如何做好針對初一新生的英語教學銜接工作

李 霞

(哈爾濱市第一一三中學，哈爾濱150010)

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。義務教育由小學和初中兩個部分組成。初中英語課程的設計標準是按照與小學相銜接的分級目標課程模式進行的，兩者雖有聯系，但又具有不盡相同的規律和特點。從初中一年級開始，英語教學進入了一個新的階段，它肩負著承前啟后的雙重任務。從事初中英語教學的教師經常會發現一些初一新生不會拼讀單詞，不會記筆記，甚至缺乏基本語法知識。初一年級還有相當一部分學生入學時，興致很高，對學習充滿信心和興趣，但好景不長，過不了多久，就有人打退堂鼓，對學習產生厭倦，甚至放棄了學習。英語學科是目前中考和高考的主要考查科目，尤其是在經濟全球化的今天，學好英語對孩子的現在和未來都是至關重要的。所以，對于初一的英語教師，應該讓剛剛離開小學的初中生們既認真高效又充滿興趣地學習英語，所以做好針對初一新生的英語教學銜接工作則會對今后的教學工作產生事半功倍的效果。

所謂中小學教學銜接包括教師教學理念、內容和方法的銜接，還包括學習習慣策略的銜接、學習興趣銜接和師生情感溝通及考試評價銜接等方面。

一、對初一新生英語學習的現狀分析

(一)學生英語程度參差不齊

近幾年，小學相繼開設了英語課，為學生進入中學繼續學習打下了一定的基礎，但由于英語學科在小學的受重視度并不像語文和數學一樣，學生的學習效果不盡如人意，導致學生英語基礎參差不齊，甚至差距很大。另外，有一部分學生在小學期間利用課余時間參加了一些英文補習班、加強班，出現進入初中后部分學生“吃不飽”，部分學生“跟不上”的截然相反的情況，挫傷了學生的學習積極性，也給初中教師的教學工作增加了很大的難度。

(二)初中英語試題對新生的要求

升入初中后，英語學科和數學、語文一樣在考試中的滿分都是120分，要考查學生們英語的聽、說、讀、寫的能力。其中聽力30分，閱讀至少30分，寫作20分，口語交際能力考查會以單項選擇和情景交際等形式體現。很多題目是綜合性的考題，既要求考生有較堅實的基礎，又要有認真的審題態度和過硬的心理素質。相比較小學期間較樸素的題目設置，中學英語的活題較多。而這一過渡過程留給孩子們適應的時間卻很短，甚至在升入初中后的半個月后原來的“小學生”們就要必須適應這樣的考題。所以，對于一些初一新生來說這會是他們升入中學后第一個要獨立面對的難題。

(三)初一新生常出現的問題

剛升入初中的第一個月，在多數學生身上會或多或少地出現一些高年級學生看似很可笑的現象，如經常出現單詞拼寫錯誤，看不懂題目的意思，課堂上不會記筆記，沒有預習復習的意識，甚至聽不懂老師用英語授課。

二、如何做好對初一新生的英語教學銜接工作

(一)細備教材——提前研究教材，全方位地培養學生英語語言能力

如今的初中英語教材是小學英語教材的繼續，絕大多數詞匯、句型和語法都是小學的延伸。但是由于課標對小學和初中英語的一些詞匯和句型的達標要求不一樣，所以初一英語教師必須清楚教學內容應達到的程度。千萬不可因為有些詞匯在小學已經學過，授課的時候一帶而過甚至干脆不講，因為在不同的情境中同樣的英文詞匯會出現不同的用法或意思。

例如，在ECC初一英語教材第一單元的詞匯中an，nu Mber，play， Meet，fun，hungry這些詞匯都是EEC小學英語教材詞匯表中的必會詞匯，但是在初中教材中它們的再次出現則說明了初中階段它們將從三會詞匯升級為四會詞匯。

此外，初中英語的試題設計則側重考察學生的邏輯思維能力和知識靈活運用能力，簡單的聽、說、讀、寫的能力已經不能應對答題和考試的需求。這就要求初中英語教師在備課的時候要細備，這包括書中要求的用法、口語中的慣用法和今后考試的主要考點。所以，教學時既要保證語言及其情景的真實性，給學生創造一個鮮活的語言環境，又要控制好詞匯和語法的難度，要意識到授課時知識的輸入＞輸出，在初中低年級不要單純地以考試為指揮棒，這樣不能全方位地培養學生的英語語言能力。

(二)細備學生——激發興趣，長足發展

首先，英語教師要盡早了解所教學生的英語素質，如四會的詞匯量、所能接受的課堂用語、所熟悉的課堂活動、所接觸過的英語教材等等。教師可以調節教學方法和進度，還可以緩解一些學生的緊張情緒，這樣可以讓學生保持學習英語積極性。

例如，初一新生應該熟悉的指示性課堂用語有 Open your books;please look at the blackboard;listen to the tape;prepare 2 Minutes;work in pairs to ask and answer;give a report about the topic等。但是，由于初中階段英語授課時更要突出對學生英文閱讀、寫作能力的訓練及培養，課堂的指示性語言會更加豐富，例如會出現 What's this passage about?What's the Main idea of this passage?What writing Methods does the author use in this passage?Please rewrite this passage into an exposition．等等。但是這些課堂教學的指示性語言一定要循序漸進地滲透給學生們，否則會嚴重地打擊孩子們聽講的自信心，以至于失去學習英語的興趣。或者在新學期剛開始時可以適當地英漢指示語的同時使用，給學生們一個熟悉接受的過程。

英語教師還應在開學之初設計一張學生英語背景的調查問卷，可以通過這種形式更加客觀地掌握學生的情況，例如，可以調查他們在小學階段曾學過的教材、音標掌握情況、口語表達情況以及單詞掌握的程度，這樣更能有的放矢地開展教學的銜接工作。

其次，英語教師還要做好和學生心理情感的銜接。來到了新的學校，周圍新的環境，新的老師，所有的一切對于初一學生來說既陌生又新鮮，所以在他們心里難免要把這些和以前小學的任何事物進行比較。這時英語教師要做的第一件事就是一定要把英語“開門課”上得精彩生動，可以通過師生自我介紹、問題探討、頭腦風暴、破冰活動等形式進行，總之要讓這“第一堂課”永遠駐留在孩子們的心中，讓它成為學好英語催化劑、強心針。在今后的課堂教學中教師可以根據教材單元主題盡量設計逼真有趣的情景，使學生們在樂中學，在學中樂。初一上學期的語法均是在小學時學生們正式接觸過的語法項目，但是要求掌握程度上有所加深，12個單元除去4、8、12三個復習單元其余9個單元的話題都和學生們的生活有密切的關系，需要教師在授課時結合本單元話題精心設計真實有效的情景去讓學生們反復練習，包括口頭練習和筆頭練習。這一階段的初中生對英語課堂的期待還停留在大量課堂活動上，不太習慣動筆，所以英語教師要設計好每一個45分鐘，由淺入深。最好是按著導入—演示—訓練—合作—展示—寫作的順序，這樣的安排既訓練學生們的口語，鍛煉了思維，又培養了他們的合作精神，最重要的是還有助于保持住學生們的英語學習興趣。

另外，英語教師還應適當地給予學生英語學法指導。初一新生對于英語課應該是比較感興趣的，這個年齡段的孩子喜歡交流，善于溝通，但是由于初中英語和小學英語評價標準不太相同，最后主要是根據學生的的試卷成績來評價，所以這一階段英語教師一定要指導學生們養成良好的英語學習習慣，如擁有一本適合自己的工具書，課前預習課后復習，課堂記筆記，及時整理改錯本，擁有作文本和摘抄本等等。在平時的教學中要向學生們滲透學好任何一種外語都需要具有持之以恒的精神，鼓勵他們知難而進。

俗話說“好的開始是成功的一半”。做好小學升入初中之后的英語教學銜接工作是每位初中英語教育工作者必須認真思考和研究的。英語教師要深入研究教材，結合學生的年齡特點寓教于樂，并且要及時地指導學生的學習方法，讓學生們樂于學，久而久之則會養成良好的學習習慣，形成良性循環，從而使學生們為英語學習打下一個堅實的基礎。