提高應用型本科統計學課程教學質量的思考

包妍平

（黃山學院 經濟管理學院，安徽 黃山 245041）

提高應用型本科統計學課程教學質量的思考

包妍平

（黃山學院 經濟管理學院，安徽 黃山 245041）

根據應用型本科經濟類、管理類專業的培養目標要求，提高應用型本科統計學課程教學質量應做到更新教學理念，靈活運用教學方法，豐富教學手段，提升教師專業素養。

統計學；教學理念；教學方法；教學手段

應用型本科是我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變過程中產生的教育類型。“應用型本科”，重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。這就對各專業課程的教學提出了更高要求，課程教學質量如何是應用型本科人才培養的關鍵問題。統計學作為國家教育部規定的財經、管理類專業的核心主干課程之一，對于其他后續課程而言是非常重要的專業基礎課。統計學教學在尊重科學性、系統性原則的同時，必須突出統計學課程的應用性，注重學生實踐能力的培養，力求使學生掌握統計學基本的分析工具、分析方法以及基本原理,培養學生運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力。

一、更新教學理念

統計學課程具有兩個明顯特點：一是“三多兩難”，即概念多、原理多、公式多、難理解、難記憶。二是高度抽象性。統計學中的很多概念都非常抽象，如果不和統計實踐緊密聯系，往往是很難理解的，如置信區間、參數檢驗等。由于上述原因，往往出現學生學到的知識無法與實際銜接，不會運用所學知識分析具體的經濟問題，最終導致學生學習興趣、成績均下降等問題出現。解決這些問題的關鍵是改變傳統的教學理念。

（一）教學內容要與時俱進

統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。它隨著經濟社會的發展而發展，同時隨著統計學與其他學科的交叉，相繼出現了一些邊緣學科和交叉學科。針對這些新問題，統計學理論在不斷更新發展，分析方法在不斷豐富。盡管統計學教材每年不斷推出新的版本，學校也明確要求選擇教材時要注重時效性、權威性，但是任何一本教科書都不可能囊括所有最新的理論。所以，在統計學教學中，在講解清楚教材中基本經典理論知識的同時，還要立足學術前沿，關注學科發展，跟蹤統計學的最新動態及最新研究成果，在課堂上有重點地補充介紹當前統計學理論發展的前沿性問題，讓學生了解統計學發展的趨勢。[1]如數據挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。這一理論在目前有著廣泛的應用，但在許多傳統教材中對此卻大多沒有涉及。筆者在教學中將數據挖掘作為課外補充內容向學生加以介紹，雖然限于課時不能深入拓展，但讓學生了解了學科的新發展，開拓了學生的視野，鍛煉了學生的思維，受到學生的普遍歡迎。

（二）注重培養學習興趣

從課程的特點而言，統計學是一門理論性、應用性、交叉性極強的課程，其內容抽象，還涉及高等數學的有關知識。讓入學成績相對于研究型本科低、基礎較弱的應用型本科學生望而生畏，尤其是應用型本科學生的數學基礎相對薄弱，對定量分析不感興趣甚至加以拒絕，以至于相當一部分學生產生嚴重的畏學情緒。要想取得良好的教學效果，必須培養起學生對統計學的濃厚興趣。首先，要努力消除教師與學生之間的距離，與學生共同營造良好的學習氛圍。統計學課程大多是在大學二年級開設，之前所學大多是全校范圍的基礎性課程，老師來去匆匆，很少與學生交流，形成一種“教師高高在上，學生只要老老實實聽課”的心理定式，學生與教師之間有溝通障礙。所以，教師要以平等的心態對待學生，要平易近人，充分利用課前、課中、課后的時間與學生交流，盡快消除與學生之間的陌生感。其次，課程安排循序漸進，先易后難，甚至開始的時候可以將進度適當放慢些，輔以大量現實生活中的事例，通過形象生動的語言描述，激發學生的興趣。再次，以設問方式啟發學生積極思維。通過建立問題情境可以克服單向傳授的弊端，有利激發學生的興趣。如在講授統計指數時,通過“設問-討論”的方式，讓學生對居民消費價格指數（CPI指數）、股票指數等日常生活中經常遇見的統計現象產生深刻的認識。引導學生利用所學理論分析身邊的實際問題，培養學生獨立思考的習慣。

二、靈活運用教學方法

教學實踐證明，大學教育必須改革傳統的填鴨式教學，改革課堂教學中過分偏重講授的教學方法。

（一）案例教學法

案例教學早已是大學課堂成功的教學方法，它是將統計學實際例證的處理過程搬入課堂，培養學生解決實際問題能力、動手能力的一種教學模式。通過在課堂上介紹與實際情況緊密相聯的案例，可以讓學生更容易理解統計學的思維方式、基本理論、基本方法，也為進一步開展讓學生自己動手的實踐教學打下了基礎。國外的統計教材每章都向學習者提供實際案例，注重案例教學在國際上已經形成一種發展趨勢。[2]要使案例教學法在統計教學中充分發揮作用，基本的一點是應當選擇學生在經濟工作中可能遇見的實際事例作案例，而不是假設的事例，并且盡可能使案例編寫得生動有趣。通過引入生動活潑的實際案例，使學生真正感受到統計的存在和重要性，其學習興趣和理解程度都將得到很大提高。甚至還可以適當選擇一些非經濟領域的案例，比如比較小白鼠和灰袋鼠之間的體重差異等屬于生物學領域的案例，可以進一步拓寬學生分析和解決問題的視野。

（二）實施提問式教學

通過恰當的提問可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學習的主動性和積極性。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。在運用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題。讓學生解決開放型問題，更有利于培養他們分析問題、解決問題的能力。

（三）開展實踐教學

統計學作為一門方法論科學，其教學方法不能光是紙上談兵，還需要實際演練。如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。加強實踐教學環節對于統計教學目標的實現意義重大。實踐教學要取得較好的效果需注意三點。一是實踐項目的選取。實踐項目應當是真正的實際問題研究，比如大學生生活費收支狀況調查、在校本科生手機普及情況調查、圖書館利用狀況調查、逃課問題調查等，都是較好的選題。二是合理安排實踐教學的時間。一個實踐項目的完成通常需要幾周的時間，安排的實踐教學項目以取得實際效果為原則，而不追求數量上的多少。一般每班分組作1-2個實踐項目較為合適。三是選擇恰當的實踐教學形式。大多數項目適宜直接在校內收集資料，然后利用統計軟件在計算機房進行整理分析直至得出結論。也可以利用暑假安排學生到實踐基地，如到大型調查公司參與一些更大規模的調查項目，讓學生切實感受到統計方法在實踐中究竟是怎么用的。

三、豐富教學手段

（一）與傳統教學方式有機結合，有效地運用多媒體教學形式

統計學是一門數據的科學，以講授統計數據的分析方法為其核心內容，在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及到一些復雜的數學計算。過去教學中由于受到板書的局限，講統計方法常用的是一些假設的簡單例子，與實際脫節；有些統計方法，比如多元回歸，由于計算工作量大，數據處理復雜，往往是一帶而過。多媒體技術的發展給統計教育帶來了巨大而深遠的影響。借助這種教學形式，可以方便教師有針對性的選擇大量現實案例來說明各種統計方法的應用，并且使案例的講解生動清晰；可以使一些較復雜但實用性強的統計分析方法被引入到教學中來；可以把一些在課堂上不講的公式推導、有價值的參考文獻提供給學生。可見，多媒體教學大大增加了課堂教學的信息量，提高了課堂教學的靈活性，是統計教學改革的重要突破口。多媒體教學還能使教師及時地更新陳舊的知識,添加較新的統計資料、圖片等信息,避免了教師教案一成不變,修改起來既麻煩又不美觀的弊端,將教師從繁重的板書抄寫工作中解脫出來,有利于教師專心地進行條理清楚、邏輯性強的精彩演講,吸引學生的注意力,符合現代學生獲取知識的習慣。但單純地采用多媒體教學手段并不科學,效果也并不理想。一方面學生反映講課速度偏快,另一方面教師也經常在課堂上面臨等學生抄課件、導致思路中斷的現象。因此，多媒體教學并不能完全取代傳統的板書，必要的公式的推導、曲線的生成用板書形式更具動態性。這樣既保留了傳統講授方式師生近距離接觸、便于情感交流的優點,又吸收了多媒體圖文聲并的優點,使教學內容和教學形式豐富多彩。采用這種模式，要掌握好演示和講授的比例，演示多少、講授多少要根據教學內容、學生接受情況和課堂氛圍等因素進行調節。[3]

（二）統計軟件的應用

現在適用于統計教學的軟件有SAS、SPSS、EXCEL等。SAS和SPSS屬于專業的統計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓，這兩個軟件不太適合于非統計專業的教學要求。EXCEL軟件則較適合作為非統計專業統計教學的輔助手段。一方面由于它是一個常用的計算機軟件，作為MICRO OFFICE的組成部分其普及程度很高，學習起來難度不大；另一方面從非統計專業學生所學習的統計方法來看，其統計功能已經能夠滿足計算和分析的需要。有效運用這一手段將會使案例教學和實踐教學的效果都得到很大提高。教師在課堂上分析講解實際案例時，運用多媒體手段給學生演示EXCEL的有關功能，如進行統計分組，編制變量數列，求平均數、標準差，繪制統計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數列配合趨勢方程等，可以使案例教學更生動更有效率。在此基礎上，學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學EXCEL功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具體更有針對性。

四、提升教師專業素養

統計學內容豐富，教師若要在課堂教學中讓不同層次的學生掌握統計學的基本分析工具和基本原理，必須做到深入淺出，運用自如。這些都要求教師要有深厚的理論功底和學術研究的能力。“深入”要求教師對整個統計學知識體系的全面駕馭和把握，并熟知各種統計方法之間的內在聯系，講給學生的也許是最基礎的知識，而教師則要有扎實的功底；“淺出”則力求講述通俗易懂，用現實的案例和實踐使抽象內容具體化,最終的目的是使學生具備統計學的思維方式，并能夠用統計學基本原理、分析工具和方法來分析問題和解決問題。其次,統計學教師要具備扎實的數學基礎，統計學中很多的分析方法以高等數學為基礎,特別是隨著計算機科學的發展與大量統計學軟件的開發，使得數學和統計學結合的手段更為便捷，數學在統計學中的作用和地位不斷提升。這種現實要求統計學教師要較好地完成統計學教學與研究，扎實的數學基礎不可或缺。

此外，統計教師還應成為能使用電腦和網絡進行教學的新型教師。電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學內容，因為它影響著經濟、生活的發展和需求。現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網絡，必須培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師，以便培養出新型的21世紀的人才。

[1]曾五一．關于經濟統計學若干問題的思考[J]．統計研究，1999，（11）.

[2]曾五一．關于經濟與管理類統計學專業教學規范的若干問題[J]．統計與信息論壇，2004,（4）.

[3]馬贊軍．大學統計學教學模式探討[J]．統計教育，2006,（3）.

Thoughts on the Improvement of Teaching Quality of Statistics Course in Application-oriented Colleges

Bao Yanping
（School of Economics and Management,Huangshan University,Huangshan 245041,China）

According to the training objective of the economics and management majors in application-oriented colleges,the teaching philosophies must be updated,the teaching methods must be used flexibly,the teaching means must be enriched,and the teachers'professional quality must be enhanced to improve the teaching quality.

statistics;teaching philosophy;teaching method;teaching means

G642.0

A

1672-447X（2011）02-0123-003

2010-09-13

包妍平（1977-），安徽明光人，黃山學院經濟管理學院講師，碩士，研究方向為經濟統計。

高 煥