信息時(shí)代體育教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響研究

張 潔

（武漢工程大學(xué) 體育部，湖北 武漢430074）

一、信息化時(shí)代體育教育的形勢(shì)及其特征

1.信息化的含義、特征及其流變。美國(guó)著名未來學(xué)家丹尼爾·貝爾在其著名作品《后工業(yè)社會(huì)：推測(cè)1985年及以后的美國(guó)》一書中對(duì)“后工業(yè)社會(huì)”進(jìn)行了廣泛的研究，在這個(gè)研究中他已經(jīng)提出了“信息社會(huì)”的相關(guān)含義，并對(duì)其進(jìn)行了界定。［1］38但是，諸多日本學(xué)者認(rèn)為“信息化”是日本學(xué)者最早提出來的，1963年1月，日本學(xué)者梅田忠夫從信息產(chǎn)業(yè)的角度對(duì)日本未來社會(huì)的發(fā)展方向與趨勢(shì)進(jìn)行了研究，1967年的時(shí)候日本的“科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)研究小組”，第一次創(chuàng)造并使用了“Johoka”一詞，意思就是“信息化”，但是由于語(yǔ)言的原因，“信息化”與“信息社會(huì)”的大量論著最早出現(xiàn)在了西方社會(huì)科學(xué)界，1977年法國(guó)著名社會(huì)科學(xué)家西蒙·諾拉以及阿蘭·敏克使用了法文單詞“Informatiosation”，其英文翻譯“Informatization”被世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)學(xué)者廣泛認(rèn)可和接受，此后一直沿用至今。［2］雖然諸多學(xué)者在“信息化”的起源問題上仍然存在較大的爭(zhēng)議，但是在信息化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上卻具有諸多共性，一般認(rèn)為，信息化是通過廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)與電子信息技術(shù)裝備建設(shè)具有科學(xué)性和先進(jìn)性的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從而更好地整合開發(fā)相關(guān)信息資源，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化，加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息化一般包括裝備的信息化、信息技術(shù)的應(yīng)用化、信息內(nèi)容的數(shù)字化、信息服務(wù)的完善化、信息人才的遞增化、信息投資的傾斜化、信息政策的完善化等基本內(nèi)容。諸多學(xué)者也從不同的學(xué)科角度對(duì)信息化發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步深入的闡釋。從哲學(xué)角度而言，人們認(rèn)為信息化的本質(zhì)內(nèi)涵在于通過信息化促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；從社會(huì)學(xué)角度，人們認(rèn)為所謂信息化就是指社會(huì)形態(tài)向著信息社會(huì)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程的體現(xiàn)；從技術(shù)角度，人們認(rèn)為信息化是以信息技術(shù)為基本驅(qū)動(dòng)力，信息化的關(guān)鍵問題就是要促使信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的擴(kuò)散與運(yùn)用；從資源角度，人們認(rèn)為信息化最根本的目的就在于通過信息化的建設(shè)，使得信息資源能夠廣泛地被開發(fā)利用，并使得信息能夠取代物質(zhì)與能源等資源成為社會(huì)發(fā)展的核心資源。但是值得一提的是信息化這一概念的內(nèi)涵本來就不是單一的，而且不可能靜止不變，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的概念和內(nèi)涵也會(huì)不斷地豐富和發(fā)展。

2.信息化與高校體育教育。隨著信息化時(shí)代的來臨，教育信息化（e－Education）成為全球教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)與訴求。20世紀(jì)90年代以來，世界各國(guó)大力倡導(dǎo)進(jìn)行信息技術(shù)教育。將教育信息化落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。［3］32－35高等學(xué)校的體育教育是高校教育事業(yè)的重要組成部分之一，是高校全面貫徹落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式與手段之一，高校體育教育在信息化時(shí)代也呈現(xiàn)出較之于以往所不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1）體育教育資源具有充分的共享性。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年1月發(fā)布的《第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2010年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，較2009年底增加7330萬(wàn)人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生、企業(yè)一般職員、個(gè)體戶與自由職業(yè)者三大群體在網(wǎng)民中占比進(jìn)一步增大，分別占整體網(wǎng)民的30.6%，16.2%和14.9%。這使得學(xué)生能夠更方便快捷利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，如網(wǎng)絡(luò)上的體育教學(xué)資料、體育信息與新聞等。［4］66－67加上學(xué)校為了更好應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的體育教育所必備的各種信息媒體、多媒體教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生學(xué)習(xí)所需體育知識(shí)的時(shí)候有了更多的載體。

2）體育教學(xué)中學(xué)生主體性的增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為信息化的最為重要的成果之一，目前已廣泛應(yīng)用于高校的體育教育中，使得高校的體育教育資源具有了高度集成、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、處理速度快、存儲(chǔ)容量大、性能穩(wěn)定等特征。［5］這一方面增加了教師教學(xué)手段的多樣性，同時(shí)也使得學(xué)生在很大程度上擺脫了以往的被動(dòng)接受的體育學(xué)習(xí)方式，在信息化時(shí)代學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)境以及多樣化條件下的自主探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技術(shù)過程中逐漸具有主體地位。

二、體育教育在信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值分析

1.體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和方式。提高國(guó)民整體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的和辦學(xué)宗旨。思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都屬于素質(zhì)教育的范疇。一般認(rèn)為素質(zhì)教育主要包括全面性、全體性以及個(gè)體性三個(gè)基本特性。全面性是指要努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體方面全面發(fā)展；全體性是指素質(zhì)教育的面要廣泛，針對(duì)全體學(xué)生；個(gè)體性是指在全體性的基礎(chǔ)上因材施教，尊重和發(fā)掘?qū)W生個(gè)性。體育教育在很大程度上契合了素質(zhì)教育的三個(gè)基本特征。可以說體育教育是素質(zhì)教育的重要途徑和方式之一。體育教育可以通過開展豐富多彩的體育活動(dòng)，改善和提高人腦的工作能力，完善人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)等器官的功能，使人體能更好地進(jìn)行新陳代謝。體育教育還可以因時(shí)因地制宜，通過各種途徑和方式，在體育教育中開展德育工作。［6］45－48體育教育對(duì)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)集體觀念和組織紀(jì)律意識(shí)具有積極意義。體育教育可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展身體，體態(tài)較為勻稱，動(dòng)作較為優(yōu)美，從而形成堅(jiān)毅的性格、高尚的情操以及正確的審美觀。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，由于信息的復(fù)雜多元，對(duì)學(xué)生的能力提出了新的要求，競(jìng)爭(zhēng)加劇，體育教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、戰(zhàn)勝自我的能力以及組織能力，從而更好地適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。

2.體育教育對(duì)在信息化時(shí)代背景下發(fā)展學(xué)生的個(gè)性具有積極意義。體育教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及求知欲的激發(fā)具有積極意義是基于學(xué)生的共同點(diǎn)而言的。一般來說，學(xué)生時(shí)代是長(zhǎng)身體，增見聞以及世界觀、價(jià)值觀形成發(fā)展時(shí)期。但是矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理告訴我們，學(xué)生雖然具有諸多共性，但是彼此之間在身體、知識(shí)、能力、智力以及興趣愛好等方面也有所不同。這就需要我們的教育要積極創(chuàng)造條件，尊重和發(fā)掘?qū)W生個(gè)性。眾所周知，體育活動(dòng)的類型豐富多彩，尤其是在大學(xué)，體育課以公共體育的形式開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及自己的興趣愛好選擇合適的體育教育課程。這便在很大程度上給予了學(xué)生選擇的自由度，與學(xué)生個(gè)性結(jié)合較為緊密。放眼當(dāng)前，我們可以看到大學(xué)校園里體育協(xié)會(huì)與俱樂部數(shù)目較多，十分活躍，這在一個(gè)層面上為大學(xué)生個(gè)性化的能力培養(yǎng)提供了條件，在另一個(gè)層面上也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)體育教育與體育活動(dòng)的巨大需求，體育活動(dòng)作為一種舞臺(tái)，有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。創(chuàng)新是體育活動(dòng)的基本內(nèi)涵與發(fā)展的真諦。從各類體育競(jìng)賽來看，人類一直在挑戰(zhàn)自我，不斷證明自身的能力，刷新紀(jì)錄。學(xué)生也能在體育活動(dòng)中，領(lǐng)悟體育精神的真諦。學(xué)生參與各種體育活動(dòng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利或者對(duì)自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，從本質(zhì)上來說都可以說是一次創(chuàng)新，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了自然的培育。體育是一種開放性文化，具有多元性，可以吸引求知欲望強(qiáng)的學(xué)生。［7］17－20在當(dāng)今信息化時(shí)代，各種新聞媒體、報(bào)刊雜志通過各種渠道和途徑對(duì)體育進(jìn)行報(bào)道解讀，學(xué)生了解體育教育或者體育活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及體育產(chǎn)業(yè)的途徑增多，信息業(yè)更加豐富多彩和準(zhǔn)確。如對(duì)很多將來打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生而言，通過觀看NBA賽事等等可以了解將來所去地方的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，無疑具有十分重要的意義，有利于學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.體育教育和體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力的提高大有裨益。在學(xué)生生活中，體育既是教學(xué)計(jì)劃中的一門必修課，也是一種基本的娛樂鍛煉活動(dòng)。在通常情況下，體育活動(dòng)的參與者之間是自由組合的。參與者彼此之間的交往是輕松而自由的，這形形色色豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中，人際間的感情得到了溝通，學(xué)生的交往范圍得到了擴(kuò)大；各個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中的角色不盡相同，這對(duì)學(xué)生交往能力的提高有幫助。學(xué)生彼此之間還可以通過體育活動(dòng)建立深刻的友誼，對(duì)于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)有所幫助。同時(shí)，因?yàn)轶w育活動(dòng)充滿了緊張感與諸多變數(shù)，學(xué)生在體育活動(dòng)中每完成一個(gè)完美的動(dòng)作，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心緒滿足感，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，陶冶學(xué)生情操具有積極意義。求學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化發(fā)展至關(guān)重要的時(shí)期，體育活動(dòng)講究競(jìng)爭(zhēng)，講究配合，講究規(guī)則，這些都可以幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前體驗(yàn)社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，體育教育和活動(dòng)的意義與價(jià)值自不待言。

三、信息化時(shí)代發(fā)展體育教育的對(duì)策探討

1.科學(xué)合理確定體育信息資源的開發(fā)與利用對(duì)策。體育教育信息化的基礎(chǔ)是要對(duì)體育信息資源進(jìn)行搜集整合，這就要求在建設(shè)體育教育信息化之前必須構(gòu)造體育教育信息化的資源優(yōu)勢(shì)，使得體育教育信息資源能夠充分流動(dòng)，進(jìn)而加快信息化與體育教育融合的步伐。信息科學(xué)的創(chuàng)始人申農(nóng)曾經(jīng)將內(nèi)容和程序繁雜的人與人之間的交流溝通問題簡(jiǎn)單歸結(jié)為“信源——信道——信宿”問題，申農(nóng)的思路奠定了現(xiàn)代通信技術(shù)的重要基礎(chǔ)，據(jù)此框架，當(dāng)前的體育教育信息化建設(shè)可歸結(jié)為“信息內(nèi)容——信息渠道——信息環(huán)境”的問題，這就形成了信息化的兩種思路，其一是縱向發(fā)展，選擇某一種或者一些內(nèi)容在三個(gè)環(huán)節(jié)上全面發(fā)展，其二是橫向發(fā)展，集中建設(shè)一個(gè)單一環(huán)節(jié)，再帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)的發(fā)展。［8］66－67這需要充分考慮各個(gè)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在進(jìn)行體育教育信息化建設(shè)與發(fā)展的時(shí)候應(yīng)該充分考慮投資回報(bào)問題，提高資源的利用效率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)體育信息資源的科學(xué)收集、整理、存貯、加工，注重提高信息質(zhì)量，提高信息的可持續(xù)利用水平。

2.加強(qiáng)體育信息化的科學(xué)技術(shù)水平。諸多體育活動(dòng)都通過科學(xué)而準(zhǔn)確的計(jì)算之后再采取行為，有效提高體育活動(dòng)的效率和質(zhì)量，如可以針對(duì)學(xué)生的身心狀況制定跑步計(jì)劃，購(gòu)置跑步機(jī)，學(xué)生可以充分了解自己的跑步里程與消耗的能量。［9］為此，可以采取提高體育信息化技術(shù)與相應(yīng)產(chǎn)品的研究開發(fā)質(zhì)量，在開發(fā)的過程中要注意時(shí)效性與實(shí)用性，還要盡可能豐富品種，也要注意研發(fā)的質(zhì)量。此外，要加強(qiáng)體育信息科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)品的推廣普及力度，任何一項(xiàng)技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)出來之后，只有將它推廣給廣大師生，并且實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到具體的體育教育活動(dòng)中去，才能真正體現(xiàn)出這項(xiàng)技術(shù)或者說產(chǎn)品的價(jià)值，在推廣的過程中要注意遵循信息梯度轉(zhuǎn)移規(guī)律，一般來說信息推移是沿著梯度最小的方向轉(zhuǎn)移，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)地區(qū)具體的經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)生體質(zhì)條件等具體情況選擇適合的體育信息技術(shù)與產(chǎn)品，提高這些信息技術(shù)與產(chǎn)品的適用性。

3.大力提高體育技術(shù)教育的信息化程度，有效促進(jìn)體育教育的現(xiàn)代化。任何信息化設(shè)備或工具作用的發(fā)揮最終都要依賴于使用它們的人，信息化設(shè)備的利用與實(shí)現(xiàn)都離不開大批高素質(zhì)的體育教師，這就要求我們必須通過實(shí)現(xiàn)體育信息化，進(jìn)而通過遠(yuǎn)程教育等各種形式和途徑加強(qiáng)對(duì)體育教師科技文化知識(shí)和思想觀念的培訓(xùn)，使得體育教師既懂得先進(jìn)的體育科技文化知識(shí)，又具有現(xiàn)代化的思想觀念，懂得現(xiàn)代體育的核心理念。［10］23－25具體來說，這個(gè)體育技術(shù)教育可以依托各個(gè)地區(qū)的高等學(xué)校、科研院所以及其他的一些專門的信息咨詢與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府可以在經(jīng)費(fèi)和政策上對(duì)這些機(jī)構(gòu)或個(gè)人予以支持和照顧，對(duì)在提高體育技術(shù)教育的信息化程度過程中有突出表現(xiàn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)各個(gè)主體的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

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