淺析教師教育創(chuàng)新

馬 駿

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

淺析教師教育創(chuàng)新

馬 駿

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

目前，我國把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才作為重中之重，這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育著手。因此，推進(jìn)教師教育改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍是中國未來教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育創(chuàng)新是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的新要求、更高要求，是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。教師教育的創(chuàng)新、教師專業(yè)化發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量服務(wù)。

教師教育;教育創(chuàng)新;教師專業(yè)化發(fā)展

教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)教育理念的新潮流，反映教育改革發(fā)展的新趨勢。教師教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的良好制度環(huán)境，重視教師資源的開發(fā)，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)教師教育的體系創(chuàng)新，機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是我們的重大歷史責(zé)任。

一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵

教育創(chuàng)新，即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。教育的目標(biāo)就是不斷提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才，教育創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開。

江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”時(shí)，提出要“大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。可見教育創(chuàng)新的必要性和重要性。

教育創(chuàng)新是用新的思想和技術(shù)、新的手段、新的手法使教育得到發(fā)展，產(chǎn)生新的效益以及建立起教育如何培養(yǎng)人們終身受用的素質(zhì)和能夠不斷更新自身知識的新機(jī)制。教育為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)而在制度方面進(jìn)行的創(chuàng)造和革新，形成有利于人的發(fā)展，有助于人的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新體系。教育創(chuàng)新以創(chuàng)新為前提，融合教育理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的過程。

教育創(chuàng)新的內(nèi)容包含思想和觀念創(chuàng)新、內(nèi)容和方法創(chuàng)新、模式和形式創(chuàng)新、政策和體制創(chuàng)新等等。教育創(chuàng)新的內(nèi)容非常廣泛，幾乎涉及教育領(lǐng)域的方方面面。教育創(chuàng)新既是我國教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和要求，也是我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

二、教師教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

教師教育是指培養(yǎng)與培訓(xùn)師資的專業(yè)教育，內(nèi)容上包括文理科學(xué)的一般教育。從順序來看，有職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)。現(xiàn)在的教師教育強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)、終身教育。提高教師職業(yè)的專業(yè)化，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的變化和教育改革的要求，也只有教師專業(yè)化才能提高教育質(zhì)量，完善教師教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.教師教育向更高層次發(fā)展。目前我國已經(jīng)逐步適應(yīng)兩級師范、一級師范制度。隨著社會的發(fā)展，人們受教育程度提高，小學(xué)教師、幼兒園教師都必須是大學(xué)本科畢業(yè)生、研究生，這是我國師范教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的走向，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、提高國民素質(zhì)的必然要求。只有提高教師的學(xué)歷層次，才能確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高［1］。

2.教師職前職后培訓(xùn)一體化。教師教育有三個(gè)階段:(1)高等教育階段。接受普通高等教育、打下扎實(shí)的文化知識基礎(chǔ)。(2)教師專業(yè)培訓(xùn)，指職前教育，學(xué)習(xí)教師必備的教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等知識，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。(3)在職培訓(xùn)，指職后教育。教師要傳授新的知識，必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，那就要不斷學(xué)習(xí)，接受終身教育。教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化。

3.教師培養(yǎng)向開放性發(fā)展。師范教育是社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍的需要，完善的師范教育體系從中發(fā)揮了很大的作用。但由于師資培養(yǎng)制度的封閉和定向培養(yǎng)存在很多弊端，影響了教育質(zhì)量。在《教育部2003年工作要點(diǎn)》中，強(qiáng)調(diào)要“加快建立開放靈活的教師教育體系，提高辦學(xué)層次，推進(jìn)師范院校改革，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)開展教師教育”。國外很早就實(shí)施由綜合性大學(xué)擔(dān)任培養(yǎng)教師的任務(wù)。因此，今后教師培養(yǎng)應(yīng)開放性發(fā)展［2］。

為深化教師教育改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，教師教育改革需要在體制、理論體系、培養(yǎng)模式、管理機(jī)制與服務(wù)體系建設(shè)等多方面進(jìn)行更為深入的研究與實(shí)踐。教師教育一定要堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，與中小學(xué)校密切合作，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師教育才能創(chuàng)新、加強(qiáng)和發(fā)展。

三、樹立教師專業(yè)化理念，推動(dòng)我國教師教育發(fā)展

教師專業(yè)化已成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，教師培養(yǎng)必須面向基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷了由專業(yè)化向教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)素質(zhì)及能力起著決定性作用。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，樹立教師專業(yè)化的理念，使教師教育長足發(fā)展。

(一)教師專業(yè)發(fā)展的理念與價(jià)值建構(gòu)

1.教師專業(yè)發(fā)展的理念

樹立以學(xué)生終身發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想。基礎(chǔ)教育所面對的學(xué)生正處于生長最迅速、最旺盛的時(shí)期，既是人生充滿多方面發(fā)展需求和巨大潛能的時(shí)期，也是人一生中積累知識，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、思想方法的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)教育不僅僅擔(dān)負(fù)著傳承人類文明、傳授科學(xué)知識的時(shí)代重任，還承載著塑造學(xué)生人格、培育人類靈魂的偉大使命。

堅(jiān)持以學(xué)生終身發(fā)展為本。一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教育行為都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)去設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，倫理道德和人格養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求

教師專業(yè)是一項(xiàng)服務(wù)于人的發(fā)展的專業(yè)，它不僅決定著這一專業(yè)的特定要求，同時(shí)也意味著這一專業(yè)將隨著社會的發(fā)展而“與時(shí)俱進(jìn)”。因此，優(yōu)秀教師應(yīng)該是不斷進(jìn)取、研究型的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，追求教育教學(xué)的最高境界和最佳效果，不斷地去超越自我、完善自我。

3.教師的專業(yè)倫理與道德

教育是一項(xiàng)需要有高度責(zé)任感和使命感的社會活動(dòng)。教師專業(yè)服務(wù)蘊(yùn)涵著深刻的道德意義，并決定著教師嚴(yán)格的專業(yè)倫理和職業(yè)的自律性。教師是學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者，教師的價(jià)值觀直接引導(dǎo)和影響著學(xué)生的價(jià)值判斷，教師的人格魅力是對學(xué)生最有說服力的教育。所以教師的倫理道德要符合社會與時(shí)代發(fā)展的要求，要有高尚的人格品質(zhì)，高雅的言行舉止，真正成為學(xué)生的表率［3］。

(二)獲取實(shí)踐性知識促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展，開發(fā)教師的實(shí)踐性知識尤為重要。將自身的理論知識在其已有的經(jīng)驗(yàn)、信念和價(jià)值觀等基礎(chǔ)上整合而形成實(shí)踐知識，又將自己的實(shí)踐知識在反思基礎(chǔ)上通過不斷的總結(jié)和概括，這個(gè)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師實(shí)踐知識獲得、積累、深化是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

教育教學(xué)實(shí)踐是教師生命的存在方式和重要組成部分。教育實(shí)踐創(chuàng)新是在教育實(shí)踐中通過要素的創(chuàng)新和過程的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。教育反思是教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。教師的反思是教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐的對話，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的溝通，反思是教師教學(xué)專業(yè)知識和能力發(fā)展的根本機(jī)制。教師實(shí)踐知識的豐富和反思能力的提升促使教師的專業(yè)自主性加強(qiáng)。教師的學(xué)習(xí)需要不斷地充電更新自己的理念和知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會和教育教學(xué)的變化，進(jìn)修培訓(xùn)已經(jīng)成為教師自我發(fā)展、自我提高、自我超越、自我更新的主要途徑和方式。教師只有提升自己的專業(yè)認(rèn)知水平與教學(xué)能力，獲得專業(yè)成長，樹立教師專業(yè)化的理念，教師教育才能更好地發(fā)展［4］。

現(xiàn)在人們普遍認(rèn)為教師的成長和發(fā)展一般要經(jīng)歷適應(yīng)、穩(wěn)定、創(chuàng)造和成熟四個(gè)階段。教師在不同的階段，知識、能力和素質(zhì)所達(dá)到的水平是不同的，目前職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化趨勢已經(jīng)成為世界潮流。我國教師教育培訓(xùn)是非常重要的部分，已經(jīng)在逐步走向職前與在職培訓(xùn)一體化。教師教育以實(shí)踐性為重點(diǎn)，側(cè)重于發(fā)展和提高教師的能力和素質(zhì)，加入創(chuàng)新元素，這就是教師專業(yè)發(fā)展的根本目的。教師專業(yè)發(fā)展推動(dòng)了教師教育的改革，教師教育改革又進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，教師教育的創(chuàng)新是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有助于教育最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn);教育最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，又有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育必須以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，教師教育創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要條件，要明確教師教育專業(yè)職業(yè)性的定位，要科學(xué)定位，統(tǒng)一思想和認(rèn)識，形成共同的教育思想和新理念。因此，用創(chuàng)新教育理論，對教師教育專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新教育意義非常重大。

［1］楊德廣．教師教育要向高層次專業(yè)化方向發(fā)展［ M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2007．

［2］謝安邦．我國高等師范教育的變革與發(fā)展［J］．高等師范教育研究，1999，(2)．

［3］魏志春．現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的問題與策略［J］．龍城講壇，2007，(7)．

［4］王鑒，徐立波．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑——以實(shí)踐性知識為核心［J］．華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(5)．

G451

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1001－7836(2011)08－0047－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．08．021

2010－11－20

馬駿(1982－)，男，黑龍江哈爾濱人，研究實(shí)習(xí)員。