課堂討論與英語課堂教學優化

鄭 超

(江蘇省宜興中等專業學校，江蘇宜興214200)

課堂討論與英語課堂教學優化

鄭 超

(江蘇省宜興中等專業學校，江蘇宜興214200)

課堂討論法是學生自主、合作學習的一種常用方法，對發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，彰顯學生個性起到重要作用。要組織好課堂討論，優化英語課堂教學，必須注意精心選擇課堂討論的內容，正確選擇課堂討論的時機和方式，充分發揮教師的主導作用，及時進行總結和評價。

課堂討論;英語課堂教學;優化

討論應用于教學自古有之，我國的孔子、古希臘的蘇格拉底就自覺地運用討論法，取得了巨大的教育成就。課堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質教育的步步深入，在課堂上組織學生就某些問題進行討論，已成為一種教學時尚，是廣大教師普遍采用的一種課堂教學組織形式，是實現師生互動和生生互動的一種課堂教學策略。現在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執教者都有意識地設計了討論環節，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深入及教師應變機智不夠等因素，結果使教法流于形式的居多，大多數是放而不開，無法收到預期的教學效果。那么，如何組織課堂討論從而達到優化英語課堂教學的目的呢，筆者認為，要把握和運用這個環節，應注重以下方面。

一、精心選擇課堂討論的內容

課堂討論的內容直接關系到課堂討論的質量，因此作為課堂討論的“總指揮”，我們要因材施“論”，精心選擇有一定討論價值的內容。……