高校教師向高職工程造價專業轉型的研究和探索

藍新華

(賀州學院 數學系,廣西 賀州 542800)

高校教師向高職工程造價專業轉型的研究和探索

藍新華

(賀州學院 數學系,廣西 賀州 542800)

隨著社會和市場經濟的發展,很多高校相繼建立了工程造價專業。為了解決專業建立中師資的不足,需要從其他專業抽調部分教師到工程造價專業的教育教學中。因此,加快這些教師向工程造價專業轉型的步伐成為當務之急。通過分析轉型教師的特點,剖析了轉型教師面臨的機遇和挑戰,指出盡快向工程造價專業轉型的有效途徑。

高校教師;轉型;工程造價專業

隨著社會、經濟的發展,社會對高校培養人才的要求也在不斷發生變化。為了適應社會發展的需求,高校在人才培養和專業設置等方面也在不斷變革中,特別是在專業的設置上,很多高校根據社會和經濟發展的要求,建立了具有較強實踐能力、操作技能高的專業,如模具制造等專業。在建立這些專業的過程中,工程造價專業應運而生。然而,在建立這些新專業的過程中,大多數院校往往面臨著籌備師資、設備、資金、實踐基地等辦學必備的基礎條件。實際上,專業師資不足,缺少設備,資金短缺,實踐基地缺乏等一系列制約該專業發展的問題中,如何解決專業師資不足又是工程造價專業建設中最為關鍵的問題。為了解決專業師資的不足,除了引進一部分專業教師,爭取使用外聘教師等途徑外,部分教師便需要從其他專業轉到工程造價專業的教育教學中來。如何加快這些教師向工程造價專業的轉型步伐,使他們盡快適應該專業的建設和發展,從而推動工程造價專業的進一步發展?這是擺在我們面前的一項緊迫而重要的課題。

1 轉型教師的特點分析

1.1 從年齡上看,轉型教師以中青年骨干教師占多數。在轉型的教師中,絕大多數是40歲以下的青年教師,這些教師容易接受新工作、新課題、新環境,精力充沛,有干勁,勇于在新領域中從“零”開始去探索、研究和解決新問題,具有對實踐活動進行探索和改革的強烈愿望,并且這些教師已有若干年的教學工作經驗,在知識的吸收和社會實踐活動方面,具有一定的基礎[1]69-70。

1.2 在專業知識上,轉型教師以理工類傳統理論教學的教師為主。特別是高校在工程造價專業剛剛開設時,專業教師缺口很大,因而相當多的教師不得不從其他專業抽調過來從事工程造價教學工作。理工類傳統專業的理論教學主要是以記憶和邏輯推理為基礎的教學活動,這些理論基礎的教學有利于青年教師在課程教學中鉆研問題、分析問題和解決問題。而工程造價專業自身具有較強的實踐性性質,這要求教師不僅要有理論知識,更重要的是深入實踐,增強實踐操作技能,在實踐中把握理論,使理論和實踐緊密結合起來。

1.3 在學歷層次和職稱結構上,以碩士學位的教師為主,職稱結構上以講師和副高的教師占多數。這一學歷職稱結構特點,使轉型到工程造價專業的教師具有很強的可塑性,由于多數轉型的教師是青年教師,很多教師的研究方向尚未確定或所研究領域尚未深入。加上傳統理論研究體系日益完善,要想在這些領域取得更大的理論研究成果對于年青教師來說優勢不大,盡早向工程造價專業轉型,有利于他們以后的發展。轉型到工程造價專業,將給他們帶來無限的契機。

向工程造價專業轉型的教師所具有的這些主要特點,決定了他們具有較高的工作熱情和吃苦耐勞精神,勇于去學習和探索新知識、新領域,扎扎實實地把專業基礎知識打好,盡快適應專業,為工程造價專業的發展提供后備力量和發展動力。

2 轉型教師面臨的機遇和挑戰

2.1 發展機遇

2.1.1 有利于雙師型教師隊伍的培養[1]。教師向工程造價專業轉型,有利于調整自己的知識結構,加強實踐性教學,順應經濟和社會的發展需要,向復合應用型人才的方向轉化,符合高校專業發展的需要,有利于人才的培養。

2.1.2 工程造價專業是近十多年剛剛蓬勃發展起來的新興專業[2]24-26,專業發展前景十分廣闊。20世紀80年代以前,我國沒有一所高校開展工程造價高級人才的培養,直至1987年,天津大學開始了工程造價專業的培養工作,特別是1997年以后實行了造價工程師職業執業資格制度后,全國很多大專院校特別是高等職業院校相繼設置工程造價專業。近年來,房地產、公路工程等項目建設如火如荼的進行,隨著房地產、公路工程等工民建項目的開工建設以及國家基礎設施建設高潮的到來,為該專業的發展和就業提供了廣闊的市場前景,也為轉型教師提供了大量的學習交流機會和市場鍛煉機會[3]10-12。因此,向工程造價專業轉型,既是專業發展的需要,更是經濟發展的要求。

2.1.3 從該專業的市場人才需求看,由于該專業發展的時間不長,市場上急需該專業高級技術人才,轉型于該專業,順應了市場的要求。目前建筑市場的現狀是,從事建筑工程人員主要是長期在工地的一線工人,技術經驗豐富,文化素質偏低。從現實情況看,目前我國擁有80—100萬工程造價管理人員,但這些人員當中只有三分之一左右具有大專及以上學歷,且大都為土木工程、工民建、財經、管理類專業改行而來。在全國造價工程師執業資格考試報名中發現,絕大多數考生不是本專業畢業生[4]43-44。基于建筑市場的這種現狀,轉型教師可利用自身文化起點高的優勢加強學習和鍛煉,在較短時間內通過脫產培訓等形式迅速成長起來,發展潛力巨大。

2.1.4 隨著科學技術的進一步發展,使用現代先進技術和儀器設備進行內業和外業工作,進行數據處理,從而提高工作效率,是現代工程建筑的一個重要特點。向工程造價專業轉型教師從先進的儀器設備和現代技術入手,高屋建瓴,可加快他們的轉型步伐。

2.1.5 轉型教師已有若干年的工作經驗,具有一定的社會活動基礎,有利于他們與建筑施工單位的聯系和交流。

2.2 轉型教師面臨的挑戰

2.2.1 專業知識短缺,經驗不足。由于轉型到工程造價專業教學的教師大多是從其他專業而來,他們將面臨著專業知識結構和實踐經驗等不足的制約,這些制約條件的解決情況,是能否能盡快向工程造價專業轉型的關鍵。如在工程施工投標教學中,除了要明了企業在投標過程中需要搜集的相關信息,明確投標目的性,確定是否投標等基本內容,還要熟悉企業投標中應掌握的技巧,如報價中當單位現階段任務不足或對某一工程有興趣時,報價應適當低;反之,報價可適當高些;對于一般性的工程,由于一般單位都能施工,其報價可適當低些;而對于特殊工程,由于一般單位較難施工,其報價可適當高些;對工程量大但技術不復雜的工程,報價宜低些;而對于技術較復雜或位于偏遠地區,施工條件差的工程報價可高些;等等。彌補這些不足的制約,在較短時間內適應工程造價專業發展需要,是向工程造價專業轉型的教師面臨的一個重要任務。

2.2.2 實踐技能薄弱。關注工程造價,要確定和控制好工程造價,就不能不重視工程造價管理中極其重要的基礎工作:工程量的計算。在工程量計算時,我們必須了解計算工程量應遵守的原則,即:正確按照施工圖計算好工程量的原則;注意和定額子目及清單消耗量子目相對應的原則;搞好清單工程量計算,為清單報價作好準備的原則;正確做好施工圖范圍外工程量計算的原則等[5]27-29。在工程造價專業中各種儀器設備的熟練使用,制圖方法,軟件的使用,理論知識在工程實踐中的應用等,是擺在轉型教師面前的另一個障礙,突破實踐技能薄弱是另一個需要解決的重要問題[1]69-70。

2.2.3 工程造價行業背景和現狀了解的不足,影響了轉型教師對教學和課程的改革,從而影響了教師向工程造價專業的轉型進度。此外,由于與建筑工程行業的社會聯系相對較少,不利于轉型教師與建筑工程單位的學習和交流,制約了更快地適應和滿足新專業的發展。

3 教師向工程造價專業轉型的途徑探索

從以上分析可以看出,教師由其他專業向工程造價專業轉型既充滿了機遇,同時也面臨著挑戰。為了在較短的時間內能適應工程造價專業的教學和發展需要,教師應通過一定的途徑,盡可能利用一切可以利用的資源條件,使自己較快地適應該專業的教學和發展需要。

3.1積極鉆研,勤練內功,彌補自己專業知識的匱乏和不足。如前所述,專業知識儲備是順利轉型的基礎,這要求教師除了認真研究自己所教課程的知識,還必須鉆研與該課程相關的其他課程,如工程測量課程,還需要了解工程制圖等相關課程,將自己的知識面拓展開來,最終奠定自己的專業基礎知識[3]10-12。

3.2 通過進修等途徑,參加課程培訓和學習,并深入生產第一線學習,是提高專業知識的一個重要途徑。從一個專業轉型到另一專業,特別是轉型到實踐性強的專業,必然會碰到各種各樣的問題,要解決這些問題,一個有效的途徑就是去參加課程(進修)學習。應該避免這種誤區:新課程培訓學習的主要目的是為了備課。新課程培訓更重要的是為了發現問題和解決問題[1]69-70。

3.3 投身于建筑工程生產實踐中,在生產實踐活動過程中學習知識和積累經驗。工程造價專業是實踐性較強的專業,脫離了建筑一線實踐的理論只能是空中樓閣。這就要求轉型教師帶著理論知識進入建筑工地,深入生產實踐第一線,虛心向長期工作在建筑工地的工程技術人員學習,理論聯系實際,在實踐中分析問題和解決問題[6]63。在生產實踐中進一步豐富知識,積累經驗。例如在實踐過程中,在工程費用的控制上,一般應重點把握這幾個環節[7]22-23:3.

3.1 可行性研究階段的控制;3.3.2項目建設決策階段的控制;3.3.3設計階段的控制;3.3.4設備材料采購的控制;3.3.5施工階段的控制。

3.4 加強教學交流,積極推進教研活動,通過建立交流平臺,在平時的教學實踐活動中學習知識。通過聽課、向專業教師請教等途徑,不斷豐富自己的專業知識并積累經驗。

3.5 建立并加強與建筑工程單位聯系,了解行業知識和行業發展,了解社會需求與建筑業的發展動態,為教育教學改革和課程改革提供實踐基礎和有力保障。

3.6 關注儀器設備的更新換代情況,掌握先進技術、先進儀器設備的使用,在教學和生產實踐活動中不斷增強自己使用先進儀器設備、先進技能的能力。

4 結 語

教師由其他專業向工程造價專業轉型是高校專業發展的要求,也是社會的需要,既充滿機遇,又面臨著挑戰。轉型教師只有按照工程造價專業的要求,腳踏實地、扎扎實實的把專業知識學好,同時深入工程建設第一線,把實踐技能提高上去,就一定能適應工程造價專業的發展,實現向工程造價專業的成功轉型。

[1]陳善珍.升格高職院校教師轉型探索[J].中國成人教育.2006(5).

[2]項勇.對我國工程造價專業本科教育培養的思考[J].工程造價管理,2009(2).

[3]張淑英.對高職工程造價專業建設的思考[J].內蒙古財經學院學報(綜合版),2008(4).

[4]紀傳印,張魁,郭起劍.高職工程造價專業的培養目標和規格[J].中國職業技術教育,2004,8(43).

[5]正確的工程量計算是搞好工程造價確定與控制的重要環節[J].中國招標,2009(16).

[6]孫麗雅.構建高職工程造價專業實踐教學體系的探索[J].職業技術,2006(16).

[7]王勇.工程費用的控制[J].科學咨詢,2003(8).

Research and Exploration on College Teachers Transition to Project Construction Cost of Higher Vocational Education

LAN Xin-hua
(Department of Mathematics,Hezhou university,Hezhou Guangxi 542800)

With the development of society and market economy,many colleges and universities establish Project Construction Cost.In order to solve the dilemma of lacking professional teachers of Project Construction Cos,some teachers need to transfer to education of Project Construction Cost.Thus,how to accelerate the teachers suiting the Project Construction Cost becomes an important matter.In this paper,we analysis the feature of the transformations’teachers,analysis their opportunities and challenges,and point out the effective way for the teachers how to as quickly as possible to suit the Project Construction Cost.

college teachers;transition;project construction cost

G451.2

A

1673-8861(2011)02-0132-03

2011-03-14

藍新華(1973-),男,壯族,廣西上林人,賀州學院講師,碩士。主要研究方向:特殊函數論、工程測量。