)性等特點，如果照搬課堂教學的管理制度來管理，則可能導致實踐教學過程無法順利開展，或者雖然能夠開展但效率低下。因此，應當根據(jù)實踐教學的特性，制定和完善專門的實踐教學規(guī)章制度。通過制定和完善一系列規(guī)章制度，規(guī)范實踐教學實施過程的進行，尤其規(guī)定指導教師的職責及學生應完成的實踐任務要求。

（二）整合大學生社會實踐與實踐教學兩大活動資源，以壯大實踐教學實施過程的指導教師隊伍、增加活動經(jīng)費

思想政治理論課的實踐教學與大學生的社會實踐雖然在組織者方面有所差別，開展的歷史、內(nèi)容也不同，但有相通之處。一是兩者都是高校思想政治教育工作的重要組成部分，都是組織大學生利用課余時間，走向社會，運用所學理論去了解社會、分析社會、服務社會、提高能力的一項社會活動。二是兩項活動都有開展時代主題類實踐內(nèi)容，組織學生深入學校周邊的農(nóng)村、工廠、社區(qū)，調(diào)查當前新農(nóng)村建設、和諧社會建設的情況，宣傳黨的路線、方針、政策和法律法規(guī)。正因為二者有上述兩點相通之處，因此不僅可以整合兩大活動資源，共同組織開展活動，而且還可以形成合力，產(chǎn)生更好更大效果。對實踐教學實施過程來說，由于把參與組織大學生社會實踐的領導干部和輔導員也加入到實踐教學教師隊伍中，則解決了實踐教學實施過程組織和指導教師力量不足的困擾，壯大了組織和指導教師的力量；其次還可以增加活動經(jīng)費，解決實踐教學實施過程經(jīng)費少的問題。

（三）拓寬實踐教學內(nèi)容形式，以提高學生學習的自主性、積極性、創(chuàng)造性

實踐教學實施過程與課堂理論教學過程相比，教師和學生所處的地位和作用都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師從課堂教學中的微觀主導作用轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導作用，而學生要從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J識。要使學生在實踐活動中順利完成這一角色轉(zhuǎn)變，積極主動地接觸社會、了解社會、觀察社會、創(chuàng)造性地分析社會，開展豐富多彩的實踐內(nèi)容、活潑多樣的實踐形式是關鍵。為此，實踐教學內(nèi)容和形式要從思想政治理論課的課程目標、專業(yè)學習、勤工助學、就業(yè)指導、服務社會等多方面加以考慮，并充分利用在校期間的雙休日、節(jié)假日和寒暑假時間合理地安排教學內(nèi)容開展實踐活動。在雙休日、節(jié)假日，可以結(jié)合所學課程目標要求，開展以培養(yǎng)、樹立社會主義道德和法律規(guī)范為內(nèi)容的扶貧助弱活動、法律法規(guī)宣傳活動，結(jié)合所學專業(yè)開展修理家用電器的便民服務、模擬法庭活動、勤工助學活動。在寒暑假，結(jié)合課程目標要求，開展以了解改革開放和現(xiàn)代化建設成就尤其新農(nóng)村建設、和諧社會建設情況為內(nèi)容的社會調(diào)查、掛職鍛煉等活動。

（四）建立實踐教學網(wǎng)絡服務平臺，以實現(xiàn)學生受專門指導培訓的廣泛性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡日益成為廣大教師和學生進行學習、工作、生活的重要手段，實踐教學也應充分利用網(wǎng)絡服務，來解決實踐教學實施過程中的一些困難問題。一是可以申請建立專門的實踐教學服務網(wǎng)站，把學生參加實踐教學必需的知識、理論指導掛到網(wǎng)站上，通知學生通過網(wǎng)絡進行學習并掌握、應用；同時也把實踐教學開展的情況，一些優(yōu)秀實踐報告（論文）掛到網(wǎng)站上，使實踐教學活動得到大力宣傳和擴大影響、增強效果。二是要求參加實踐教學指導的教師每個人都要申請一個QQ，以便于指導教師對其所分工負責的那部分學生通過QQ聊天或郵箱進行深入細致的指導。通過這兩個網(wǎng)絡服務平臺，實踐教學過程中由于學生多、老師少而產(chǎn)生的學生受專門指導培訓的廣泛性不夠的問題就迎刃而解了。

（注：本文系2009年度福建省教育廳社會科學規(guī)劃B類項目 “高校思想政治理論課實效性研究”，項目編號：JBS09284）

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