談《會計學原理》優質課堂教學方法

□文/劉建勝

談《會計學原理》優質課堂教學方法

□文/劉建勝

會計學原理課程是會計學專業的基礎課，理論性和實踐性很強。如何激活課堂，點燃學生的學習熱情，培養學生創新意識，創建有效課堂，成為會計教學中的一個重要問題。有效、優質的教學方法能使抽象、深奧的專業術語變得形象、生動，能激發學生的學習熱情和增強學習興趣與信心。本文介紹筆者在課堂教學上采用的一些效果明顯的教學方法，以供大家交流。

會計學原理；教學方法；診所式教學法；類比式教學法

一、研究優質教學方法的必要性與緊迫性

教學是教師與學生互動的過程，需要教師與學生的共同主動積極參與，教與學兩者之間的關系是密切聯系的、不可分割的。由于我國的大學已經從精英教育向大眾化教育轉變，各高校之間在招生、學科建設等方面競爭越來越激烈，而這些競爭歸根結底是需要以提高教育教學質量為支撐的。近些年，各高校為了提高教學水平，狠抓教學質量，開展了“質量工程”活動。但是，也有很多老師反映，學生的學習熱情不是很高，學習主動性不明顯。課堂上聽課不認真、玩弄手機和交頭接耳的現象時常發生，學生“人在曹營心在漢”；也有學生反映教師講課平淡、枯燥無味、缺乏吸引力，不如自己自學等現象。造成這種狀況的原因，可能是部分教師教學態度不嚴謹，對教學不重視，教學責任心不強；也可能是學生學習態度不端正，目標不明確，學習動力不足。但是，對于絕大部分認真施教的教師與努力學習的學生來說，有效教學方法的利用直接關系到課堂的教學效果。沒有采用好的、實效強的、有吸引力的教學方法，課堂就無法生動，氣氛不活躍，就難于把學生課堂上的精力全部放在聽講。如何讓課堂生動、活潑，教與學均達到預期的效果，這就歸結于組織課堂教與學的落腳點上。因此，對課堂教學環節的組織、設計，特別是利用創新、有效教學方式和方法，建立起教與學之間和諧、互動的橋梁，提升學生對教師的滿意度，對教學的滿意度，全面提高教學質量和教學水平，變學生被動到課為主動參與學習和研究，優質教學方法在其中的作用不言而喻。

二、會計學原理課程的地位與特點

會計學原理是會計學專業和財務管理專業的專業基礎課，也是工商管理、物流管理、信息管理等專業的必修課程之一。綜觀國內外大學管理學院/商學院的課程設置，均將會計學原理作為經濟管理類專業的核心課程，由此可見本門課程在管理學科體系中的地位。會計學原理主要闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能，是學生學習財務會計和財務管理等專業課程的先導，是探視會計的窗口。學生能否產生對會計和會計專業的興趣，能否打下扎實的會計理論功底，能否領會會計方法的精髓，在很大程度上取決于本課程的教學質量和教學效果。

會計學原理是會計專業的入門課程，通過該門課程的教學，促使學生初步形成正確的會計思維方式，要求學生基本掌握現代會計的基本理論、基本知識和基本技能和基本方法、基本程序，明確會計核算的流程，能夠進行簡單會計核算的實務操作，具備一定的實踐動手能力，為以后學習專業課程打下堅實的基礎。會計學原理學習效果好，后續的會計課程包括中級財務會計、成本會計、會計信息系統等課程，會起到舉一反三、事半功倍的效果。但是，在教學過程中，對于剛剛接觸會計學原理課程的學生而言，許多的會計專業術語、會計思維是難以理解的。由此可見，有效的教學方法引導，對于增強學生學習會計學原理的興趣和信心十分重要。

三、會計學原理優質課堂教學方法

會計學原理的教學，關鍵在于培養學生的學習興趣，利用各種有效的教學方法使學生產生求知欲，然后盡量運用貼近實際的案例教學和類比教學方法，對復雜的概念和內容進行講解，做到深入淺出，才能充分調動學生的學習積極性。課堂上運用適當的教學方法，會使課程更加有吸引力，使課堂氛圍更加積極和活躍。在任教過程中，可以考慮發揮以下有效教學方法的使用：

1、采用創新啟發式導向教學。會計學原理的內容既來源于實踐，又服務于實踐，在這門課的教學過程中，我們主要注重對學生的應試能力與動手能力的培養。在教學過程中，通常首先通過實際案例導入本課程所要介紹的基本問題，比如如何記賬、如何成為一名合格的會計人員，來引發學生學習的愿望和興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養更不容忽視。因此我們在教學過程中一直堅持實踐導向的原則，無論是例題和作業的選擇，還是原理與方法的應用，都盡量切合實際，讓學生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。

在現代教學關系中，教師是傳授知識的給予者。學生的學習方法對于學生至關重要，可以幫助學生運用學習方法自主學習。在教學中，啟發式教學顯得尤為重要。例如，《會計學原理》中講到“經濟業務對會計恒等式的影響”?？梢韵扰e一個經濟業務說明對會計恒等式可以產生怎樣的影響，然后讓學生仿照教師的分析方法，思考其余的經濟業務對等式有何影響。學生在教師的引導下，歸納總結出較完善的知識，能做到舉一反三，提高了學生的邏輯思維能力，樹立了學生學習的主體地位。

2、采用多媒體等現代教學手段。會計對初學者來講，很抽象。充分運用多媒體等現代化教學手段，增加教學的信息量和表現形式，提高教學形象性、直觀性和生動性。在授課教室的計算機和學生計算機上配備會計學原理實訓教學系統，充分利用計算機多媒體技術，集聲音、動畫、圖片、文字于一體，給學生一個交互式的教學環境與實驗環境，通過交互式操作，實現啟發式學習，完成實訓仿真。采用這些新的教學手段大大提高了教學效果。

對于難于理解的知識，可以通過多媒體課件，形象生動地介紹情景和流程。例如，《會計學原理》講到會計要素時，根據教學光盤的演示，與教材同步，播放企業擁有的資產、廠房、機器、材料等等，融入到專業課學習的氛圍中。利用光盤告訴學生這就是資產的具體形態，再從資產的形成中讓學生明白資產與負債和所有者權益的關系等。通過教學情景光盤，把枯燥的教學內容故事化，教學效果增加了，同時也提高了學生的學習興趣。

3、“診所式”教學方法。診所式教學是把醫學院臨床診斷模式引入到高等教育的教學中，是上世紀六十年代發端于美國的一種新的教學方法。診所式會計教學是讓學生在真實的“會計診所”中，通過會計教師依據經驗和事實“診斷”會計問題，為學生開出“處方”，目的是使學生把會計理論知識和會計實務技巧結合起來，使學生參與到實際的會計應用過程，從而培養和提高學生的會計實踐技能。

與現行的教學方法相比，診所式會計教學有幾個優勢和特點：教學內容來源于現實，采用和諧平等教學方式，考核評價方式注重過程。

診所式會計教學法的基本過程是：溝通——診斷——處方——反饋。

應用診所式教學法要搞清什么是有效教學，有效教學涉及到三個問題：第一，你把學生帶到哪里（教學目標）？第二，你怎樣把學生帶到那里（教學過程與方法）？第三，你如何確信已經把學生帶到那里（學習結果評價）？

診所式教學的精髓在于落實學生的主體地位，引導學生積極思維，培養學生實踐技能，養成學生創新品質。它是從學生實際出發，依據學生身心發展規律和學習的客觀規律，把診所式教學法貫穿在各種具體的教學方法之中，互相借鑒，互相促進，取長補短。

4、“類比式”教學方法。在講到會計對象、會計要素、會計科目概念時，用切蛋糕式的類比法就比較直觀。會計對象就是資金運動，這個概念就像一整塊大蛋糕；為了明確具體是何種資金運動，因此對其進行基本分類，就像是把大蛋糕切為六塊，就形成了資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六個會計要素；為了更加確切地表述哪一項資產或哪一項負債發生了資金運動，需要對會計要素的內容進一步地分類，把六塊蛋糕再切成小塊，這樣就形成了會計科目。在講到會計科目與會計賬戶的區別和聯系時，就用學生的姓名與學生的在校檔案之間的關系進行類比。學生姓名是檔案的名稱，檔案有結構和需要填寫的內容；學生立刻領悟到，科目是賬戶的名稱，賬戶是具有結構的，用來記錄經濟事項內容的載體和工具。另外，會計分錄是實務記賬憑證的簡化；而“T”型賬戶是實務會計賬簿的簡化等等。利用類比法可以讓學生能夠更加形象、直觀地理解會計中的新概念、新名詞。

5、采用“教、學、做一體化”的教學方法。會計學原理課程“教、學、做一體化”，是將理論教學內容與實訓教學內容有機地糅合在一起，以四項會計假設為前提，以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎。我們在教學時安排了52課時的理論教學和12課時的手工會計實驗以及2周時間的會計學原理實訓（主要是教學平臺軟件的系統實訓）。通過“教、學、做一體化”使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合理論指導實踐，實踐又深化理論，使教學內容更具有針對性，融“教、學、做”于一體，使學生真正做到知行合一，對培養應用型本科學生的專業素質起了很好的促進作用，使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

6、采用模擬實訓與真賬實踐相結合的教學方法。為了提高對會計學原理理論與知識的理解，我們建立了校內外實訓基地。校內建立模擬實訓實驗室，包含了會計學原理在內的單項實訓、崗位實訓、綜合實訓等緊密型的實踐基地的實踐。校外建立了包含會計師事務所、大中型企業的實訓基地，通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師和聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內代理記賬公司，接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，讓學生系統地學習和掌握了會計崗位所需的基本技能與專業技術，取得了良好的實踐教學效果。

四、結束語

會計學原理是一門融基本理論、基本技能和基本方法于一身的應用經濟學科，具有很強的理論性和實踐性。增強課堂教學效果，激發學習熱情，優質教學方法非常重要。在教學過程中，各種不同的有效教學方法的使用，不但會使課堂學習氛圍濃厚，激發學生的探索熱情和求知欲望，也會讓教師真正起到引導教學、傳授知識的作用，同時讓學生成為課堂的主體，就會轉變學生被動學習的狀態，從而達到良好的教與學的效果。

[1]張偉民.談基礎會計教學方法的創新[J].延邊教育學院學報，2008.2.

[2]黃曉勤.淺談《基礎會計》教學的創新[J].新課程學習（學術教育），2009.8.

[3]唐順莉.《基礎會計》課程中的實踐教學[J].科技資訊，2007.34.

[4]孫憲合.談談會計課的教法心得[J].中國商界，2010.12.

G 64

A

江西理工大學經濟管理學院）